专题04 书信的写作技法指导-【同步作文课】2023-2024学年高二语文单元写作深度指导（统编版选必上册）

第二单元 回顾历史,追慕先贤
写作实践
明确书信目的,晓之以理动之以情
训练目标：
1.掌握书信格式,明确书信目的。
2.写作书信要学会晓之以理,动之以情。
一 真题链接
(2020·全国卷Ⅲ·T22)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
人们用眼睛看他人、看世界,却无法直接看到完整的自己。所以,在人生的
旅程中,我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我,尝试回
答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更
有意义”等重要问题。
毕业前,学校请你给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己画
好像”,与他们分享自己的感悟与思考。
要求:结合材料,选好角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄
露个人信息;不少于 800字。
【命题意图】
所选材料围绕“自画像”展开一段哲理论述,聚焦青年成长,彰显立德树人
导向,引导考生思辨自我与他人、自我与世界的关系,关注考生的人格建构、人
生规划、价值取向,引导考生在新时代背景下审视正在经历人生转折中的自己,
进而充分进行自我表达。核心素养着意于语言建构与运用、思维发展与提升、
审美鉴赏与创造、文化传承与理解的综合展示。本题侧重考查辩证思维及个性
表达等综合语文能力。
【解析】
作文主题为“如何为自己画好像”,通过设置充分的思辨空间,由浅入深考
查考生对批判性思维和辩证思维两项能力的综合运用。首先,考生需要对试题材
料进行细读辨析,挖掘其中内含的逻辑关系:认识自我的困难,如何克服这一困
难,以及认识自我的意义,这三个环节构成辩证统一的整体。其次,学生还要运用
辩证思维,从中提炼出三对重要的辩证关系:自我作为认识的主体与客体、镜子
与自画像、个体与社会。最后,写作任务将学生拉到生活实践中,一方面促使学
生批判性地探究,“画好像”中“好”的标准何在、具体内涵是什么;另一方面
启发学生认识到,“画好”的关键在于处理好上述三对关系。整个作文题的材
料、情境和任务设置,就在“如何”的思考与“画好”的求索中,使考生体会到
理论思辨与现实实践的辩证统一。
【写作提示】
题目要求给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己画好像”,
与他们分享自己的感悟与思考。考生作为高三学生写信给高一新生,书信方式是
一个限制,书信体也因书信主体和书信对象之间的关系而呈现出相应的表达要
求,要写出情境感、对话感。写作的内容是“如何为自己画好像”,要思考“如
何”和“画好”,要切中“为自己”。考生需要在认识自己的基础上思考要成为
什么样的人,如何成为一个“更好”的自己。要调动个人感受与社会生活体验,
书写丰富的精神世界,彰显个体的灵动气质;要由浅入深、由近及远地思考个人
愿望、自我定位、个体与社会的联系。既有感性的“看”,也有理性的“思”;
既有具象的画像,也有抽象的精神塑造。在“镜子”与“自画像”、主体与客
体、自我与社会、现在与未来的对接中深入思考青年成长大课题。在写作中可
融入自己的人生经历,比如高中三年生活怎样度过,如何在高中三年中过好学习
生活等,把自己的成长经验、教训、感悟、思考传递给高一学生。
【参考立意】
1.找合适的“镜子”,画最好的自己;
2.在大时代中锻造大我;
3.胸有成“像”,何惧风流;
4.投身梦想,我将无我;
5.纵浪大化,一“笔”不苟;
6.创新涌动,无愧前浪;
……
【参考例文】
写给高一新生的一封信
致青春的你:
