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第二单元 场面描写
技法指导
一、记述文中场面描写
场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物，展开情节、表现主题的主要手段。下面具体谈谈场面描写的几种作用：
1.交代背景，奠定基调。
在故事开头部分出现场景描写，往往具有这些作用。如《最后一课》，作家匠心独运，在文章开头仅用两句“画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”，就勾勒出一幅殖民地生活的典型画图，点明了本文的具体时间和时代背景。孙犁小说《荷花淀》开头描绘了这样的画面：湛蓝的天空，皎洁的月亮，整洁的院落，端坐的女人。在这个幽雅的月夜，艰辛、无聊的劳动成了轻松、愉悦的，显然，作者把劳动美化了，诗化了。这段景物描写为人物提供了背景，烘托了人物形象，为读者创造了一个诗化的环境。鲁迅的《祝福》文首有段精彩的场景描写：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响……（雪花）漫天飞舞，夹着烟霭和忙碌的起色，将鲁镇乱成一团糟。”作者描写喜庆的除夕，为什么连用“灰白色”“沉重”“钝”“乱”“一团糟”等毫无亮色、喜色的词语呢？其目的就在于借此段描写奠定全文悲凉、沉重的感情基调，从而自然地引出对祥林嫂悲剧命运的叙述。一般而言，奠定小说感情基调的场景描写往往出现在文首。
2.渲染气氛，烘托形象。
如《孔乙己》中“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”当孔乙己被丁举人打折腿后在众人“许是死了”的冷漠中出现在咸亨酒店时，描绘晚秋的冷景由景入情，情景交融，给孔乙己的末路增加一种悲凉的气氛。“我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”反衬出孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。这里的场景描写，渲染了作品的悲剧气氛。再如“月光如银子，无处不可照及。山上竹篁在月光下变成一片黑色……这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了”，《边城》中的这段场景描写很好地渲染了翠翠居处夜晚宁静的气氛，营造出读者可以触摸、感受的，朦胧又甜蜜的意境，而这种氛围、意境正是我们进一步了解、体悟翠翠朦胧爱情的一个媒介。
3.推动情节发展。
在《林教头风雪山神庙》中写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“‘那雪正下得紧。’一个‘紧’字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有‘神韵’，当之无愧。”一个“紧”字写出了什么境界呢？这个字既揭示出自然环境的特点，又为故事作了铺垫，埋下了伏笔，有力地推动了小说情节的发展。再如《荷花淀》中“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”《荷花淀》中的这段场景描写“不合逻辑”地将荷叶比作“铜墙铁壁”，将荷花花蕾比作“箭”和“监视白洋淀的哨兵”，目的在于暗示读者，荷花淀是一个有武装、有保护的地方，读者据此能预测到这里将会展开一场伏击战。所以本段场景描写的主要作用是暗示“荷花淀伏击战”情节即将展开。
4.暗示人物性格
“借景写人”，尤其是借社会场景来烘托、暗示小说人物性格，含蓄而有余味，并能充分调动读者阅读的主观能动性。《祝福》中对鲁四老爷书房的描写布置，鲁迅是颇费苦心的。正是这一出看似多余的闲来之笔，揭示出鲁四老爷的虚伪的卫道士性格，把鲁四老爷性格中复杂的一面展示出来的同时，也揭示了这个小乡绅在辛亥革命以后思想的矛盾性，具有典型意义。《红楼梦》“林黛玉进贾府”一章中对贾赦、贾政的住处分别描写如下“进了三层仪门，果见正房厢庑，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽；且院中随处之树木山石皆在。一时进入正室，早有许多盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”；“正房炕上横设一张炕桌，桌上垒着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕”。这些描写篇幅不大，却形成鲜明对比，清晰地展现二人性格的不同——贾赦生性淫逸奢华，而贾政则品格清雅。
5.作为象征，隐喻深意。
如峻青《黎明的河边》中写暴风雨、《党员登记表》中写暴风雨都是险峻政治形势的明显象征。小说《药》中夏瑜坟上的“花环”的描写，是作者平空添上去的。作者的用意就在于：红白的花环是希望的象征，《药》的“正义”交织着“绝望”与“希望”，但从总体看来“群众落后愚昧”，“革命者不被理解”，黑暗过于浓重，添上花环，能使作品“显出亮色”，给人以鼓舞，出于积极考虑。
6.突出文章主题
小说《祝福》结尾一段再描写祝福的欢乐情景和“我”的感受，这是小说的尾声，起着深化主题的作用。
综上所述，场景描写是围绕人物展开，作用是奠定感情基调，营造氛围意境，推动情节发展，刻画人物性格，显示时代社会特征，透视人物命运的根源。当然，一段场景描写的作用，并不仅限于一种。高明的场景描写，往往寓含多种作用。阅读理解时，需要通盘考虑，具体判断。
