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1教学目标
知识与技能：了解高梁桥，掌握袁中道相关的文学常识。
过程与方法：掌握生字词，能熟练地将课文翻译成现代汉语，理解课文内容。
情感与态度：学会鉴赏课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2学情分析
八年级的学生具有一定的翻译文言文的能力，但这篇文章中有不少生字，需要教师加以指导。其次，学生具有一定的鉴赏能力，但不是很突出，还需继续加强。
3重点难点
重点：理解作者表达的内容，体会作者的思想感情。
难点：理解课文内容，将课文翻译成现代汉语。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
知识与技能：了解高梁桥，掌握袁中道相关的文学常识。
过程与方法：掌握生字词，能熟练地将课文翻译成现代汉语，理解课文内容。
情感与态度：学会鉴赏课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。学时重点
重点：理解作者表达的内容，体会作者的思想感情。学时难点
难点：理解课文内容，将课文翻译成现代汉语。
教学活动
活动1【导入】导入
（多媒体展示北京高梁桥的图片）同学们，还记得这个地方吗？这是我们上节课展示过的北京西郊的高梁桥。有哪位同学再来为我们介绍一下高梁桥？（明清时期的一处胜景，高梁桥一带繁华壮观，在巍峨的西直门城楼上远眺高梁桥，长河似玉带，白桥跨碧水，绿荫藏酒肆，古刹连西山。）那么在袁宏道笔下的高梁桥是什么样的景色呢？（时柳梢新翠，山色微岚，水与堤平，丝管夹岸。）那么看看在他兄弟袁中道笔下的高梁桥是什么样的？
活动2【讲授】讲授
（多媒体展示北京高梁桥的图片）同学们，还记得这个地方吗？这是我们上节课展示过的北京西郊的高梁桥。有哪位同学再来为我们介绍一下高梁桥？（明清时期的一处胜景，高梁桥一带繁华壮观，在巍峨的西直门城楼上远眺高梁桥，长河似玉带，白桥跨碧水，绿荫藏酒肆，古刹连西山。）那么在袁宏道笔下的高梁桥是什么样的景色呢？（时柳梢新翠，山色微岚，水与堤平，丝管夹岸。）那么看看在他兄弟袁中道笔下的高梁桥是什么样的？
活动3【活动】探究
1．让学生辨析重点字音字形。
鳞鬣( ） 窈窕（ ） 缙绅（ ） 趺( )坐 痴禅( )者 筵( )中人 茗( ) 羸( )马 微泮( ) 飚( )风 烟霾( ) 喧嚣( ) 怒诟( ) 了不相属（ ） 岚( )
2.请同学们在书上标注好拼音后，大声朗读课文。
3.全班齐读课文，注意正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，感受语言美。
3.借助注解翻译课文，标记难词难句，小组合作解决。
4.选择重点词句进行抽查学习。
穿：挖通，疏通。 羸马：瘦弱的马。
微泮：稍微融化。 中：着，击中。
谭锋甫畅：交谈得刚刚畅快。谭，同“谈”。谭锋，形容言谈精锐。甫，才，刚刚。
御：这里指戴上。 着重裘：穿上厚棉袄。裘，皮袄。
5.概括文章的大意
《游高梁桥记》通过描绘游高梁桥时寒冷、恶劣的气候环境，表达了自己对安宁、美好生活的热爱，对仕途生活的厌倦。
活动4【练习】当堂检测
1、解释下列词语
于是：（这时是） 穿：（挖通，疏通） 羸马：（瘦弱的马）
着重裘：（穿上厚棉袄） 已：（就） 舛：（谬误） 飓风：（暴风）
2、翻译下列语句
①谭锋甫畅，而飙风自北来，尘埃蔽天，对面不见人，中目塞口，嚼之有声。
②寒气凛冽，相与御貂帽，着重裘以敌之，而犹不能堪，乃急归。
③苟非大不得已，而仆仆于是，吾见其舛也。
活动5【作业】作业
1.背诵课文；
2.翻译整篇课文。
4.2 第二学时教学目标
知识与技能：掌握本课的文学常识，掌握文章的字词解释。