2020的仲夏时光,迎接着 2020庄严的高考季,对自我来说是时光中的成长,
更是一种温暖与见证。如果说此时此刻最想表达的一件事情,就是给即将步入高
一的新生同学们写封信吧。
行走在最美的青春时光,相信青春的力量,做一个可爱的人,做一个阳光下灿
烂的人,做一个风雨中奔跑的人,做一个拥有梦想、创造自我未来的人。
青春更是对自我命运的抉择,活出一个什么样的人生,有意义,有价值,有情
操,有豪迈,有远方,更有质量。眼里能看到这宽宽的世界,心底能承载这茫茫的
人海,生命的实践里,能成为这生命风景的一种陪伴,在自己所有的努力当中,付
出自我的一种气概、风度、情操和气魄。
青春有一条是自我界定的生命边界,唯有时光负不得,唯有情怀负不得,唯有
梦想负不得,唯有勇敢和信心负不得,去努力付出,勇敢付出,真诚付出。活出人
生的大气象,有高度,有态度,有亮度,让自己的人生,因为自己的选择而明亮。
让内心世界纯粹,少年如玉,经得起雕琢,也经得起怀疑,也经得起拷问,也经
得起赞美。少年如玉,清澈,高雅,纯粹,洁白,也能承担赞美,也能迎接苛责,也能
面对雕琢,也能成就恰如其分的自我。
打开一扇明亮的心扉,去迎接自己和这个美好的世界,让更好的自我,伴随着
时光走向未来,让最好的自我,成为这个时光中具有强大信念的那道生命脊梁。
开始新的生活,融入新的集体,总有一些责任要有人来负,你会发现,那个能
担当责任的人是最帅的。能够选择担当,主动担当,认同担当,不管是从行为还是
智慧,能够实践一种担当,就算是生活当中有些伤感,有些失落,有些不被理解,也
要经得起岁月的打磨,那么担当是生活的智慧和经验最亮丽的地方。
做一个个性精彩、个性鲜明、个性明亮的人,用智慧规范自我,认同社会道
德价值,认同社会公序良俗,把自己活成一道能融入这时代洪流,能融入这社会大
众,能融入这学习和成长环境的一道温暖的风景。
迎接着美好,迎接着未来,迎接着青春内心世界的那份生命见证,用青春去活
出对生命的实践,用青春去告白自己生命当中人在旅途的生命底色。
青春承载着生命的信念,融入时代格局,助力时代信心,分享时代精彩,祝福
时代光明,成就着自我的人生意义,迎接未来更加美好的生活。
高三学子:×××
××年×月×日
二 书信的写作指导
（一）、掌握书信格式
写作技法
无论是哪种类型的书信,其基本格式都是一样的,都由以下六部分构成。
1.称呼:应在第一行顶格写,称呼后用冒号,表示下面有话要说或以示尊敬。
2.问候语:称呼下面就是问候语。问候语可写可不写。一般在称呼下一行空
两格开始。问候要有针对性。问候语一般不要紧跟称呼语,即不要写成“小明你
好”之类的形式。
3.正文:书信的主体。一般在问候语下一行空两格写。可根据对象和所述内
容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格。
4.结束语:写信人在书信结束时向对方表达致敬或祝福之类的话。注意“此
致、顺祝、祝你”等词另起一行空两格写,“敬礼、安康、身体健康”之类的话
再另起一行顶格写,其后应加感叹号。
5.落款:在书信的最后,写上写信人的姓名。署名应写在敬语后另起一行靠
右位置。一般写给领导或不太熟悉的,要署上全名以示庄重、严肃;如果写给亲
朋好友,可只写名而不写姓;署名后面可酌情加启禀词,如对长辈用“奉、拜
上”,对同辈用“谨启、上”等。
6.日期:在名字下面写上×年×月×日。
经典示例
【对点评析】
这篇书信的格式非常规范,除此之外还要注意,虽然平时书信一般没有标
题,但如果是考试中写作书信,则务必要有标题。
（二）明确书信目的
写作技法
书信目的要明确,意见要完整。主要事件在信的内容里,不能淹没在其他杂
事之中,而是要突出、醒目,使人一目了然。发表意见要尽量说完全,不能说一半
留一半,让人看了丈二和尚摸不着头脑。目的明确,主题鲜明,是一篇优秀书信作
品的基本条件。
经典示例
致陈先生的一封信
陈先生:
您好!您的遭遇,我在网上略有了解。我想说,如果是我,也会如您女儿一般
