4 梅花魂 教学设计（表格式）

《梅花魂》
一、教材分析
俗话说：“兴趣是做好的老师”，陈甲伟老师以课件展示梅花图让孩子们在美妙的音乐声中欣赏一幅幅冷艳幽芳的梅花，如临其境，如闻其香，使学生一下子拉近了与梅花的距离，不由自主的喜爱梅花，吸引全体学生走近梅花，进入课堂。
二、设计思路
课标指出，各个年段都要注重读的训练。陈老师的课堂上听到的是朗朗的读书声。读的形式多样：有自由读、默读、轻声读、指名读、齐读、同桌比赛读、师生合作读等等；读的要求明确：有初读、细读、精读、有感情的读，将读贯穿于教学的始终。让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过多层面的读，引导学生在文本语言中感悟，读出文中之意，读出文中之情。而且每次读的目标也不一样，如在初读课文时，注意弄清文章脉络，开始就让学生奠定了情感的基调；细读课文时，先让孩子们潜心会文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的段落和句子，也就是外祖父生活中的一些细节，这样，发挥了课堂教师的主导作用，使学生的学习指向更加的明确。
三、教学目标
1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。
2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 (一)创设情境，导入新课 背诵有关梅花的诗词。同学们，梅花自古以来就是中国的名花，很多文人墨客都曾为她题诗作词，关于梅花的诗词你会背吗？通过背诵诗词了解梅花特性。呈现背景梅花图 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 (二)初读课文，整体感知 借助字典理解“魂”的意思，进而理解“梅花魂”。学习“魂”的写法。 1、这节课，咱们跟随作家陈慧瑛走进课文《梅花魂》。齐读课题。 2、“魂”是什么意思呢？借助字典理解字词是非常好的学习方法。看，“魂”有三个解释，在这里，“魂”是什么意思？“梅花魂”呢？再读课题。 3、“魂”左右结构，左窄右宽，左边的“云”窄小些，右边的部分舒展大气些。范写请同学们在本子上认认真真书写两个。注意“三个一”。 (三)深入研读，重点感悟 1、课前大家已经进行了自学，词语会读了吗？ （1）出示：星岛齐读。“星岛”是什么地方？出示地图。 （2）出示：朵朵冷艳、缕缕幽芳谁来读？一起来。这两个词都是写什么的？ （3）出示：漂泊他乡葬身异国能书善画颇负盛名词语稍多些，先自己试试。指名检查读。这又是写什么的？教大家一招：词语分类积累更便于记忆。 2、第四题谁来汇报？出示：课文通过（）（）（）（）（）五件小事，表现了外祖父（）。谁再来说说？ (四)从“读诗落泪”小故事中体会外祖父的思想之情。 1、哪件事最能体现外祖父对家乡的思念？都同意是“吟诗落泪”，咱就先来读读这个故事。 2、默读第2自然段，你从哪些语句读出了外祖父的思乡情？指名到白板上画。出示句子。 3、每当读到一些诗句，外祖父就会流泪，我们先来看看外祖父吟诵的这些诗吧。 （1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。你读懂了？（外祖父身在异国他乡，每逢佳节，他更加思念的是――） （2）春草明年绿，王孙归不归（明年春草再绿的时候，您能回来吗？）外祖父想的是：我什么候能回到我的家乡、我的祖国呢？ （3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的丝雨，千丝万缕，就和这心里郁积的愁一样多。）外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千丝万缕的愁又是什么呢？ 4、你明白外祖父为什么流泪了吗？这冰凉的泪珠是思乡的泪、思国的泪呀！淋漓尽致地体现了外祖父强烈的情感。孩子们，让我们一起，把外祖父浓浓的乡思之情读出来吧。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 读诗句，理解诗意，感悟外祖父的情感。读出外祖父的强烈爱国情、思乡意。通过对外祖父神态的描写学习“直接表达情感”的方法。拖动矢量图形矩形框逐条显示诗句。利用书写窗口板书“直接表达”。播放音乐配合朗读体会情感。 1、出示5件小事。哪件事情中，外祖父流露了自己爱国的心声？（赠我梅图） 2、自己读读第13段，你从哪句话读出了梅花之魂？边读边画。“旁的花，......”指名读，生齐读。师重复“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”，读着这个句子，你眼前出现了怎样的画面？指名答朵朵寒梅傲雪开放，带着你的赞叹一起读吧。 3、所以，外公说：“她是最有品格，最有精神，最有骨气的”。大家突出了三个“最”，还可怎么读？（突出品格、精神骨气）老人爱梅，爱的是梅花的————这就是梅花的精神，梅花的魂。 4、将这梅花精神记在心间吧！一起试着背一背。给大家一分钟时间巩固积累。5、品格、灵魂、骨气是在写花，更是在写——人。读读文中的句子吧。“几千年来，我们中华民族......”指两名学生读读到“气节”你想到了谁？生说。几千年来，我们中国出了许多有气节的人物。西汉时期的苏武，冰天雪地牧羊19年，爱国之心永不变，梅花精神在冰天雪地中闪现。宋朝大臣文天祥，被囚四年，狱中写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。梅花精神在牢笼中闪现。现代散文大师朱自清宁肯饿死，也不吃美国面粉。 梅花精神在拒绝施舍时闪现。即使在今天的和平年代，梅花精神仍然是我们民族的脊梁：抢险救灾中，我们的子弟兵战士舍生忘死；与h7n9抗战中，我们的白衣战士挺身而出。引读“他们不管......”这梅花魂，分明是我们中华民族的——民族魂。再读 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”“ 灵魂”“ 骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。不足一：朗读不够充分。同学们很认真地读书，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，所以多数同学停止时，事实上还有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。不足二：对文章不能进一步追根求源。外祖父如此思念家乡，可为什么不回国？为什么不能回国呢？课堂中并没有解决这一问题，学生自然也不会学到刨根问底的精神。但是没有完满的课堂，所以我一直也将继续不断探索！