二、场面描写的方法
1.点面结合，以点为主。
场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘出局部细节，这是“点”。具体来说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面”，不能称其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点”，往往失去中心，“面”又会散乱无章。点与面必须同时具备，相互作用，才能使场面描写重点突出，主次分明。
如有位同学这样描写劳动的场面：“老师一声令下，同学们立即热火朝天地干起来了。同学们有的拣碎砖。有的铲草，有的拾垃圾，大家争先恐后，你追我赶，个个生龙活虎，人们汗流浃背，谁也不提要休息，甚至有人受伤了也不吭声。这样，从下午二点直干到六点，把一片乱转遍地、杂草丛生的地方，修整的平平坦坦，打扫得干干净净。”
如《鲁提辖拳打镇关西》中状元桥下，两边观看的街坊邻居和郑屠的伙计，没有人敢上前劝阻、拦挡愤怒的鲁提辖，鲁达当众怒打郑屠的场面，既有对鲁达这个人的描写，也有围观者的众生相。
总之，既要照顾全面（整个场面），又要突出主要人物（点）。
2.分清主次，理清头绪。
场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。
如《飞夺泸定桥》末尾写到“红四团发起总攻”，响声“震动山谷”，然后写“二连突击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三连战士”怎样铺桥前进。尽管事件比较复杂，但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的大都三言两语，一笔带过。场面描写切忌一味求多，弄得支离破碎。
3.远近结合，以近为主。
“近”，是指主人公距离作者或者读者较近；“远”，是指主人公周围较远距离的有关人物和场景，写“近”，是为了强化中心，突出主角；写“远”，是为了增加垫物，拓宽画面。用墨时，再以近写主，因为它是重点；远些为次，稍加点墨即可。
例如叶圣陶的《多收了三五斗》共写了三个场面，即柜前粜米，街上购买和船上发泄，每个场面都具有远近描写的内容。如第一个粜米场面，柜前人物的活动是近写。这里，有旧毡帽朋友的失望与哀求，有米店老板的冷漠与奸诈，有米价贵贱的争议，有米质好坏的辩论，有斛子浅满的相持，有洋钱钞票的舌战，这些近写，共占去了30个段落，一千六百字，写得十分详尽。但仅此易缺乏“面”感，于是作者还有四个段落写了有关内容。
这样，既有近距离的细致刻画，又有远距离的简略点墨，而又以前者为主，远近配合，互为补充，有力地表现了旧社会农民何等不幸的命运。
4.动静结合，以动为主
场面描写与景物描写不同，景物描写侧重于客观自然环境的描写，以静态为主，而场面描写的重点则是众多人物的共同活动，以动态为主。可见，景物描写包括在场面描写之中，这就决定了场面描写不仅要写出人物生活的场点及其周围的客观环境，而且要活动地展示人物的命运发展和言行举止、喜怒哀乐。
例如在《钢铁是怎样炼成的》这篇小说中，写到“筑路”这一段的时候，全文只描写了一个“筑路”的场面。这里，不仅有静态描写，如饱含雨水的乌云，一望无际的森林，阴郁枯瘦的老榆树，孤独的小车站，凄凉的石头房，新修的路基，遍地的泥泞，破旧的板棚等等；更有动态情景的描述，如匪徒的“洗劫”、捣蛋鬼的“破坏”，到处出现的“怠工”。懦弱者的“逃跑”、保尔的“吃苦头”、众人的“开会”、坚强者的“决心”，对逃跑者的“叱骂”等等。
这样，静态的客观描述，渲染了艰苦的环境，烘托了人物性格，动态的充分展示，有力地表现了保尔和筑路队员们坚忍不拔的顽强革命意志和他们不屈不挠、忘我献身的自我牺牲精神。可谓动静有致，情趣盎然。
5.纵横结合，以横为主。
场面是在一定的空间和时间里出现的，作为反映现实生活的文学作品，场面描写也必然要展示相关的空间和时间。这空间就是“横”的描写，东南西北，左右前后，这里那里，无所不及；这时间就是“纵”的描写，上溯历史，联想以后，古往今来，无所不包。“横”写，意在展现人物的外在活动，体现场面描写的宽度；“纵”写，旨在反映人物的内在活动，增加场面描写厚度。前者是现实的，是眼前所见；后者是历史的或将来的，是心里所想。可见，场面描写必须是横向空间与纵向时间的最佳结合，且必须以横向现实描写为主。
6.多种描写结合，以言行描写为主。
场面描写具有综合性，这就决定了必须采用多种描写手法进行场面描写，这些描写手法包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等等。它们有机会结合，综合运用，而又以言行描写为主，这是因为在场面描写中它占据主导地位。
例如《分马》就充分显示了这一点。“老孙头说：‘还没定弦。’其实，他早打定了主意，相中了拴在榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马，听到叫他名，他大步流星地迈过去，把它牵上。”“刚说到这儿，小儿马狂奔乱跳，越调越高，越蹦越有劲。两个后腿一股劲地往上踢，把地上的雪踢得老高。老孙头不再说话，两只手豁劲揪着鬃毛，吓得脸像窗户纸似地煞白。马绕着场子奔跑，几十个人也堵它不住，到底把老孙头扔下地来。”“郭全海把老孙头的玉石眼追了回来，人马都气喘吁吁。老孙头起来，跑到柴火垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一首牵着它的嚼子，一手狠狠抡起木棒子，棒子抡到半空，却扔在地上，他舍不得打它。”