对您进行举报。我这样做,不仅是因为您的所作所为违反了交规,更是因为当您
开车载着家人时,那个接通的电话已经将您自己、您的家人和路上的其他人的生
命吊在了悬崖之上。下面请允许我和您谈一谈:生命关天,我们必须敬畏。
敬畏自我的生命,此生无悔。……
敬畏与自己相关的生命,此生有责。……
敬畏与自己无关的生命,此生崇高。……
……我真诚地希望您可以在今后的生活中将对生命的敬畏放在心头,毕竟,
生命对每个人都只有一次;毕竟,这是我们等过了无尽黑暗才睁开的双眼;毕竟,
这是一个不能停留太久的世界。
明 华
2022年 8月 9日
【对点评析】
这篇书信,开篇点题,中间三段从三个角度反复阐明敬畏生命的道理,最后回
扣中心,总结全文,再次强调敬畏生命的重要性。全文目的明确,主题鲜明,层次
清晰,是一篇优秀的书信体作文。
（三）晓之以理
写作技法
书信写作的对象和目的都比较明确,为了实现写作目的,就需要我们在信中
有理有据,只有晓之以理,才能够说服别人,实现写作目的。在书信中,我们可以
通过运用引用论证、事例论证等各种论证方法,来增强文章的说服力。
经典示例
　　犹记李大钊说过一句话:“凡事都要脚踏实地去做,不驰于空想,不骛于虚
声,而惟以求真的态度作踏实的工夫,以此态度求学,则真理可明,以此态度做事,
则功业可就。”的确如此,不去空想明天有多么美好,只要努力奋斗,就不会一无
所获。作为一名中学生,更应时刻记得职责,不忘初心,牢记使命,追求卓越,永不
止步。既然不知道明天会怎样,那就把握好今天,千万不能碌碌无为还安慰自己
平凡可贵,从而浪费了大好的青春时光。
…………
现在,青春就是用来奋斗的;将来,青春是用来回忆的。
倘若港珠澳大桥总工程师孟凡超在面临种种险阻时,望而却步,总去想着未
来会有人去解决,那么如此非凡工程也不会圆满成功,倘若 FAST之父南仁东,没
有呕心沥血、坚韧不拔地去克服一个又一个难题,天眼又怎么会替人类深探苍
穹 正是因为他们都知道“明日何其多”,他们才会在今天奋力拼搏。如果他们
一味地以困难为借口而去放弃这项工程,去等待明日的年轻一代,那一代等一代,
恐怕人类永远都没有探索的可能。
【对点评析】
这篇书信的题目是《充实今日,方成就明日辉煌》,节选部分有理有据,既
在前面引用李大钊的话,阐述了脚踏实地、努力奋斗,才能成就辉煌的道理;又在
后文中列举孟凡超、南仁东等人的典型事例,极大地增强了文章的说服力。书信
唯有有理有据,晓之以理,才能以理服人,实现良好的写作效果。
（四）动之以情
写作技法
书信体缺少真诚,就失去了它感人的魅力。真情与挚诚,是支撑书信体作文
不朽的灵魂。林觉民的《与妻书》、司马迁的《报任安书》,还有《傅雷家书》
等脍炙人口的佳作,无不是用真诚的钢筋铺就了连接平凡与伟大的桥梁。所以,
用书信体表情达意,当力避虚饰、矫情的词藻堆砌和漫不经心的敷衍,努力用心
声在书信体作文中表达真情实感。如此,才能在特定时间内完成自己在生活舞台
上的角色定位。
经典示例
　　老师,您还记得那个雪花飞舞的冬天吗 周末,我帮爷爷推板车给客户送煤
球,在路口,我们相遇,我喊了一声“老师好”,您微笑着说天这么冷别冻感冒了,
您问我的爸爸怎么不去送煤球,爷爷告诉您,我爸前几年因车祸瘫痪,妈妈去南方
打工,杳无音信,现在全靠他支撑家,孙女假期帮帮忙。当时,我看到您一脸凝
重。第二天您把我叫到办公室,责怪我不向老师反映家庭情况,以致错过了上报
国家对困难学生的生活补贴,而后,您亲切地拍拍我的肩膀嘱咐我安心学习,之
后,学校免去了我的生活费。我知道那是您做了工作,我的校服钱也是您执意帮
我出的。老师,谢谢您,谢谢您给我温暖的爱!
【对点评析】
这封给老师的信,语言朴实,主旨明确,写出了老师对学生的关爱,表达了
作者对老师的深情。节选段落从个人角度展开叙事,反映了老师对学生生活方面
无微不至的关怀。材料有代表性,详略得当,字里行间荡漾着浓浓的师生情。
【范文鉴赏】
我将无我,不负韶华
敬爱的杨老师:
您好!
