从“意象”走进诗歌 ——初中语文七年级4《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

从“意象”走进诗歌 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、课程标准要求及教材内容分析
课程标准指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”这首诗歌有比较丰富而又典型的意象，也有诗人对于朋友的关切与同情。通过意象解读诗歌，既可以帮助学生理解诗歌基本内容，又可以进一步培养学生的诗歌欣赏能力，同时通过意象背后的丰富意蕴的解读，感受到诗人对于朋友的关切之情。
二、教学目标
1.有感情、有节奏地朗读诗歌。
2.掌握用意象来分析鉴赏诗歌的方法。
3.理解情景交融的写作手法。
4.体会诗人对朋友的同情和关切之情。
三、教学重难点
1.体会诗人对朋友的同情和关切之情。（重点）
2.通过赏析诗歌学会用意象来分析诗歌。（难点）
四、学习者特征分析
七年级学生在小学对诗歌的积累使学生有了一定的基础，但仅限于能够感知诗歌大意，对于诗歌细致深入的分析能力还需要提升，尤其是对于诗歌情感的体悟有待于加强，本节课把意象赏析技巧作为打开诗歌大门的一把钥匙，让学生提高诗歌鉴赏能力的同时，深入体悟诗人的情感世界。
五、教学过程
（一）创设情境、诗意导入
播放Flash动画1《唐诗里的中国》选段，让学生感受到唐诗的魅力。
（二）作者介绍及创作背景
李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”,与杜甫并称“李杜”。天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。此诗是作者写给好友王昌龄的。
（三）解题
闻：听到，听说；王昌龄:唐代著名边塞诗人，京兆长安人，天宝年间被贬龙标尉；龙标：是地名；遥：远；此：这首诗；寄：送给，赠送。意思是“听到王昌龄被贬到龙标遥远地写下这首诗送给他。
（四）朗读
全班齐读与个人诵读结合，注意诗歌节奏与停顿。
（五）赏析
在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们的含义是一致而又丰富的，如果我们熟悉这些意象，会给诗歌鉴赏带来很大的帮助。意象是指诗歌中融入了作者主观情感的客观物象，本诗就具有非常典型的意象。
教师提问：这首诗歌里有哪些典型的意象？请你找出来并分析它们所表达的内容和情感。
学生活动：自由讨论。
预设解析：第一句中“杨花”即“柳絮”，原指柳树的种子随风飞散如飘絮，容易让人联想到飘零、无根，所以柳絮比喻变化不定，也有身世浮沉，离情别绪之意。例如文天祥的：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”在作者看来，此时王昌龄的处境就如同这飘飞的柳絮一样。子规，即杜鹃鸟，又叫杜宇、望帝，因为他声音声音凄厉，最容易勾起离别之情，而且传说它为蜀帝杜宇的魂魄所化，经常夜里鸣叫，啼血而死，代表悲苦哀怨之情，《蜀道难》里写到“又闻子规啼夜月，愁空山。”也是带有哀愁之意。第一句诗中的两个意象烘托出了一种悲凉哀怨的氛围。
第二句正扣题目，“龙标”指被贬谪的地方，诗中指王昌龄古人常用官职或任官之地的名称来称呼一个人。五溪：指五条溪流的总称，在今贵州东部、湖南西部。东汉大将马援曾率兵与湖南一带的少数民族作战，结果在五溪之间遇到了瘴气。士兵们纷纷病倒。他还写下了一首诗：“滔滔武溪一何深！鸟飞不度，兽不敢临。”可见，五溪是一个极其荒僻，极其令人恐惧的地方。那这里是王昌龄被贬的终点吗？（不是，“过”说明只是经过。）唐朝是以被贬地方距离京城（长安）的远近，来衡量贬官罪责轻重的，王昌龄因“不护细行（生活小节不够检点）”竟然被贬谪到比五溪更远的沅水之滨，可见当时世道不公。
“在杨花落完的暮春时节，杜鹃哀怨地啼鸣，听说你被贬路过五溪。一二两句诗表悲痛之情但不写悲痛之语。可谓融情入景，景中见情。
第三句典型的意象是“明月”，“明月”是圆的，让人想起团圆，而明月升起，远隔两地的亲友都能同时看见，千里共赏，因而月亮代表对亲友及故乡的思念之情。例如：张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟。”都是表达思念之情。诗人要把愁心寄予明月，他心里有何愁绪？——是对朋友远行荒蛮之地的牵挂之心。
第四句中“君”指的是王昌龄，那谁伴随他到夜郎西？诗人在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月变成了一个富有同情心的知心人，化成自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的地方。我把忧愁的心绪托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到那夜郎的西边，表达出作者对友人王昌龄被贬的关切与同情之意。这种丰富的想象和拟人手法的运用是本诗的写作特色。
（六）小结
全诗通过对景物的描写，渲染出凄凉哀愁的氛围，表达了作者对友人王昌龄被贬的关切与同情之意。
（七）拓展
拓展杜甫的《月夜》，尝试抓住意象去解读诗歌主旨。
六、反思
本节课设计主要以中国学生发展核心素为出发点，重在增强学生的人文底蕴、实践创新和学会学习的能力。同时，立德树人的核心是培养学生的爱国情怀，唐诗是我们传统文化的重要载体，选题立意比较切合学生发展要求。教学过程中，主要采用口头讲述、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到学习要求。以丰富的画面拓宽学生的审美空间，令学生有兴趣和能力进行以后的古诗词鉴赏。
这次课的准备让我体会到了多媒体带给语文的审美和视听的震撼。从设计和技术这个角度去讲，还是要精心准备，学习更多的多媒体技能，给语文课堂注入新的活力，用心的准备每一节课，授人以渔，让学生在学习知识的基础上获得能力的提升，同时受到美的熏陶，树立正确积极的价值观和人生观。把核心素养，立德树人落到实处。