2.4 *《致云雀》课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
致云雀
人 教 统 编 版 必 修 上 册
雪莱
4
云 雀
这样的声音会引发你怎样的联想和想象
呢 今天我们就一起走近雪莱笔下的云
雀，看看他有什么感受，又表达了什么
先来听一段音频，同学们知道这是什么动物的叫声吗
新课导入
了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的 写作背景。
概括诗歌内容，分析诗歌中意象的作用， 总结云雀的形象特点。
赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗
人对光明的向往和理想的追求。
学习目标
雪莱(1792—1822),英国著名作家、浪
漫主义诗人，1813年完成叙事长诗《麦布女王》, 1822年在海上遭遇风暴逝世。被誉为“诗人中的 诗人”,与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双 子星座”,恩格斯称他是“天才预言家”。
主要成就在四个方面：创作大量浪漫主义
诗歌；构想了理想社会的雏形；政治上支持爱尔
兰民族的独立；预言希腊的独立。
作者介绍
雪莱的诗歌象征意义很强，常通过描写大
自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。作 品中的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无 穷的比喻与语言的音乐性，构成了他抒情诗复杂 多变的艺术风格。
代表作品有《自由颂》《致云雀》《西风
颂》《解放了的普罗米修斯》。
作者介绍
云雀，形似麻雀，以活泼悦耳的鸣声
著称，构巢于地又性喜高飞，常从巢中一 跃而起，直冲云霄，边飞边叫，越飞越高 。云雀常被诗人选作讴歌的对象。
题目解读
这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭
郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。
当时黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规
模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在 水深火热之中，百姓流离失所，暴政几乎压得人 透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼 非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映 了当时人们的这一迫切愿望。
写作背景
整体感知
跟着范读朗诵诗歌，标注读音
、划分节奏。勾画重点字词，
理解写了什么内容。
酣畅淋漓(hān ) 雕琢( zhuó ) 蔚 (wèi) 蓝
犀利 (xī) 甘霖( lín ) 花蕾( lěi )
醇酒( chún) 迸涌(bèng yǒng)
倦怠(dài ) 真挚( zhì )
摈弃(bìn) 憎恨 (zēng ) 炽热(chì)
明确字音
结构梳理
全文分为四部分：
第一部分(第1-2节): 总体描写云雀高飞欢唱的特点。称赞云雀是
“欢乐的精灵”。
第二部分(第3-7节):具体描写云雀高飞欢唱的特点。
第三部分(第8-20节): 将云雀的美丽形象生动地展现在读者面前 ,
得出结论：云雀的欢乐在于鄙弃尘土。
第四部分(第21节):愿学云雀的欢欣，用自己和谐、炽热的激情
唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐。
明快、清丽、诚挚、热切。
诗歌文字洗练，节奏感强，充满活力和朝气，
有一种前进的力量。
全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀
这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗 定下了诚挚热切的抒情基调。
请同学们自由朗读诗歌，品味这首诗的感情基调是怎样的
整体感知
思考探究
有感情地再读诗歌
赏析诗歌内容并深入探究思考
下列问题
以来自“天堂或天堂的邻近”暗示欢乐歌声的神圣；以“不
事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点和对云
雀的赞美，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。
诗人以热情的问候语开头，称云雀
是“欢乐的精灵”。
1.第1节诗有怎样的作用
思考探究
以一个形象的比喻“烈火的轻云”描写
云雀不断向上、边飞边鸣的飒爽神姿，
亦是诗人蔑视地面(黑暗现实),追求
光明与真理，勇于献身理想的精神写照。
2.分析第2节中的修辞手法及其作用
思考探究
“向上，再向高处飞翔”完全展现了云雀
的习性，性喜高飞。这句话还表达了作者认为 云雀不留恋地面，而且蔑视地面。
3. “向上，再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗 句，如何理解
思考探究
承上启下，描写云雀升上
晴空迎接朝阳的动作和一系列
欢快明朗的形象，感染读者的