三、场面描写和环境描写的区别
场面是人物活动的背景，是生活的画面，其作用在于渲染气氛，描写人物活动的具体环境。
场面描写与景物描写有联系，景物往往是构成场面的因素之一，但二者又有区别。景物描写是对自然景物的描绘，主要是静态的；场面描写是对以人物活动为中心的生活画面的描绘，主要是动态的。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次分明；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
四、写好场面描写的注意事项
在场面描写中，人物可以是一个，也可以是很多个，也可以是一件事物。但是要以人物描写为主，场面描写为辅。场面描写要为人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物心理活动和语言。
1.场面描写首先要交待活动发生的时间、地点、人物。
时间、地点、人物为后面的场景描写作铺垫，也给文章作一个背景介绍。不过，活动前的介绍不宜过多，只要简单地说明一下就可以了。如果是写比赛场面，往往要在赛前交待一下比赛的规则，有时还要写出作者当时的心情。
例如《开国大典》一文的开头：就给我们说了参加开过大典的人物、时间、地点……
2.场面描写要注意主次。
有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。
如：《开国大典》中的场面：在这个场面中，主要人物是毛泽东，作者对他写得很详细，而对次要人物“观众”却写得简单。
3.要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
4.场面描写要注意点面结合。
场面描写要以整体描写反映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以深刻的印象。这样，才能把整个场面写好。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
5.要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
6.场面描写要注意按照一定的顺序进行。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般可以用先总后分、由概括到具体的办法来写，也可以按空间顺序、事情的发展顺序来写。
7.要运用多种表现手段和方式。
场面描写是多种表现方式的综合运用，是人物描写、自然景物描写、社会环境描写等手段的集中体现，可以说综合性是场面描写的显著特征。离开多种表现方式和手段，很难把广阔的生活画面真实地展现在读者面前。
场面描写不仅要描述众多人物的语言、行动，而且要写出人物所处的环境，还要写出笼罩的这一切、支配这一切的全场气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的。要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面，创造气氛。
做到了这些，写好一个场面就容易多了。
学习借鉴
篮球比赛这一天上午，绍虞走来闲谈，不知从上面谈到了午后的篮球比赛。他说：“今天这十个人是这里最好的两组，在福州地方，他们是常胜军。”我的心动了一动，但是随后就淡忘了。午后已经四点多了，蛎粉墙上映着淡淡的斜方的日影，略有风声水声发于江上，无意中听得楼下有细碎的鞋底擦着沙地的声音，中间偶尔夹着轻松而短促的一声“蓬”。这个把我的淡忘的印象唤回来了，心想：“这是最好的两组，是常胜军，何不看一看呢？”便站起来，走向窗前，倚着阑干。这球场是经行惯的：沿着场的方框疏疏密密站着些旁观者。这也是以前在别处习惯了而不足为奇的。可是这两组、这十个人的活动，却把我的心神摄住了。他们的身体这样地轻，腿这样地健。才奔向这一角，刹那间已赶到那一角了，正同于绝顶机敏的猎犬，他们的四肢百骸又这样地柔软，后弯着身躯会得接球，会得送球；横折着腰肢会得受球，会得发球；要取这球时，跃起来，冲前去，便夺得了；要让球时，闪过点，蹲下点——甚至故意跌倒在地上——便避开了。他们两方面都有熟悉的阵势：球在某人的手中，第二人早已跑到适当的地位等着，似乎料得定他手中的球将怎样抛出来而且一定抛得怎样远，同时预备接第二个人的球的第三个人也就跑到另一个适当的位置，预备接到了球，便投入那高高挂着的篮。在敌的一面，那就一个人贴近正拿着球的、极敏捷极警觉地想法夺取那手中的球；又一人监守着预备接球的第二个人，似乎他能确定所站的是个更为适当的地位，那球过来时一定落在自己的手中，又一定送到同伴的手中——他的眼光早已射到站在远处的可把球付与的同伴了。而他的几个同伴正就散在几个适当的位置等着。这些仅是一瞬间的运作而已，而且叙述得太粗疏了，实际决不止这么一点，只此球一脱手，局面便会变了：主客之势，犄角之形，身体活动的姿态，没有一样不是新的。那球腾掷不歇，场上便刻刻呈现新的局面。他们都沉寂不作声响，脸上现出一种特异的神采，这不能叫做希望的容光，又不合称为竞争的气概，勉强述说，似乎“力的征象”，或者“活动的征象”，比较适切一点。偶然间一个人感觉有招呼同伴的必要，那就极轻悄地一声“某”——真是轻悄到12分，仅足使同伴感觉而已——这“某”字是姓是名字，当然无从知道了。