2024-2025学年三年级语文上册4.古诗三首教案及预习卡

本册人文主题及语文要素
单元 人文主题 语文要素
第一单元 学校生活 阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。写作要素：体会习作的快乐。
第二单元 金秋时节 阅读要素：运用多种方法理解难懂的词语。写作要素：学习写日记。
第三单元 童话世界 阅读要素：感受童话丰富的想象。写作要素：试着自己编童话，写童话。
第四单元 阅读策略单元：预测 阅读要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。写作要素：尝试续编故事。
第五单元 习作单元 阅读要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的。写作要素：仔细观察，把观察所得写下来。
第六单元 祖国山河 阅读要素：借助关键语句理解一段话的意思。写作要素：习作的时候，试着围绕一个意思写。
第七单元 我与自然 阅读要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。写作要素：留心生活，把自己的想法记录下来。
第八单元 美好品质 阅读要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。写作要素：学写一件简单的事。
第二单元导读
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”和“学习写日记”。在本单元要引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。日记是三年级习作起步练习的重要形式，教师要引导学生留心观察生活，让学生感受到写日记的好处，了解日记的基本格式，注意激发学生写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。
课文 内容
《古诗三首》 《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；
《铺满金色巴掌的水泥道》 以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；
《秋天的雨》 从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；
《听听，秋天的声音》 描写了秋天里大自然的各种声音。
习作：写日记 引导学生留心观察生活，积累习作的素材，并学习日记的格式，用日记的形式记录内容。
语文园地 交流平台：引导学生总结理解词语的方法词句段运用：实践运用的练习日积月累：积累描写秋天的词语
阅读本单元的文章，我们要运用多种方法理解难懂的词语：
课文 阅读策略 课文示例
《古诗三首》 借助注释和插图理解古诗中难懂的词语。 1.借助注释：寒山——深秋时节的山2.借助插图：斜——指山路弯弯曲曲
《铺满金色巴掌的水泥道》 运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。 文中“明朗”一词，可以联系上下文“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”来理解；可以找近义词“晴朗”来理解；也可以结合生活实际“生活中看到的晴朗的天空是什么样的”来理解。
《秋天的雨》 联系上下文、想象画面、借助插图来理解词语。 文中“五彩缤纷”，可以联系上文“紫红的、淡黄的、雪白的......”理解为“颜色繁多”；再通过想象画面、借助课文插图等方法，可以直达“五彩缤纷”还有“色彩绚丽丰富”的意思。
《听听，秋天的声音》 自主运用多种方法理解词语。 “叮咛”“歌吟”可以借助语境，想象声音来理解词语；“饱满”可以联系生活实际来理解。
【教学目标】
1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，书写“寒、径、霜”等13个字。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。
3.学习运用借助插图、结合注释、查阅字典等方法了解古诗大意。【语文要素】
4.想象古诗画面，借助画面感受诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。
【教学重难点】
1.能够运用多种方法理解诗句的意思，了解古诗大意。
2.借助画面感受诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。
【教学课时】　2课时
【预习要求】
1.自学生字词，完成本课“预习卡”。
2.默读古诗，运用多种方法理解古诗大意。
第1课时
◆课时目标
1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，书写“寒、径、斜”等13个字。
2.有感情地朗读、背诵并默写《山行》。
3.学习运用借助插图、结合注释、查阅字典的方法了解古诗大意。
4.借助画面感受诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。
◆教学过程
单元导读，走进“金秋”
同学们，秋天是一个收获的季节，瓜果飘香，五谷丰登；秋天是一幅多彩的画卷，层林尽染，叠翠流金。今天我们来看到第二单元的篇章页，一起走进美丽的“金秋时节”吧！（分析本单元导读及语文要素）
图片导入，感受秋天
1.教师展示关于秋天的图片。
2.师引导：秋天是一个多彩的季节，是一个收获的季节。自古以为，众多文人墨客也描写了许多关于秋天的诗篇，今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。
三、朗读古诗，识记字词
（一）自由朗读三首古诗，读准生字字音。
（二）出示“会认字”课件。“径、斜、赠、残、犹、傲、君、橙、橘”
1.教师提问：这些字你能读正确吗？去掉拼音你还认识吗？（学生读）
