8 红楼春趣教案（表格式）

《红楼春趣》
一、教材分析
温儒敏教授曾说：“比起其他版本，‘部编本’语文教材更加重视多种阅读方法的教学，比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等。”统编教材名著阅读单元也注重阅读方法的授予，读一本名著，获取一种读书方法，或者是形成读一类书的阅读策略。教师在教学中应注意教授基本的读书方法，如其他阅读单元中提及的精读、略读、跳读、速读、批注、摘抄等，鼓励学生将其运用于阅读不同类型书籍的实践中，形成“用恰当的方法阅读”的策略。
二、设计思路
《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学略读课文，要注意两点：一是围绕着学习提示学。“略读课文到底应该学什么？”其实，这个问题很简单。文章前面的学习提示就给了我们很明确的方向，解决这些问题便是教学的主要内容，不需要我们作更多的发挥。本文的学习提示内容为：“读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下了什么样的印象？”第一句聚焦于大致读懂课文内容，第二句指向于对课文主要人物的关注。二是让学生自己学。坚持“学为中心”，尽量把学习的主动权还给学生。相对于精读课文，教学略读课文时，更加弱化“教”的功能，减少“教”的时间。教师应更多地放手，把大块的时间让给学生。
本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，这个要素在语文园地的交流平台中有了梳理，阅读古典名著的方法主要有：①联系上下文猜测语句的意思；②遇到较难理解的语句，不用反复琢磨；③借助资料了解课文内容。这些阅读方法是在本单元的课文学习中逐步得到落实的。《5草船借箭》是根据小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的，课后的“阅读链接”有一段原著内容，搭建了现代文到原著的桥梁，可以引导学生将课文与“阅读链接”结合着学习，以激发学生阅读原著的兴趣。学习《6景阳冈》，重点关注两个方法：一是遇到不懂的词语，如“梢棒”、“筛酒”，可以猜一猜意思；二是借助资料，了解《水浒传》的主要内容。《7*猴王出世》是一篇略读课文，学习时，重点关注“遇到不明白的语句，可以联系上文猜猜大致意思，然后继续往下读。”《8*红楼春趣》是本单元的最后一篇课文，学习时，可以综合运用前面三篇课文中学到的阅读古典名著的方法。
三、教学目标
1.认识“屉、恰”等10个生字，读准多音字“喇”。
2.初步学习阅读古典名著的方法，大致读懂课文内容。
3.通过名片制作，学习人物描写的方法，感受课文中的人物形象。
4.体会古代白话小说的鲜明特点，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、这篇文章是一篇略读课文，也是一篇古代的白话文，一些词句理解起来很难，我们看阅读提示：读读课文，能大致读懂就可以。回顾一下我们前面的学习，你都掌握了哪些学习阅读古典名著的方法？谁来交流一下？指生说（评价：你知道的方法可真多，看来前面学习的很扎实）老师板贴：联系上下文猜读、难理解的语句跳读、借助资料加深理解、通过影视剧加深理解. 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、接下来，请同学们默读课文，用“——”画出你觉得难理解的词句，借助我们回顾的这些方法尝试读懂这篇课文，读完课文后再默读课后林庚先生的《风筝》，看看这篇散文为我们读懂《红楼春趣》能够提供哪些借鉴呢？开始。 同学们圈画的很认真，你都读懂了哪些词句？还有哪些你没有读懂？在小组里交流一下交流汇报： （1）“一语末了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。”窗屉子我一开始不理解，我采取了跳读法，先跳过去。（评价：是呀，你太聪明了，这个词语并不影响我们阅读，我们知道它和窗户有关就行） （2）众丫鬟笑道：“好一个齐整的风筝！不知是谁家放的，断了线，咱们拿他下来。”联系上下文，我理解了“齐整”的意思，应该是完完整整没有破损。（你能够联系上下文理解这个词语的意思，真是了不起。） （3）“丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。”我用了联系上下文猜读的方法，知道了这是丫鬟们七手八脚在准备放风筝的东西，要去宽敞的地方放风筝，籰（yuè）子应该是和风筝有关结合课文插图，我还理解了高墩的样子。 后面还出现了“黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。联系我自己放风筝的经验，我更加确定籰（yuè）子大概就是风筝的转线。 你的方法真多，还联系自己的生活实际，给你点赞！ （4）探春笑道:“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”我借助了阅读链接里《风筝》的描写“风筝在传说中被认为是放晦气的，所以落到谁家院子里，那家必定赶快把它撕掉”，理解了“忌讳”就是指不好的东西。放晦气在课文注释中已经告诉了我们，放晦气就是放走坏运气 你读书可真仔细，不仅关注了课文注释，还能借助阅读链接，非常棒！ 刚才我们运用了学过的方法读懂了难理解的词句，通过同学们的交流，你还知道了哪些方法？（找生说）看插图、看注释、联系生活实际（板贴）也都是很有用的阅读方法。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 略读课文的教学，忌碎讲碎问，应该用核心问题来引领学生的学习。本课教学，主要抓两个问题。 1.“课文主要写了什么？”解决这个问题有两个抓手：一是抓“事”。文章主要讲了宝玉等人在大观园了放风筝的事情，可以让学生圈出课文中的风筝名：大蝴蝶、美人、大蝙蝠、一连七个大雁、软翅子大凤凰等；二是抓“人”。文中人物众多，既有公子、小姐，如宝玉、黛玉、宝钗、探春；也有仆妇、丫头，如紫鹃。将这些人物与对应风筝建立起联系，就能了解课文写了什么。 2.“宝玉给你留下了什么样的印象？”这是课文学习提示中一个内容。聚焦课文中主要人物，也是阅读古典名著的一个方法。可以先让学生找到描写宝玉的具体内容，再细细读读这些文字，把对宝玉的印象批注下来，最后全班交流，谈谈各自对宝玉的印象。 总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
（1）研读课本，精准定位《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在学习阅读方法，抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。
（2）自学为主，小组合作教学中,以学生自学自悟为主，学生简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，借助阅读提示，引导学生运用学过的阅读方法大致读懂课文内容，解决难理解的词句。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中懂得多读书、多思考、多借鉴。