可是这么一声“某”，已能收到与几多言语同样的效力，所要宣表的提示、嘱咐、勉励等等的意思，都一丝不漏地传达于这所谓“某”的同伴；虽然他并不回答一声“知道了”，甚至点一点头，抬一抬眼的表示都没有，然而旁观者自能默悟，知道他确已完全承领了。嚓嚓的脚步声是场上的音乐，节奏有徐有疾，却总带着轻快的情调。皮球着地或者与人的肢体击撞时发出空洞的音响，仿佛点着板眼。我对着这一场力的活剧，活动的表现，一点思想都不起，仅有一种感觉，略如以下的情形。我感觉这十个人如涌而往，竟同潮水那么伟大。皮球的一回抛，身体的一回运动，完全与各个人相为呼应，正如潮水的一波一浪，与全潮水的呼吸融合着一样。他们这样的无心，什么胜利、荣誉、贪婪、欺诈的心都没，简直可以说他们没有各自的我，他们的心已融合为一个了！他们又这样的雄健，什么困疲、伤残、痛楚的顾虑都没有，简直可以说他们没有各自的身体，他们身体也融为一个了！他们就是力！他们就是活动…… 介绍球赛的背景。点明球赛的时间。描写球赛的场面。
◆教师立场
这是大作家叶圣陶写得一篇描写篮球赛的文章。
文章先写球赛的背景，点明球赛的时间，然后就重点描写球赛的场面：既描述进攻，又描绘防守；既写运动员的种种运球与投球的动作，又写他们的各种神采与相互配合；球场上的攻守瞬息万变，运动员的举止花样翻新，这一切，在作家笔下都描绘得生龙活虎，栩栩如生。
文章用词准确生动，特别是动作，如“送”、“受”、“发”、“取”、“夺”、“让”、“避”、“接”、“抛”、“投”、“拿”、“落”、“脱”等。
技法训练
1.读读下面的描述，想想写的是什么场景？
（1）同学们围着篝火，尽情地跳呀，唱呀，整个操场成了欢乐的海洋。（ ）
（2）鲜嫩的黄瓜，青里透红的西红柿，碧绿的青菜，都似乎在张着笑脸迎接前来买菜的人们。周围一片嘈杂的声音，讨价声，叫卖声此起彼伏，我不由得也融入到了其中。（ ）
（3）同学们你一言，我一语地说起来了，有的说这个办法好，有的说这个办法行不通，大家各抒己见，互不相让。（ ）
2.看看下面的几组词，你能联想到什么场面。
（1）哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球 （ ）
（2）动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中 （ ）
（3）眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天 （ ）
（4）花的海洋 人头攒动 照相 赞叹不已 （ ）
3.请你以“挤车”为题写一段场面描写。（提示：注意点面结合）
4.请你以“上课铃响以后”这一特定时刻写一段场面描写。（提示：既要有学生的活动，也要有老师的活动；既要有概括介绍，也要有细腻刻画。）
5.请根据下面的提示，写一段场面描写。
当考试收卷铃声响起是……
6.请你根据平时观察，写一个“扳手劲比赛”的场面描写。（提示：从外貌、心理、神态等多方面着手来刻画人物形象。）
◆参考答案1.（1）篝火晚会；（2）菜市场；（3）讨论2.（1）篮球比赛；（2）音乐会；（3）放烟花；（4）逛花市3.示例：车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸主了车门。一堆人正好拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手，古铜色的手，粗糙的手，柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。（面）一位胖大搜粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停的往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！（点）4.示例：“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！”……师生上课的见面话——互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。5.示例：“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立刻响起了各种声音，同学们也表现出各种情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几笔。收卷的老师距我只有两桌之隔了，而我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可是越级越乱，原先的思路现在一点头绪也没有。“老师，再给我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞求，浑身冒汗。6.示例：扳手劲第一轮比赛开始了，同学们都围在队员陈秦和肖陈乾周围观战。“预备——开始！”随着崔老师一声令下，陈秦和肖陈乾紧紧地抓住对方的手，眼睛紧盯着对方，嘴唇也闭得紧紧地，准备全力以赴压倒对方。我们大家都目不转睛地注视着他们，只见两只紧握的手在微微颤抖，这时教室里一阵又一阵的呐喊声此起彼伏。同学们有的跪在桌子上，有的拍着桌子，还有的有节奏的跳起来，为双方运动员加油助威……扳手劲比赛第二轮开始了，由肖陈乾和胡睿对抗。肖陈乾笑了笑，好像在想：我已经赢了陈秦，这次同样能赢胡睿。胡睿也笑了笑，好像在想：我会赢肖陈乾，为陈秦“报仇”。双方握起手，鼓足了劲，开始对阵起来。慢慢的，他俩的脸都憋红了，肖陈乾胳膊上的筋都鼓起来了。他肩膀一耸一耸的，看得出他连吃奶的劲也使出来了。他们相持了好一会儿，脸上从浅红变成了深红，头上沁出了细细的汗珠。眼看肖陈乾要输了，他的助威团便扯开嗓子喊起来：“肖陈乾的手差点儿被压下去的时候，胡睿的助威团也高兴地喊起来：“胡睿加油！胡睿加油！”教室里像开水一样沸腾了。最后，肖陈乾坚持不住，手被胡睿压倒了。大家为胡睿高兴，也为肖陈乾感到惋惜。