“谷雨春光晓,山川黛色青。”暮春意融,落英缤纷,万物生长,别具诗意,即
将十八成人的我,对于我自己的成长也有了一些新的认识,现在想和您汇报一
下。
冯友兰先生的四重境界说启示我们,精神的成长永无止境,从利己到利人,从
小我到大我,从有我到无我,格局决定境界。作为当代青年,在精神成长方面,我
们应当不断超越,我将无我,方不负韶华。
　　“管却自家身与心,胸中日月常新美。”年轻的毛泽东以此自律,他在湖南
师范求学时,立约“三不谈”:不谈琐事,不谈金钱,不谈女人。周恩来在南开求
学时,写下“有关家国书常读,无益身心事莫为”的对联自勉。高洁的精神成就
了他们的伟业,为我们树立了榜样。精神的园地,不种下良种,就会长满野草。青
年当培养自己的品位,致力精神的健康成长。
“苟日新,日日新,又日新。”精神的成长就是要追求“日日新”。正如鲁
迅先生所言“愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的
话”。摒弃佛系,拒绝躺平,既不孤芳自赏,也不自怨自怜,有一分热,发一分光。
像空谷幽兰,不因无人欣赏而拒绝绽放;像萤火微光,不因无人关注而熄灭光芒。
像谷爱凌,努力成长为最美的自己;像苏炳添,努力挑战最快的自己。
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”完善自我,奉献自我,精神成
长才能达于至善之境。痛感于父亲的病逝,抱着学好医学,救助许许多多像父亲
一样的病人的初衷,鲁迅先生远渡重洋,赴日求学。可是当他看到幻灯片上麻木
的“看客”时,他深感救心重于救身,于是他弃医从文,致力改造国民;孙中山赴
美求学,原意也是悬壶济世,可是他看到晚清政府丧权辱国,列强磨刀霍霍,深感
医学无力救国,于是弃医从政,转而去救助病入膏肓的祖国。个人是一滴水,只有
融入社会的海洋,才会永不干涸。我将无我,因为我已融入社会,融入天地。欲戴
王冠,必承其重。欲达人生之巅,需上下求索,精进不已。成长的同时,我也将打
理好自己精神的“后花园”,扎好篱笆,养兰种菊,永保一脉馨香。
感谢老师您的聆听,期待您的指导与帮助。
祝
身体健康,工作顺利!
您的学生:卓越
×年×月×日
— 鉴赏体悟 —
1.文中多处引用诗句和名言,有何作用
明确:引用的诗句和名言,充实了书信内容,增强了书信的文化内涵和底蕴,增强
了文章的说服力,有利于凸显中心,实现书信的写作目的。
2.文中列举毛泽东“三不谈”和周恩来南开求学的事例,有何作用
明确:文章列举毛泽东、周恩来的事例,充实了文章内容,有力地论证了“青年当
培养自己的品位,致力精神的健康成长”这一分论点,为下文进一步深入论证奠
定坚实基础。
3.本文的论证结构有何特点 请结合全文简要分析。
明确:①采用“总—分—总”的论证结构。开篇点题,然后从三个层面论述,最后
感谢总结全文。②中间三个分论点采用层进式论证结构。从培养精神定位,到追
求“日日新”,再到完善自己,环环紧扣,步步深入。③全文结构紧凑,层层深入,
层次清晰,首尾呼应。
【实战演练】
阅读下面的材料,根据要求写作。
某校有一座建于 20世纪 50 年代末的教学楼,从这里走出去一批批优秀人
才。如今,这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需
要。但考虑到它的历史意义,学校想保留;但也有人建议拆除,理由是学校用地有
限,且修缮、养护还要花钱。不少师生和校友对此都给予了极大关注。
作为一名在读的该校学生,你怎么看 请给校长写一封信,表明你的态度,阐
述你的看法。
要求:自拟题目,注意书信格式要求,寄信人统一署名为“小林”,统一称呼
校长为“李校长”,不得泄露个人信息。字数不少于 800。
【写作指导】
这是一道任务驱动型材料作文题。
本题围绕“校园老教学楼该留还是该拆”这一核心事件,面对日渐老化的建
筑和日新月异的发展需求之间的矛盾,可讨论的空间较大。无论学生选择哪方的
观点,都要对此表明态度,阐述理由。
主张保留的理由可能有:其一,校园建筑不能只是简单看作教学活动的场所,
它具有“特殊性”,它的背后是一所学校的发展史,是一所学校思想和精神之根,
其价值远远超出了建筑本身。其二,对于无数曾经在此就读的学子而言,每一座
建筑都是一部个人的青春史,这里留存着他们学习和生活过的痕迹,承载着一代
代人的记忆,保留它,展现的是一所学校的人文情怀,可以满足学子对于青春的怀
想,增强其对母校的归宿感和同心力。而对于仍然在校的学生来讲,良好的人文
环境如春风化雨,滋育完善的人格。其三,在城市化飞速发展、运动式拆迁成为
时尚的当下,学校不能随之起舞,而应抵御世俗的侵袭,保留老建筑,宣示了一种
有所坚守的勇气和担当。
主张拆除的理由可能有:其一,校园建筑不同于其他的公共建筑,其首要的功
能就是师生教学活动的场所,既然老旧的建筑楼已经不能满足现在的教学之用,
就应该拆除,否则就是在浪费宝贵的公共资源。其二,为了适应教育事业的快速