同时又把读者的思绪引回云雀 的歌声。
“淡淡的紫色黄昏”象征快
要看到光明之前的黑夜。用这样
的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜
的精神。
思考探究
4.第3—4节诗有什么作用
5. 《致云雀》第4节中说“淡
淡的紫色黄昏”,有什么作用
思考探究
6.试分析第5-7节有怎样的表达效果。
这几个诗节赞颂云雀歌声之美，
诗人以星光的利箭、明月的清辉之类
视觉形象描绘听觉上的优美感受，化
抽象为具体。
思考：这种修辞叫什么
又叫“移觉”,是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉
转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互 相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移 用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。
(2)效果
通感的使用，可以使读者各种感官共同参与对审美对象的感
悟，从而使文章产生的美感更加丰富和强烈。
通感
知识链接
(1)概念
(1)比喻(8-11节):
把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，
比作萤火虫，比作玫瑰，表现了云雀 的美丽形象，也表明了诗人的艺术追 求：真情流露、唤醒同情、不求闻达。
7.诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的
思考探究
思考探究
思考：第8—11节，诗人把云雀比喻为“诗人”“高贵的少女”“金
色的萤火虫”“玫瑰”,揣摩诗人通过这些比喻想抒发什么情感
云雀是诗人自我形象的写照。
通过比喻把云雀与“光明”“美”“善”融为一体，形象地折射出诗
人的思想不为现实所容、不为同胞所理解的处境。
少女的歌唱情真意切，萤火虫执着地散发萤光，玫瑰的芳菲令人沉醉， 这些比喻从不同侧面，形象、立体地表达了诗人的情怀，传达出他对 真善美的向往，以及用创作点亮人精神世界的理想。
(2)对比(7、12、14、17-20
节):
诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼
上的合唱、胜利的歌声相比，突出云 雀歌声的美妙神圣。诗人还将云雀与
人类对比，表现云雀的鄙弃污浊，超
越痛苦，追求自由的品格。
7.诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的
思考探究
晶莹闪烁的草地
春霖洒落的声息
雨后苏醒的花蕾
一切都不
及你的
音乐
云雀歌声优美
思考：第12节写的是什么内容
对北
思考探究
欢悦
明朗
清新
第13—14节，诗人认为“爱情或醇酒的颂歌”、“赞婚的合
唱”、“凯旋的欢歌”都 是“空洞的浮夸”、“总有着贫乏”, 都不能与云雀的歌唱相比。
“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，
是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人 的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和
思考：诗人为什么
会有这样的看法呢
雪莱认为，没有高尚的
思想、情操，便无从创 造美的艺术作品。
思考探究
诗人探究云雀为什么能做到总是“欢快”,实际上就是探究
人怎样才能做到总是快乐。
第16节说“爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀”,第17节写 的是对死亡的理解。人总认为一切生灵最大的痛苦莫过于失
去生命。
思考探究 思考：15-17节写了什么内容 运用什么修辞
云雀欢乐的源泉 设问
雪莱认为，在参透了生死的真谛之后，便 可 达 到无所畏惧、
无所挂碍的坦荡境地。云雀，是理想化了的诗人。
运用了对比，将凡人和云雀，也可以说是现实中
的自我和理想中的自我，做了对比，凡人渴求虚 无之物，被现实束缚，而云雀却早已超脱了这一 切。因此，在现实生活中，凡人永远为外物所累， 永远不可能超越云雀的境界。
在最后一节中，诗人抒发了自己的愿望，希望能够得到云雀所熟知
的一半的欢欣，希望能够活出理想中的自我。
9.诗歌的最后四个小节在全诗中有什么作用
思考探究
思考探究
10.诗歌中的“云雀”有什么特点 如何理解“云雀” 这一形象
云雀形象并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形 象或诗人理想的形象载体。
许多方面都很相似：
云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。
云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。
这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。通
过云雀这一意象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
思考探究 总结云雀的象征意义
