12 坐井观天 教学设计

12《坐井观天》
【教学目标】
1、运用多种方法认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”。
2、正确、美观书写“井、观、沿、渴”4个生字。
3、能正确、流利朗读课文，能读出青蛙和小鸟对话时的不同语气。
【教学重点】
指导学生读好句子，读好青蛙与小鸟的对话；读好多音字“哪”，并能读出疑问句、感叹句的语气。
【教学难点】
能分角色朗读青蛙和小鸟的前两次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、分别出示西红柿、牙刷、瓶子放大后的局部图片，让学生猜是什么。
2、师：原来我们看到的不一定是你想象的。刚才我们看到的东西都是从一个小口中看到的，那么像这样中间为大口，四周为石条。（相机出示“井”的图片）
3、出示“井”字，读好后鼻音“井”。
4、学习书写井字：上横短，下横长，撇低竖高分两旁（师边说边出示重点笔画并范写）
5、小朋友瞧！你们的老朋友来到了现场！它是谁呀？（出示青蛙图片）
6、除了有青蛙，还有谁来了呢？（播放PPT小鸟鸣叫声）
7、板书课题，学生书空，强调“观”的写法。（又字长捺变成点，右边是见）齐读课题。找生说说“观”的意思。“坐井观天”的意思？（坐在井里看着天)
8、齐读课题
9、读了课题，你有什么问题吗？
二、初读课文，解决字词
1、带着问题听老师讲故事。（教师配乐范读课文）
2、学生自由朗读课文，出示自读要求：
字音读正确，句子读通顺，段号标清， 读书有思考。
3、认读生字词
（1）指名读第一行：井沿 口渴 喝水
1）区分渴和喝
2）出示“渴”和“喝”记忆口诀：渴渴渴，急需水，渴字三点水；喝喝喝，要用嘴，喝字有小口。
3）拍手读儿歌，加深印象。
4）出示填空：一只乌鸦口（ ）了，出来找水（ ）。
（2）指名读第二行词语：大话 回答 弄错
（3）指名读第三行词语：抬头 无边无际
齐读、去拼音读、开火车读。
（4）理解“无边无际”：际，边。形容非常大，大得看不到边。
指导读好“无边无际”，拖长音读出大的感觉。
4、看图说词组：生活中还有无边无际的沙漠、大海、草原、星空（师提示把话说完整）
三、聚焦句子，指导朗读
1、指名读句子：天无边无际，大得很哪！
你从哪儿来呀？
2、强调多音字“哪”的读音
3、引导学生发现两个句子的特别之处
4、指导学生关注标点和语气词，读好句子（相机板贴：语气词、标点）
5、指导朗读：感叹句，要读出感叹的语气；问句语调要上扬。
6、指名读，齐读
四、再读课文，整体感知
1、同桌合作读课文
2.故事发生在哪里？故事的主人公是谁？他们做了什么？（争论天有多大）
3、学习第一自然段
（1）指名读第一自然段
（2）了解青蛙和小鸟所处的不同位置，指名上台把小鸟和青蛙图片贴在正确的位置。
（3）看图认识井沿、桌沿、窗沿、床沿、帽沿，体会“沿”就是“边”的意思。
五、聚焦对话，指导朗读
1、学习第一次对话
（1）青蛙怎么和小鸟打招呼的？小鸟怎么回答的？
（2）指名读、齐读
（3）读了这句话，你知道了什么呀？
（4）理解一百多里，大概是绕着操场跑250圈，配乐出示动画，学着小鸟的样子飞一飞（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过树林……）
（5）飞了一百多里，这个时候小鸟感觉怎么样？（很累）
（6）指导有感情朗读，读出小鸟的累
（7）像这样的对话课文中有几处？
2、学习第二次对话
（1）青蛙相信小鸟的话吗？
（2）理解“大话”是吹牛的意思
（3）青蛙认为天有多大？引导换种说法说句子。【板贴：井口那么大】
（4）小鸟怎么说的呢？【板贴：无边无际】
（5）指导有感情朗读，读出青蛙对小鸟的不相信。指名读，评议,齐读。
3、游戏：纸筒看黑板
组织学生看，体会用纸筒看黑板与拿下纸筒看黑板有何不同。
4、熟读对话
（1）请两个同学扮演小鸟和青蛙合作对话
（2）男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，分角色朗读。
5、总结
青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？我们下节课学习。接下来就到了我们的写字时间了。
六、指导写字，点评巩固
1、学习书写生字：沿和渴
（1）PPT出示“沿”、“渴”。
（2）指导观察结构、偏旁
（3）指导写好三点水
（4）播放PPT动画，指导观察宽窄
（5）指导观察笔画，“沿”、“渴”哪些笔画要注意？
（6）老师范写沿字，学生书空
（7）老师范写渴字，学生书空
（8）学生书写生字
（9）展示学生书写的生字，生参照标准，进行评价。
2、总结：把你的字和例字做比较，会发现自己的不足，在平时写字时，也要学会用比照的方法。今天的课就上到这里，下课！
七、反思
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。
　　在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。