过程与方法：学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。
情感与态度：体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，培养科学的人生观。学时重点
学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。学时难点
学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。
教学活动
活动1【导入】导入
1．《游记小品两篇》的作者分别是 和 ，他们是 代文学家。与其兄宗道并称为“ ”，提出了 的文学主张。
2．找出文中的通假字并写在下面。
谭，通“谈”，交谈。 志，通“识”（zhì），记。
3.让学生互相提问文中的语句翻译或重点的字词解释，巩固学习内容。
4．指出下列句子使用的修辞手法。
(1)鱼鸟之飞沉，人物之往来。 (对偶) (2)水与堤平，丝管夹岸。 (借代)
活动2【讲授】文本阅读
1.熟读课文。
2.疏通文意后划分段落层次。
文章可分为三部分。
第一部分（1段）：交代出游的缘由。
第二部分（2段）：写出游时遇到沙尘暴的狼狈情景。
第三部分（3段）：作者回忆江南春景，感慨反思自己的处境。
活动3【讲授】文本阅读
1.熟读课文。
2.疏通文意后划分段落层次。
文章可分为三部分。
第一部分（1段）：交代出游的缘由。
第二部分（2段）：写出游时遇到沙尘暴的狼狈情景。
第三部分（3段）：作者回忆江南春景，感慨反思自己的处境。
活动4【活动】探究
1.袁中道的文章描绘了高梁桥怎样的景色？
作者通过描绘游高梁桥时寒冷、恶劣的气候环境，表达了自己对安宁、美好生活的热爱，对仕途生活的厌倦。
2.袁宏道的文章描绘了高梁桥怎样的景色？
作者通过描绘与朋友游玩高梁桥的经历，表达了作者娱情山水、喜爱大自然的思想感情。
3.二人都写了高梁桥，侧重点有什么不同？
袁宏道的文章，赞美了高梁桥三月初的景色，垂杨十余里，流急而清，丝管夹岸，景色宜人。袁中道的文章，写三月中旬的景色。他的文章，竭力强调北京春日风沙大、寒气凛冽、飚风袭人的凄凉之景。两篇文章，前者侧重写景，后者侧重议论。前者以美景抒发愉悦之情，后者以“沙尘暴”引发人生感悟。
4.袁宏道与袁中道所游季节同为阳春三月，可是所写景致和感受却大相径庭，原因是什么？（提示学生，可以结合作者当时的生活背景和生活经历思考。）
袁宏道仕途顺畅，心情愉悦，游京师胜景很开心，最后怀着留恋之情游罢“极乐寺”而返。袁中道屡次求官未果，心情苦闷，对生活在“烟霾沙尘之乡”的京师表示悔恨和无奈。
活动5【测试】归纳总结
让学生归纳本课的写作方法
（可以提示让学生从抒情方式、语言、结构等方面去思考总结。）
明确：主要是借景抒情（作者借游览时的恶劣环境，表达自己仕途失意的心情。明写景，其实是借景抒怀。）
活动6【测试】归纳
1.解释下列虚词：
乃急归（于是，就）
乃
百苦乃得至邸（才）
朝夕设色以娱游人（连词，表目的的连接）
茗饮以为酒（介词，以为此处“以之为”译“把…当作”）
浪纹树影以为侑（同上）
以 人物之往来，以为戏具（同上）
皆相视以为笑（连词，而）
着重裘以敌之（用来）
予以问予（因此）
鱼之沉水者（结构助词，主谓之间取消句子独立性）
西山之在几席者（同上）
2.总结课文主旨
作者屡次求官未果，心情郁闷，对京师盛景没写上几笔，竭力强调北京春日的杀风景，春天比冬天还要让人扫兴。作者在苦苦挣扎中想到了江南的春天的美景。（侧重议论）
活动7【作业】作业
假如你是袁中道，出游高梁桥时风和日丽，又会看到什么样的景色，请你展开丰富的想象，用自己的语言描绘出来。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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