6 景阳冈 教学设计（表格式）

《景阳冈》
一、教材分析
《景阳冈》是小学语文人教部编版五年级下册第二单元的第二篇精读课文。本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。本组课文意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣，感受古典名著的魅力。《景阳冈》这课作为第一篇节选自原著的文章，具有很好的示范型。它节选自元末明初施耐庵的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮，随后醉酒上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
二、设计思路
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，比如：“靠、提、拖、劈”等，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在教学中教师应用多媒体教学资源、资料袋等，让学生在读懂大致意思的基础之上，能说出故事内容，初步学习古典名著的方法，能通过关键语句体会人物特点，借助课后资料袋由课文的学习走向整本书的阅读，引导孩子们去亲近原著，走近原著。更好地引导学生亲近传统文化之根，发扬传统文化精神。
三、教学目标
1.会认17个生字，读准“绰、呵、泊”三个多音字。会读“撺将下来、掀将起来”等几个易错的词语。
2.在学文过程中，遇到不懂的词，如“撺将下来、说时迟，那时快、梢棒”等，结合上下文猜测大致意思。、
3.默读课文，按故事发展的顺序梳理出故事线索来，并能用自己的话简练概括故事主要内容。
4.能够梳理武松打虎的经过并详细讲述武松打虎的部分。
5.能简单评价武松的性格特点并说明理由。尝试借助资料多角度评价人物。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 课前谈话：全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈;接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 （一）老虎攻击武松 1浏览 6.7段“打虎”部分内容，找出老虎的主动攻击和武松的被动应对部分。生汇报，师相机指出武松反击的部分 2默读老虎主动攻击时的片段，圈出文中老虎如何攻击、武松如何应对的关键词。生汇报，师板书 3指导朗读个读、师范读、合作读 此环节旨抓住重点字词，梳理出老虎主动攻击的关键词语，通过指导朗读体会老虎的凶猛进攻、武松的机智闪躲，为下面能够详细复述故事和体会人物特点做准备。同时在学文的过程中相机解决猜测“撺将下来”和“说时迟，那时快”的意思 （二）武松反击 1武松是怎样反击，把老虎从没被劈到、扒个土坑、像锦布袋、气都没了？请先找出武松反击的句子，用词语概括出来，填一填这个图表。 2生汇报，指导学生从句子中提炼关键词语（设计意图：引导学生抓住关键语句，继续运用前面的提炼关键词语的方法，明晰武松的反击过程，为后面复述做准备，同时在学生的汇报中引导学生关注课文中这些有特色的动词，讲故事时恰当运用） （三）复述故事出示课后第三题引导讲故事生讲故事 生评 欣赏评书片段 再讲故事（设计意图：学生复述后，运用互评、自评等明确优缺点，在欣赏评书片段，再复述，不断提高复述能力。） 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 结合重点语句，体会人物性格特点 那么在武松打虎的过程中你觉得武松是怎样的一个人呢？生汇报，师总结 引导学生结合文中的关键语句，多角度体会人物特点。让我们看到了一个更全面更真实的武松。 对课文中的武松，人们也一直有着不同的评价 明末清初著名文学批评家金圣叹又是这样来评价武松师总结：阅读名著方法 先让学生通过复述故事、欣赏评书作品，体会武松的性格特点。再次通过喝酒、人们的不通评价以及金圣叹对武松的评价，来引导学生从多角度评价武松，明白文学名著的阅读的基本方法 介绍水《水浒传》中的英雄好汉和故事情节，推荐课后阅读《水浒传》介绍《水浒传》中脍炙人口的故事情节，激发学生们的自主阅读兴趣，适当引导学生进行更丰富、深入的阅读实践。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
通过有效的阅读教学设计和在课堂上学生们积极参与课堂的讨论与交流，教学取得了以下效果：
一、能读通文本，梳理出文章线索。《景阳冈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触古典白话文，在理解内容方面有一定的难度。《景阳冈》这课承载着引导学生遇到不懂的词语猜一猜，按照故事发展顺序梳理课文内容，复述武松打虎部分，尝试多角度评价人物的性格特点的课时教学目标。在教学是我是基于学生进行了一定程度预习的基础之上进行的，重点指导学生读好易错的“血泊、绰起”等词语，再在读文的同时解决难懂的词语，融词于境，水到渠成。再进行课文的梳理和人物形象的感知，层层递进。
二、重点研读打虎部分，感知人物形象。《景阳冈》这篇文章的篇幅较长，语言也比较生僻。在《景阳冈》教学中，先让学生自主默读课文，梳理出全文的线索“喝酒-上冈-打虎-下冈”来，再让学生直接进入本课的教学重点“武松打虎”，抓住学生们的兴趣点——打虎部分，进行教学，以点带面，深挖深掘，抓住有特色的动词描写，以小见大，感受武松的人物形象，取得了很好的教学效果。学生学会了在细节中分析人物的特点这种方法以后，迁移到喝酒和上冈这两部分，学以致用，十分巧妙。
三、初步学习阅读古典名著的方法基础之上，学生产生了阅读古典名著的兴趣。在评价名著人物时，引导学生立足当时的社会背景，多角度、客观的评价人物形象。当然我也更应该不断丰富自身对于文学名著的认识，更好地引导学生亲近文化之根，传统传统文化精神，引导学生树立正确的人生观和价值观，着眼学生长足的进步和发展！