作文训练
题目： 看烟花
要求：1.把题目补充完整。
2.叙事完整、具体，有真情实感。
3.恰当运用场面描写。
4.不少于600字。
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老 泥 阅 读 和 写 作 培 训
技法指导
一、记述文中场面描写
场面描写：在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物，展开情节、表现主题的主要手段。
下面具体谈谈场面描写的几种作用：
技法指导
一、记述文中场面描写
1、交代背景，奠定基调
在故事开头部分出现场景描写，往往具有这些作用。
如《最后一课》，作家匠心独运，在文章开头仅用两句“画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”，就勾勒出一幅殖民地生活的典型画图，点明了本文的具体时间和时代背景。
孙犁小说《荷花淀》开头描绘了这样的画面：湛蓝的天空，皎洁的月亮，整洁的院落，端坐的女人。在这个幽雅的月夜，艰辛、无聊的劳动成了轻松、愉悦的，显然，作者把劳动美化了，诗化了。这段景物描写为人物提供了背景，烘托了人物形象，为读者创造了一个诗化的环境。
鲁迅的《祝福》文首有段精彩的场景描写：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响……（雪花）漫天飞舞，夹着烟霭和忙碌的起色，将鲁镇乱成一团糟。”作者描写喜庆的除夕，为什么连用“灰白色”、“沉重”、“钝”、“乱”、“一团糟”等毫无亮色、喜色的词语呢？其目的就在于借此段描写奠定全文悲凉、沉重的感情基调，从而自然地引出对祥林嫂悲剧命运的叙述。一般而言，奠定小说感情基调的场景描写往往出现在文首。
技法指导
一、记述文中场面描写
2、渲染气氛，烘托形象
如《孔乙己》中“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”当孔乙己被丁举人打折腿后在众人“许是死了”的冷漠中出现在咸亨酒店时，描绘晚秋的冷景由景入情，情景交融，给孔乙己的末路增加一种悲凉的气氛。“我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”反衬出孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。这里的场景描写，渲染了作品的悲剧气氛。
再如“月光如银子，无处不可照及。山上竹篁在月光下变成一片黑色……这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了”，《边城》中的这段场景描写很好地渲染了翠翠居处夜晚宁静的气氛，营造出读者可以触摸、感受的，朦胧又甜蜜的意境，而这种氛围、意境正是我们进一步了解、体悟翠翠朦胧爱情的一个媒介。
技法指导
一、记述文中场面描写
3、推动情节发展
在《林教头风雪山神庙》中写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“‘那雪正下得紧。’一个‘紧’字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有‘神韵’，当之无愧。”一个“紧”字写出了什么境界呢？这个字既揭示出自然环境的特点，又为故事作了铺垫，埋下了伏笔，有力地推动了小说情节的发展。
再如《荷花淀》中“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”《荷花淀》中的这段场景描写“不合逻辑”地将荷叶比作“铜墙铁壁”，将荷花花蕾比作“箭”和“监视白洋淀的哨兵”，目的在于暗示读者，荷花淀是一个有武装、有保护的地方，读者据此能预测到这里将会展开一场伏击战。所以本段场景描写的主要作用是暗示“荷花淀伏击战”情节即将展开。
技法指导
一、记述文中场面描写
4、暗示人物性格
“借景写人”，尤其是借社会场景来烘托、暗示小说人物性格，含蓄而有余味，并能充分调动读者阅读的主观能动性。
《祝福》中对鲁四老爷书房的描写布置，鲁迅是颇费苦心的。正是这一出看似多余的闲来之笔，揭示出鲁四老爷的虚伪的卫道士性格，把鲁四老爷性格中复杂的一面展示出来的同时，也揭示了这个小乡绅在辛亥革命以后思想的矛盾性，具有典型意义。
《红楼梦》“林黛玉进贾府”一章中对贾赦、贾政的住处分别描写如下“进了三层仪门，果见正房厢庑，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽；且院中随处之树木山石皆在。一时进入正室，早有许多盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”；“正房炕上横设一张炕桌，桌上垒着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕”。这些描写篇幅不大，却形成鲜明对比，清晰地展现二人性格的不同——贾赦生性淫逸奢华，而贾政则品格清雅。
