Section B(2a～2d) Unit 3 How do you get to school【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下

中小学教育资源及组卷应用平台
2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语
Unit 3 How do you get to school Period Ⅳ　Section B(2a～2d)
单元话题 交通工具 主题范畴 人与社会
主题群 日常生活 子主题内容 交通出行
主题意义 在阅读课中了解到山村学生面临的上学难题及他们的上学交通工具，用行动关注、帮助偏远地区的人们；让学生理解地域环境会造成出行方式的差异，而交通状况的改善也会给人们的生活带来变化。
教学语篇分析 what 本课时为本单元第五课时，是一节阅读课。通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学语言知识。2b是一篇阅读文本，呈现了中国一个小山村学生们上学面临的困难，以及一个叫亮亮的11岁小男孩对于滑索道上学的想法，最后描述了村民们和学生们想要有一座桥的梦想，该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。2a是读前预测活动，2c是读后补全采访对话练习，2d是读后采访练习。
why 该语篇在语言点上巩固了前3个课时的内容，增加了一些新生词和短语，学生们可以通过上下文语境来推测生词的含义。学生通过学习该文本，学生们能够了解到偏远山区人们出行的困难，珍惜自己的出行便利条件，同时能够用自己的实际行动关心、关注偏远山区的人们。
how 文体：新闻（纪实类记叙文）。结构：提出问题-摆出事实-提出设想的形式让学生对偏远山学生出行困难的事实感同身受，从而引发学生的思考。文章虽然讲述的过去的事情，但却用一般现在时呈现，平铺直叙，易于理解。语言：出行方式：by bus, by train, rope-way，描写自然环境的句子： There is a very big river between their school and the village.There is no bridge and the river runs too quickly for boats.描写出行方式的句子： So these students go on a rope-way to cross the river to school.描写村民生活状况的句子：Many of the students and villagers never leave the village. It is their dream to have a bridge.活动：1.看图预测。2.阅读选择。3.采访对话。4.采访练习。
学 情分析 已有基础 通过Section A的学习,学生对于how，how long ,how far引导的特殊疑问句也有了一定的了解和学习。对出行方式、距离和花费时间的提问和表达已经基本掌握，这都为本课时的阅读学习奠定一定基础。
存在问题 七年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的时候，学生差异较大。本课时生词多，读写难度较大，学生需要时间适应，阅读技巧掌握不足。阅读起来比较难。
发展需求 1.了解偏远地区的儿童是如何上学的；2.理解因地域环境差异造成的出行方式的差异；3.谈论你的家乡或城市交通状况的改善情况。
发展途径 1. 在阅读中根据上下文语境推测生词含义；2. 在阅读后根据文章完成采访对话；3. 在阅读后根据思维导图复述文章。
核心素养教学目标 语言能力 1. 在阅读中理解掌握以下词汇及短语：cross, river, many, village, between, bridge, boat, rope-way, afraid, like, villager, leave, dream, come true。掌握描写交通状况改善的句子。2.通过略读，能够识别文章体裁和来源。3.通过寻读等活动，能够理解并理清事情的发展顺序。
学习能力 1.通过互动、小组合作、游戏等方式，能够掌握独立阅读的策略，进行深度思考和沟通。理解造成偏远地区学生出行困难的原因以及交通状况的改善；2.通过预测、抓关键词、猜测词义和填表活动，能够对文章主要内容进行推断，理解文章细节并复述文章。
思维品质 1. 能够根据插图推测语篇内容，锻炼观察及推测能力；2. 能够将所学词汇和句型运用于课堂自主对话及课外生活中，锻炼语言的实际运用能力；3. 能够将不同语篇内容进行对比分析，提高归纳总结能力；
文化意识 对于交通工具主题词汇及相关语篇的学习帮助学生了解不同文化背景下人们的出行方式，让学生认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。
教学重点难点 重点： 1.掌握文章中的单词、短语和句型。2.如何运用恰当的学习策略，使学生准确把握文章的主旨大意。难点：1.在具体的语境中理解和领悟语句的含义。通过略读，能够识别文章体裁和来源。2.使用目标语言，运用思维导图对文章进行复述。通过寻读等活动，能够理解并理清事情的发展顺序。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T asks students to talk with your partner according to the chart.2.T asks students to talk about the ways they go to school and choose easy or difficult.3.T asks students to watch a short video and asks them to think that it’s easy or difficult. 根据表格内容喝对话模板，与同桌创编对话。思考自己平时上学的方式，判断是否简单。观看一个视频，思考视频中的学生上学是否简单 对话练习引出本课主题—上学方式，通过信息句型引导学生复习所学句型。观看视频，引发学生对现实的思考。