发展,过去长期制约教育发展的基础设施差、历史欠账多、发展空间受限等问题
应该得到根本性改变。现代化的优渥育人环境,对学生的身心健康成长善莫大
焉。其三,学校不应成为所有人的想象之地,也不是“小清新”们怡情歇息的田
园牧歌或世外桃源,不能为了满足某些人的怀旧心理而耽误甚至牺牲学校的发
展,“为保护而保护”既拖累现代化进程,也是一种更大的浪费。
作文要求以一名在校生小林的身份给李校长写信。注意书信格式和学生对
老师说话的态度等。学生要旗帜鲜明地表达自己的观点,也可以对是否拆除老教
学楼进行深入的思考和探究:拆除老建筑是不是发展的唯一选项 保留老建筑是
否就是否定现代化 对老建筑我们是否可以有更开阔的视角、寻找“活”化新
路 是什么让如此多的学校热衷于拆旧换新 校园古建筑的存留能否仰赖制度的
力量 学生在写作中,一方面可以通过对生活感悟的联想和调动,促使写作入情入
理;另一方面也可以在这个对事理进行思辨和判断的过程中,提升自己的思想水
平,丰富自己的品德内涵。
参考立意
1.不应拆,情之所系,需要物的承载。
2.不应拆,善待历史的遗存,便是善待后人与明日。
3.可以拆,将对学校的深情转化为建设的动力。
【参考例文】
莫让深情成羁绊
尊敬的李校长:
您好!
近日了解到我校关于老旧教学楼的保留与拆除分歧,内心颇有想法。立于风
雨之中半个多世纪的教学楼,见证了一代又一代学子的成长,承载着无数人的青
春回忆,难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时,会引起如此广泛的关
注!在我看来,若老旧教学楼的存在已经阻碍了学校的发展,那为何不拆掉呢 请
莫让深情成羁绊!
诚然,校友们的不舍,我完全能够理解,毕竟他们在这里度过了人生中最珍贵
的青春岁月,老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆,拆掉老楼无异于拆
掉了他们的精神家园,反对拆楼,恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的
情感。
然而,过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说:“凡是到达了的地
方,都属于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那风再温柔。太深的流连便成了一种
羁绊,绊住的不仅是双脚,还有未来。”当今社会日新月异,无论是教育理念还是
教学设备都在不断革新,老旧的线路,低矮的楼层已经严重影响了新教学设备的
安装与使用,勉强留下它,虽然照顾了少数校友的情感,但却有可能因此而损害了
多数在校或将要来此学习的学生的利益,甚至影响了他们的未来。长此以往,受
害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校!
退一步说,留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗 成绩毕竟是过去的,如
果学校能一心搞好教育,继续为社会输送优秀人才,即使不保留老旧的教学楼,学
校的历史也不会被人忘却。更重要的是,学校还会树立起“续写辉煌”的新校园
形象。相反,若学校因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精力,或一
味沉浸在往昔的辉煌之中,致使教学水平得不到提高、甚至一落千丈,那留存的
老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰碑,反而会沦为世人的笑柄。
其实,校友们大可不必如此“流连”,真正的爱是放手。老楼被拆,可母校还
在!如果真的对母校满怀深情,不妨把这深情转化为积极投身于母校建设的动力,
为母校的发展贡献自己的一份力量。
老旧教学楼拆除后,我建议在其原址设立一个小型的纪念馆,对老楼的资
料、影像等内容进行保存,这样既让校友“有根可寻”,又丰富了学校的历史文
化底蕴,何乐而不为 大国的崛起,开拓为动力;民族的复兴,流连是羁绊!莫让深
情成羁绊,让我们勇敢地放下过去、面对现实、迎接未来!
此致
敬礼!
学生小林
××××年×月×日
【赏析】
作者在这篇书信中,旗帜鲜明地提出了自己的观点:拆除老旧教学楼,莫让深
情成羁绊。作者首先表达了对校友们不舍的理解,然后从“过于迷恋往昔会阻挡
我们前行的脚步”“留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗”“真正的爱是
放手”三个方面,阐述了自己赞成拆除的理由。随后作者还提出了拆除后的弥补
性措施,让人减少了拆除的后顾之忧。最后,作者照应前文,回扣中心,再次表明
观 点 。 总 之 ,这 篇 书 信 体 作 文 ,堪 称 佳 作 ,值 得 借 鉴 。