技法指导
一、记述文中场面描写
5、作为象征，隐喻深意
如峻青《黎明的河边》中写暴风雨、《党员登记表》中写暴风雨都是险峻政治形势的明显象征。小说《药》中夏瑜坟上的“花环”的描写，是作者平空添上去的。作者的用意就在于：红白的花环是希望的象征，《药》的“正义”交织着“绝望”与“希望”，但从总体看来“群众落后愚昧”，“革命者不被理解”，黑暗过于浓重，添上花环，能使作品“显出亮色”，给人以鼓舞，出于积极考虑。
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一、记述文中场面描写
6、突出文章主题
小说《祝福》结尾一段再描写祝福的欢乐情景和“我”的感受，这是小说的尾声，起着深化主题的作用。
综上所述，场景描写是围绕人物展开，作用是奠定感情基调，营造氛围意境，推动情节发展，刻画人物性格，显示时代社会特征，透视人物命运的根源。当然，一段场景描写的作用，并不仅限于一种。高明的场景描写，往往寓含多种作用。阅读理解时，需要通盘考虑，具体判断。
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二、场面描写的方法
1、点面结合，以点为主
场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘出局部细节，这是“点”。具体来说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面”，不能称其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点”，往往失去中心，“面”又会散乱无章。点与面必须同时具备，相互作用，才能使场面描写重点突出，主次分明。
如有位同学这样描写劳动的场面：“老师一声令下，同学们立即热火朝天地干起来了。同学们有的拣碎砖。有的铲草，有的拾垃圾，大家争先恐后，你追我赶，个个生龙活虎，人们汗流浃背，谁也不提要休息，甚至有人受伤了也不吭声。这样，从下午二点直干到六点，把一片乱转遍地、杂草丛生的地方，修整的平平坦坦，打扫得干干净净。”
如《鲁提辖拳打镇关西》中状元桥下，两边观看的街坊邻居和郑屠的伙计，没有人敢上前劝阻、拦挡愤怒的鲁提辖，鲁达当众怒打郑屠的场面，既有对鲁达这个人的描写，也有围观者的众生相。
总之，既要照顾全面（整个场面），又要突出主要人物（点）。
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二、场面描写的方法
2、分清主次，理清头绪
场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。
如《飞夺泸定桥》末尾写到“红四团发起 总攻”，响声“震动山谷”，然后写“二连突 击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三 连战士”怎样铺桥前进。尽管事件比较复杂， 但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余 的大都三言两语，一笔带过。场面描写切忌一 味求多，弄得支离破碎。
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二、场面描写的方法
3、远近结合，以近为主
“近”，是指主人公距离作者或者读者较近；“远”，是指主人公周围较远距离的有关人物和场景，写“近”，是为了强化中心，突出主角；写“远”，是为了增加垫物，拓宽画面。用墨时，再以近写主，因为它是重点；远些为次，稍加点墨即可。
例如叶圣陶的《多收了三五斗》共写了三个场面，即柜前粜米，街上购买和船上发泄，每个场面都具有远近描写的内容。如第一个粜米场面，柜前人 物的活动是近写。这里，有旧毡帽朋友的失望与哀求，有米店老板 的冷漠与奸诈，有米价贵贱的争议，有米质好坏的辩论，有斛子浅 满的相持，有洋钱钞票的舌战，这些近写，共占去了30个段落，一 千六百字，写得十分详尽。但仅此易缺乏“面”感，于是作者还有 四个段落写了有关内容。
这样，既有近距离的细致刻画，又有远距离的简略点墨，而又 以前者为主，远近配合，互为补充，有力地表现了旧社会农民何等 不幸的命运。
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二、场面描写的方法
4、动静结合，以动为主
场面描写与景物描写不同，景物描写侧重于客观自然环境的描写，以静态为主，而场面描写的重点则是众多人物的共同活动，以动态为主。可见，景物描写包括在场面描写之中，这就决定了场面描写不仅要写出人物生活的场点及其周围的客观环境，而且要活动地展示人物的命运发展和言行举止、喜怒哀乐。
例如在《钢铁是怎样炼成的》这篇小说中，写到“筑路”这一段的时候，全文只 描写了一个“筑路”的场面。这里，不仅有静态描写，如饱含雨水的乌云，一望无际的森林，阴郁枯瘦的老榆树，孤独的小车站，凄凉的石头房，新修的路基，遍地的泥泞，破旧的板棚等等；更有动态情景的描述，如匪徒的“洗劫”、捣蛋鬼的“破坏”，到处出现的“怠工”。懦弱者的“逃跑”、保尔的“吃苦头”、众人的“开会”、坚强者的“决心”，对逃跑者的“叱骂”等等。