Step 2Pre-reading 1.T asks students to think that: Look at the students in the mountains, how do they go to school 2.T asks students to finish the task in 2a-- look at the picture below. Guess what the story is about. And teaches some new words.3.T asks students to think that: Q1: Do you think it is easy or difficult to go to school this way Q2: Why do they go to school in this way Q3: Do you think they will be afraid 根据老师提供的图片思考，山区的孩子是如何上学的。完成书本2a部分任务：观察图片，猜测文章描述内容。根据老师所给问题进行思考。 读前进行头脑风暴思考山区教育问题，为阅读埋好铺垫。书本任务促进学生更好的融入阅读环境。通过读前观察图片，获取信息，培养学生的阅读技能。
Step 3While- reading 1.T asks students to Read the story and tell what's the type of the passage Where did this article probably come from 2.T asks students to read the passage and finish the task in 2b-- Read the story and choose the best title. 3.T asks students to Read and match the paragraph with its main idea.4.T asks students to Read the Para.1 carefully and fill in the blanks.5.T asks students to read paragraph 2 and 3 to finish the table.6.T asks students to read paragraph 2 and 3 to answer the questions.7.T asks students to read the passage and finish the task in 2c-- Read the story again and complete the interview. 快读扫读文章，找出文章体裁和来源。完成书本2b任务，选出文章标题。通读全文，将每段大意连线。阅读第一段并将句子补全。阅读第二三段，将表格填充完整。阅读第二三段回答问题。完成书本2c任务。 掌握文章主旨方向。通过找中心句，引导学生掌握阅读技巧—泛读。回归课本，聚焦文章练习。通过寻找细节的活动培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。
Step 4Post-reading 1.T asks students to role-play the conversation in 2c.2.T asks students to listen and repeat.3.T asks students to try to retell the passage by the mind map.4.T asks students to work in pairs to talk with your partner about the following questions.5.T asks students to finish the task in 2d -- Now there is a bridge across the river and the children do not have to go on the ropeway to get to school anymore. Imagine you are a reporter and want to interview a student in the school. Make up a conversation. 将2c部分与同桌进行角色扮演听录音并跟读文章。尝试复述文章。小组讨论老师设置的问题。小组共同完成书本2d任务。 培养学生的语音语调。帮助学生更好的掌握文本内容。复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。小组活动环节帮助学生发散思维，与生活实际相结合进行练习。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B: Retell the passage.Level A:Interview students about their ways to get to school. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 3 How do you get to school Period Ⅳ　Section B(2a～2d)
Teaching Reflection: 本堂课最重要的是提高他们的阅读技能和掌握阅读策略。圈出关键信息将有助于他们理解所读内容的核心含义。本节阅读课教学目标明确，贯穿始终，从导入，泛读,精读，再到最后拓展提升，任务设计环环相扣，比较合理，课堂时效性高。课堂活动面向全体，又兼顾学生的个体差异,真正体现以生为本，符合学生的学习规律和阅读规律。整节课时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的美好道德情操。对学生进行情感教育，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。时间分配上有点前松后紧，合作探究环节处理得比较仓促。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)