2.注意多音字“挑”；
（三）出示“会写字”课件。“寒、径、斜、霜、赠、盖、菊、残、君、橙、送、挑”
1.径：注意右上部分，先写横撇，再写点；
2.霜：雨做偏旁时，左边的竖变点，横折钩变成横钩；
3.橙：左窄右宽，书写时注意笔顺。
（游戏识字）
四、学习《山行》，感受秋林美景
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁地写下了《山行》这首千古名诗，今天我们先来学习唐代诗人杜牧的这首《山行》。
作者简介：杜牧：字牧之，号樊川居士。唐代诗人。著有《樊川文集》。诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
（一）学生朗读《山行》。
1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
2.结合注释初步理解诗句的意思
（二）理解诗意。
1.分析诗题“山行”：
行是“行走”的意思，山行就是“在山中行走”。结合课本插图可以知道，这首诗写的是“诗人在山中行走时看到的景色”。（借助插图）
2.走进诗句，理解诗意。
（1）远上寒山石径斜，白云生处有人家。
①寒山：深秋时节的山；生：产生，生出。（结合注释）
②斜：山间小路弯弯曲曲。（联系生活实际）
③根据注释和插图，联想画面。
归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。（远景）
（2）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
①坐：因为。（结合注释）
②于：表示比较，比的意思。（查阅字典）
③霜：通过图片理解霜的意思。
④根据注释和插图，联想画面。
归纳诗意：我不由自主地停下车来，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比春天的花儿还要红。（近景）
3.借助画面，体会情感。
师问：置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？
预设：通过“爱”这个字，我们可以感受到诗人对大自然的喜爱。
探究思考，课后习题。
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
学习提示：
1.诗中写了哪些景物？用笔圈一圈。
寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶
2.从这些景物中你看到了什么样的画面？试着给图画命名。（找关键词）
山林秋景图（总的概括）；枫林晚景图（主要景物）
有感情地朗读古诗并背诵。
朗读指导：《山行》朗读的总体基调应是明快的，诗的前两句，可以引导学生带着对诗中美景的想象，读出深秋时节山景的生机盎然；后两句语调应高昂上扬，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。
五、课堂小结，作业设计
在学习《山行》时，我们借助了关键的词语去想象画面，同时在遇到不懂的词语时，我们运用了借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活实际等方法，下节课我们讲继续运用这些方法。
1.书写本课的生字，默写《山行》；
2.预习《赠刘景文》《夜书所见》。
第2课时
◆课时目标
1. 继续运用多种方法理解难懂的词语，了解古诗大意。
2. 引导学生想象古诗中描绘的画面，体会诗人的情感。
3. 有感情地朗读并背诵古诗《赠刘景文》和《夜书所见》。
◆教学过程
一、复习巩固，总结方法
同学们好，在上节课我们学习了《山行》，还记得我们是怎么学习的吗？我们运用关键词给画面命名；借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活实际等方法来理解诗意。这节课我们继续来学习剩下的两首古诗。
二、学习《赠刘景文》，借诗勉励
同学们，你们一定都有自己很好的朋友，今天我们要学习的第一首诗，是苏轼写给他的好朋友的，一起来学习《赠刘景文》。
作者简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
（一）学生朗读《赠刘景文》。
1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
2.结合注释初步理解诗句的意思
（二）理解诗意。
1.分析诗题“赠刘景文”：
“赠”的意思是“赠送”；结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。题目意思就是“赠送给刘景文的诗”。（结合注释）
2.走进诗句，理解诗意。
（1）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
①结合注释，“擎”是“举，向上托”的意思，再联系生活实际可以知道，“擎雨盖”是指举起的雨伞。
②菊残：通过图片理解菊残的意思。
③查阅字典：尽：完毕；犹：还。
④根据注释和插图，联想画面。
归纳诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。（写景）
（2）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
①君：对对方的尊称，相当于“您”。（结合注释）
②根据注释和插图，联想画面。
归纳诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。（议景）
3.借助画面，体会情感。
师问：深秋时节，荷叶枯萎了，菊花也凋谢了，这样的景色真不值得我们欣赏，可是苏轼却对刘景文说这是“一年好景”，这是为什么呢？
预设：深秋虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
探究思考，课后习题。