这样，静态的客观描述，渲染了艰苦的环境，烘托了人物性格，动态的充分展示，有力地表现了保尔和筑路队员们坚忍不拔的顽强革命意志和他们不屈不挠、忘我献身的自我牺牲精神。可谓动静有致，情趣盎然。
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二、场面描写的方法
5、纵横结合，以横为主
场面是在一定的空间和时间里出现的，作为反映现实生活的文学作品，场面描写也必然要展示相关的空间和时间。这空间就是“横”的描写，东南西北，左右前后，这里那里，无所不及；这时间就是“纵”的描写，上溯历史，联想以后，古往今来，无所不包。
“横”写，意在展现人物的外在活动，体现场面描写的宽度；“纵”写，旨在反映人物的内在活动，增加场面描写厚度。前者是现实的，是眼前所见；后者是历史的或将来的，是心里所想。
可见，场面描写必须是横向空间与纵向时间的最佳结合，且必须以横向现实描写为主。
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二、场面描写的方法
6、多种描写结合，以言行描写为主
场面描写具有综合性，这就决定了必须采用多种描写手法进行场面描写，这些描写手法包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等等。它们有机会结合，综合运用，而又以言行描写为主，这是因为在场面描写中它占据主导地位。
例如《分马》就充分显示了这一点。“老孙头说：‘还没定弦。’其实，他早打定了主意，相中了拴在榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马，听到叫他名，他大步流星地迈过去，把它牵上。”“刚说到这儿，小儿马狂奔乱跳，越调越高，越蹦越有劲。两个后腿一股劲地往上踢，把地上的雪踢得老高。老孙头不再说话，两只手豁劲揪着鬃毛，吓得脸像窗户纸似地煞白。 马绕着场子奔跑，几十个人也堵它不住，到底 把老孙头扔下地来。”“郭全海把老孙头的玉 石眼追了回来，人马都气喘吁吁。老孙头起来， 跑到柴火垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一首 牵着它的嚼子，一手狠狠抡起木棒子，棒子抡 到半空，却扔在地上，他舍不得打它。”
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三、场面描写和环境描写的区别
场面是人物活动的背景，是生活的画面，其作用在于渲染气氛，描写人物活动的具体环境。
场面描写与景物描写有联系，景物往往是构成场面的因素之一，但二者又有区别。景物描写是对自然景物的描绘，主要是静态的；场面描写是对以人物活动为中心的生活画面的描绘，主要是动态的。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次分明；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
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四、写好场面描写的注意事项
在场面描写中，人物可以是一个，也可以是很多个，也可以是一件事物。但是要以人物描写为主，场面描写为辅。场面描写要为人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物心理活动和语言。
1、交待活动发生的时间、地点、人物
时间、地点、人物为后面的场景描写作铺垫，也给文章作一个背景介绍。不过，活动前的介绍不宜过多，只要简单地说明一下就可以了。如果是写比赛场面，往往要在赛前交待一下比赛的规则，有时还要写出作者当时的心情。
例如《开国大典》一文的开头，就给我们说了参加开过大典的人物、时间、地点……
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四、写好场面描写的注意事项
2、注意主次
有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。
如《开国大典》中的场面：在这个场面中，主要人物是毛泽东，作者对他写得很详细，而对次要人物“观众”却写得简单。
3、在写好总体的基础上写具体
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
技法指导
四、写好场面描写的注意事项
4、注意点面结合
场面描写要以整体描写反映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以深刻的印象。这样，才能把整个场面写好。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
5、写出气氛
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
技法指导
四、写好场面描写的注意事项
6、按照一定的顺序进行
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般可以用先总后分、由概括到具体的办法来写，也可以按空间顺序、事情的发展顺序来写。
7、运用多种表现手段和方式
场面描写是多种表现方式的综合运用，是人物描写、自然景物描写、社会环境描写等手段的集中体现，可以说综合性是场面描写的显著特征。离开多种表现方式和手段，很难把广阔的生活画面真实地展现在读者面前。
