22四季之美 教学设计（表格式）

教学设计
课 题 《四季之美》
课时安排 2课时 课前准备
教材内容 分 析 《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、 冬各为一段。300多个字，篇幅简短，结构简单。每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。在清少纳言的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。四季之美在四时:春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的夜晚，萤火虫着实迷人;秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖;冬天的早晨，火盆是和谐的保障。字里行间，作者细腻而真挚的情感溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。
设计理念 统编版五年级语文上册第七单元第的单元主题是让学生体味四时景物皆成趣，体味文中的静态描写和动态描写，并学会描写景物的变化。我在设计《四季之美》这课的教学时，结合四个片断，在学生们充分自学、小组合组研讨的基础上，教师创设情境，让学生们结合文字、想象画面、感受到语言文字背后所带来的情景交融，借景抒情，达到认读--理解--感悟-一朗读-一背诵的目标，并努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。从本校实际需要出发，配备U盘、教学视频等声像资料，并且在多媒体教室中展开在教学中。
学情分析 本班共有学生52人，其中男生29人，女生23人。班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强:习作能力强，热爱阅读，书写也美观。他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。如何提高学困生的语文能力呢 兴趣、习惯等的培养至关紧要。所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。
教学目标 1.认识“炭”一个生字，会写“紫、炭”2个生字，结合课文理解”黎明、红晕、心旷神怡、凛冽、闲逸”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.使用PPT制作课件，解决教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动问题。 4.通过教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
教学重难点 提高想象力，自主发现生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 激趣导入 短视频导入（春夏秋冬） 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美
设计意图 从学生们熟悉的四季短视频出发让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。 请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。
教学环节（二） 师生活动 二、预习检测 1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。 小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。 每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 3.作者简介 清少纳言（约966——约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。 她的随笔为日本散文奠定了基础，《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”。
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。
教学环节 （三） 师生活动 三、初读课文 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报。 这篇文章描写了四季不同的美景。 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。 板书： 春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏 冬天-----早晨
设计意图 引导学生喜欢四季音乐歌舞，增进情感，增强学生表现自信
教学环节 （四） 师生活动 四、课文研读 1.朗读课文 学生大声朗读课文。 师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。 生自由读课文。 小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。 2.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？ 生总结，汇报 作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。 板书：春天----黎明（颜色的变化） 鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云 3.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。 生总结，汇报 板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态） 夏夜萤火虫----迷人 4.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。 生总结，汇报。 板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态） 乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音 5.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。 生总结，汇报 板书：冬天早晨----落雪----闲逸 师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
设计意图 在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。 通过简单的PK游戏，使学生感知前后，在玩中学,乐中悟体会生活中处处有数学体验感出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。
教学环节 （五） 师生活动 五、探讨写法 我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？ 生总结，汇报。 是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。 板书：时间顺序 师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。 六、课堂小结 作者从自己的感受出发，带领我们领略到了四季的美妙景致：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨，表达了作者对四季及自然的喜爱、赞美之情。 七、布置作业 1.背诵全文； 2.试着用时间顺序写一写你印象最深的景致。
设计意图 此环节是对本堂课的学习进行小结，也是个教育环节。
板书设计 板书： 春天----黎明 夏天----夜晚 秋天----黄昏 冬天-----早晨
教学反思 一、教学效果 依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下： 1.从生活入手，激发阅读兴趣。 我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。 2.自读自悟，深化感受。 课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！ 3.小练笔，展示生活之美。 在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！ 二、成功之处 本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发. 三、不足之处 每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满。