①云雀象征诗人自己。诗人与云雀一样是渴望光明、正义、
美好的，而云雀的鸣叫就像是诗人所写的作品一样，给人们
带来欢乐与美好的憧憬。
②云雀象征的是一种平等的制度。诗人写这篇诗歌，将自
己的美好愿望寄托于其中，诗人揭露社会的贫富不均，抨
击封建专制制度，渴望人人平等。
归纳总结
通过本课的学习，归纳写作特
色和诗歌主旨，完成当堂检测
写作特色
①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀
是欢乐、光明、美丽的象征。
②诗人运用比喻、对比、设问的手法，对云雀加以描绘。
他把云雀比作轻云、星星、诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云
雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，
突出云雀歌声所的巨大力量。
最后将凡人和云雀对比，我们渴求虚无之物，被现实束缚，但是云雀
已超越一切。
因此，现实生活中的我们永远被外物所累，永远不可能超过云雀。
欢乐的精灵
外在形态：欢乐明朗
优美歌声：欢乐强音
云雀本质：高贵自由
诗人观点：爱与生死
人鸟对比：鄙弃污浊
—— 渴望传递云雀的快乐与爱
总体评价
展开描绘
表达愿望
板书设计 云雀象征着欢乐、光明和美丽。
云雀是理想化的诗人
致 云 雀
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，
无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自 我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到 足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法， 热情地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美好 理想和对光明的追求。
诗歌主旨
当堂检测
1.下列加粗字注音完全正确的一项是(B)
A.飞禽 (qín) 酣畅 (gān) 淋漓(lí)
B.雕琢 (zhuó) 蔚蓝 (wèi) 犀利(xī) 解析：A 项，“酣”读“hān”。C 项，
C.晨曦 (xī) 婉转 (wán) 霓虹(ní)
D.排遣 (qián) 闺阁 (gé) 鲁莽(mǎng)
2.下列诗句中加粗的词语，没有错别字的一项是(B )
A.但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐于的/快慰。(《峨日朵雪峰之侧》)
B.力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!(《立在地球边上放号》)
C. 我的指关节铆钉一样锲 入 巨石的罅隙。/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 (《峨日朵雪峰之
解 析 ：A. “赐于”中“于”应为“予”。B. 正 确 。C. “锲入”中“锲”应为“楔”。
侧 》 )
D. “消溶”中“溶”应为“融”。故选：B。
D. 淡淡的紫色黄昏/在你航程周围消溶。/像昼空里的星星。(《致云雀》)
“婉”读“wǎn”。D项，“遣”读
“qiǎn” 。 故选B。
3.下列对诗歌内容的赏析不正确的一项是(D)
A.《峨日朵雪峰之侧》中“我小心地探出前额”突出了“我”面对壮丽
的雪峰落日景象时的惊讶与敬畏之情。
B.《峨日朵雪峰之侧》写小蜘蛛时用“可怜”与“默享”两个词，将前
面的辉煌壮丽凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。
C.《致云雀》中诗人把云雀比作诗人、深闺中的少女、萤火虫、玫瑰，
使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
D.《致云雀》中诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯
旋的欢歌进行对比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
解析：本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观
点态度的基本能力。D. “对比”理解错误，应为“类比”。诗人把云雀的歌声同春霖洒落的 声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌进行类比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。故选D。
当堂检测
当堂检测
4.关于“意象”,下列说法不正确的一项是(C )
A.意象是“具体化了的感觉”(艾青),是主客观融合的产物，是诗人通
过感觉的想象而创造的一种具有强烈主观色彩、能为读者所感知的具象。 B.创造意象时，要尽量少用陈述语、推导语，而尽量多用意象语，即具有 具象感、新颖感的语言。
C.写作诗歌要尽量避免通用意象，多用独创意象或非独创意象。
D.大景与宏伟的意象搭配，小景与渺小的意象搭配；乐景与甜美的意象映
衬，哀景与忧伤的意象映衬。
解析：C.“或非独创意象”错，与前面矛盾。故选：C。