场面描写不仅要描述众多人物的语言、行动，而且要写出人物所处的环境，还要写出笼罩的这一切、支配这一切的全场气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的。要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面，创造气氛。
做到了这些，写好一个场面就容易多了。
技法训练
1、读读下面的描述，想想写的是什么场景？
（1）同学们围着篝火，尽情地跳呀、唱呀，整个操场成了欢乐的海洋。
（ ）
（2）鲜嫩的黄瓜，青里透红的西红柿，碧绿的青菜，都似乎在张着笑脸迎接前来买菜的人们。周围一片嘈杂的声音，讨价声，叫卖声此起彼伏，我不由得也融入到了其中。（ ）
（3）同学们你一言，我一语地说起来了，有的说这个办法好，有的说这个办法行不通，大家各抒己见，互不相让。（ ）
篝火晚会
菜市场
讨论
技法训练
2、看看下面的几组词，你能联想到什么场面。
（1）哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球 （ ）
（2）动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中 （ ）
（3）眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天 （ ）
（4）花的海洋 人头攒动 照相 赞叹不已 （ ）
篮球比赛
音乐会
放烟花
逛花市
技法训练
3、请你以“挤车”为题写一段场面描写。（提示：注意点面结合）
【示例】
车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸主了车门。一堆人正好拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手，古铜色的手，粗糙的手，柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。（面）一位胖大搜粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停的往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭 动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。 任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了 一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同 寻常的战斗呀！(点)
技法训练
4、请你以“上课铃响以后”这一特定时刻写一段场面描写。
（提示：既要有学生的活动，也要有老师的活动；既要有概括介绍，也要有细腻刻画。）
【示例】
“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！”……师生上课的见面话——互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。
技法训练
5、请根据下面的提示，写一段场面描写。
当考试收卷铃声响起时……
【示例】
“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立刻响起了各种声音，同学们也表现出各种情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几笔。收卷的老师距我只有两桌之隔了，而我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可是越级越乱，原先的思路现在一点头绪也没有。“老师，再给我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞求，浑身冒汗。
技法训练
6、请你根据平时观察，写一个“扳手劲比赛”的场面描写。
（提示：从外貌、心理、神态等多方面着手来刻画人物形象。）
【示例】
扳手劲第一轮比赛开始了，同学们都围在队员陈秦和肖陈乾周围观战。“预备——开始！”随着崔老师一声令下，陈秦和肖陈乾紧紧地抓住对方的手，眼睛紧盯着对方，嘴唇也闭得紧紧地，准备全力以赴压倒对方。我们大家都目不转睛地注视着他们，只见两只紧握的手在微微颤抖，这时教室里一阵又一阵的呐喊声此起彼伏。同学们有的跪在桌子上，有的拍着桌子，还有的有节奏的跳起来，为双方运动员加油助威……扳手劲比赛第二轮开始了，由肖陈乾和胡睿对抗。肖陈乾笑了笑，好像在想：我已经赢了陈秦，这次同样能赢胡睿。胡睿也笑了笑，好像在想： 我会赢肖陈乾，为陈秦“报仇”。双方握起手，鼓足了劲，开始对阵起来。 慢慢的，他俩的脸都憋红了，肖陈乾胳膊上的筋都鼓起来了。他肩膀一 耸一耸的，看得出他连吃奶的劲也使出来了。他们相持了好一会儿， 脸上从浅红变成了深红，头上沁出了细细的汗珠。眼看肖陈乾要输了， 他的助威团便扯开嗓子喊起来：“肖陈乾的手差点儿被压下去的时 候，胡睿的助威团也高兴地喊起来：“胡睿加油！胡睿加油！”教室 里像开水一样沸腾了。最后，肖陈乾坚持不住，手被胡睿压倒了。 大家为胡睿高兴，也为肖陈乾感到惋惜。
高效作文训练
题目： 看烟花
要求：
1、把题目补充完整。
2、叙事完整、具体，有真情实感。
3、恰当运用场面描写。
4、不少于600字。