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
学习提示：
1.诗中写了哪些景物？用笔圈一圈。
荷尽、菊残、橙黄橘绿
2.从这些景物中你看到了什么样的画面？试着给图画命名。
秋日荷尽图；菊残傲霜图；橙黄橘绿图。（结合图片）
有感情地朗读古诗并背诵。
朗读指导：前两句的朗读语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神；后两句语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿”的速度可稍慢，给人以想象的余地。
三、学习《夜书所见》，感受思乡之情
我们刚刚是运用什么方法来学习《赠刘景文》这首古诗的呢？（学生交流，教师总结）下面，我们就用同样的方法自学《夜书所见》。
作者简介：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。其诗语言清新，意境高远。
（一）学生朗读《夜书所见》。
1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
2.结合注释初步理解诗句的意思
（二）理解诗意。
1.分析诗题“夜书所见”：
“书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。
2.走进诗句，理解诗意。
（1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
①借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐树叶发出的声音；“客”说明诗人身在异乡。
②教师指导：这两句诗是写景，其中“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境；“客情”即游子的思乡之情。可见诗人是触景生情。
③根据注释和插图，联想画面。
归纳诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。（写景）
（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
①“挑促织”是“拨弄蟋蟀”的意思；“篱落”是“篱笆”的意思。（结合注释）
②根据注释和插图，联想画面。
归纳诗意：忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
3.借助画面，体会情感。
引导学生感受古诗由悲到喜的变化：第一句中的“寒”尽显寒冷凄凉之意，转到第三句中的“挑促织”，则是一派温馨快乐。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。
一“寒”一“明”，一悲一喜，触动了诗人思乡的情感。
4.拓展积累：读到“挑促织”，你还会联想到其它的儿童生活的画面吗？（拓展古诗）
放纸鸢、捕鸣蝉、挑促织（这些儿童生活画面让我们干到心情愉悦）
（三）有感情地朗读古诗并背诵。
朗读指导：《夜书所见》前两句写了诗人郁闷孤独之情，可提示学生结合画面体会作者的情感，进而把握朗读时舒缓的基调；后两句可以让学生想象情景，体会作者的所想所感，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬的处理。
四、小结梳理
（一）三首古诗分别表达了诗人的什么情感呢？
喜爱、劝勉、思乡
（二）我们可以用哪些方法来理解词语呢？
借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活、找关键词
五、作业设计
1.背诵三首古诗，默写《山行》；
2.积累关于秋天的古诗。
◆板书设计
◆教学反思
本节课学习的三首古诗，均写出了在秋天的背景下而触生的情感，或赞美秋天的美景，或表达诗人思念故乡、思念亲人的感情。
三首古诗的教学如何进行分配，值得我们认真思考。根据诗的生字、难易程度，我进行了本次的内容安排。一是分散生字量，二是培养学生的自学能力。
为帮助学生掌握学习古诗方法，我实行了分步走策略。在《赠刘景文》的学习过程中，采用“扶”的方，引导学生总结学习古诗的方法；在学习《山行》和《夜书所见》的过程中，引导学生运用学到的方法进行迁移应用，学生在教师的恰当引导下自主合作学习，理解诗歌所描绘的画面，感悟诗歌意境。
学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。教师引导学生互相评议，并进行鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，增强学生的自信心。
因为三年级学生的自学能力较弱，他们仍需要教师进行辅助、指导，不可完全放手，否则学生将会找不到具体的学习方法。在教学过程中教师不仅要引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，还要在理解诗句意思的基础上引导学生体会作者的思想感情，并要引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，引导学生的思维向更深、更远处发展。
4 古诗三首
预习目标一：掌握字词 音 1.给多音字注音。 挑（ ） 行（ ） 处（ ） （ ） （ ） （ ）
形 2.形近字组词。径（ ） 残（ ） 挑（ ）经（ ） 线（ ） 桃（ ）
义 3.多义字连线。锅盖、膝盖 由上而下地遮掩，蒙上盖住、遮盖 器物上部有遮蔽作用的东西盖房、盖楼 造（房子）
预习目标二：整体感知 读三首古诗，说说每首古诗都写了哪些景物？（圈一圈）
预习目标三：思考质疑 想一想：这三首古诗表达了诗人怎样的情感？
日积月累 积累关于秋天的古诗：
第二单元 第4课 《古诗三首》
自读古诗，结合注释了解古诗大意。
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
想象古诗画面，体会诗人的情感。
预习目标