25《王戎不取道旁李》 表格式 教学设计

教学设计
课 题 《王戎不取道旁李》
课时安排 1课时 课前准备 李子道具、板书设计
教材内容 分 析 《王戎不取道旁李》出自部编版小学语文四年级上册第八单元第一篇文言文。本单元以历史故事为主题，共包含三篇课文，它们都是文言文，其目的就是通过人物的言行举止、表现人物的品质。本文讲述了一个善于观察、善于动脑筋的少年故事。通过学习本课，学生可以更好地理解历史故事，体会文言文的魅力。
设计理念 文言文相对于小学生来说比较难，因此在教学过程中，需要借助数字技术，出示图片、游戏等活动，帮助学生理解。同时在激发学生学习兴趣的过程中，需要多表扬鼓励学生，让学生学习更加积极。
学情分析 四年级这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但是抽象思维能力仍有待加强。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语文的分析和感受仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和直观的图片教具等帮助学生深入理解。
教学目标 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎”这个生字。 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重难点 1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、激趣导入，揭示课题 1.同学们，学习新课前呀，我们来玩一个游戏，这个游戏叫做人物故事猜猜猜，请你们睁大眼睛看清楚，动动脑瓜想一想，猜一猜图片上是谁？他有什么有趣的故事？曹冲7岁能称象、骆宾王7岁能写诗、司马光七岁能砸缸救人。你们有没有什么有趣的发现？都是7岁少年。今天我们也来学习一位7岁少年，看看他给我们带来什么有趣的故事吧！ 2.揭示课题：25、王戎不取道旁李，同学们请看“戎”是本节课我们要学习的生字，仔细看看这个字的演变过程，右边的“戈”代表的是武器、兵器，左边的“短横竖撇”表示铠甲，所以戎就是古代兵器的总称，也指军队。指导书写“戎”，戎我们可以组词“戎马、戎装”，看来王戎这个名字还挺豪迈的，我们一起来读读它的名字，王戎，何许人也？谁来介绍一下，你从哪里知道的？没错，我们学习文言文可以借助注释的方法学习。3.解释题意：谁能来读读课题？(声音响亮，字正腔圆，注意这个课题比较长，我们可以给它段段句，这样读起来更加的顺畅，我们可以一个词一个词段开来，所以是王戎 不取 道旁李，请你再来读一读）这么多同学都想读，一起读读吧！“王戎不取道旁李”说的是什么意思呢？谁来说说？王戎我们知道是人名，不用翻译，不取就是不摘的意思，那道旁李就是到路边的李子，所以课题的意思就是谁（王戎）在哪里（道路边）事情（不摘李子），这也是故事的主要内容。同学们，这路边的李子随手可摘，王戎为何不取呢？翻开语文书110页，注意读准字音，读通句子，开始读吧。
设计意图 利用图片出事之前学习过多故事，导入今天所学内容；出示生字“戎”字形演变过程，帮助学生理解字意。
教学环节（二） 师生活动 二、初读古文，识字通文 同学们都读完了，那我们来开火车读一读古文吧，注意一小组读一句，最后一句大家一起齐读。我们知道一个故事肯定会告诉我们谁在干什么，谁在哪里干什么？下面我们一起来找找故事中的人名“王戎 诸小儿 戎 诸儿”我们可以发现故事中的人物是“王戎和诸小儿”古文中，人物名第一遍会说完整姓和名，后面就直接用名代替，像“王戎 戎”，“小儿和儿”都是小孩子的意思，那“诸”字怎么理解，是什么意思呢？（许多）所以是许多小孩，一群小孩说“诸小儿”那一群大人，我们可以怎么称呼呢？（诸位） 2.读古文，划分节奏。谁想来读一读古文？我们都知道读古文要读出节奏，才能读出古文的韵味，下面请同学们听老师读古文，试着把节奏划一划，请同学们对照老师划的节奏检查自己的是否划准确了，节奏划好后请自己有节奏地读一遍，读完就举手，下面我们来比赛读一读，让我们看看是男生读得更有古文的韵味还是我们班女生？看来我们班男生女生学习能力都很强，相信我们一起齐读更够读得更好。 3.学习古文，了解句意。看大家古文读得多棒呀！学习古文我们要“知其然知其所以然”，不仅要会读古文，我们还要明白古文的意思。 （1）下面请第一组同学来读读第一句古文，“尝”什么意思？（曾经）“诸”我们刚刚说了（许多）“游”就是“游玩”，没错我们可以给他组词理解，所以这句话的意思是？你可真聪明。 （2）下面我们请第二组同学给大家读读第二句古文，“多子折枝”怎么理解？我们可以看看课文插图，李树上很多李子，“折枝”就是李子把树枝给干什么了 没错，压弯了。（结合课文插图也是学习古文的好方法）“竞走”什么意思呢？“竞”可以组词竞赛、竞争，“走”现在我们理解的走是走路，而在古代“走”的意思是跑，孩子们看到道路旁的李树上的李子多得把树枝都压弯了，都跑过去，干什么呢？没错，摘李子。大家看到李子都跑多去，这个时候王戎去了吗？课文中怎么说的？“唯戎不动”唯什么意思？（唯一、唯有、只有）。为什么王戎不去摘李子呀？ （3）于是就有人问他呀，请第三组同学读一读第三句古文，“人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”，“人问之”别人会怎么问呢？谁来？（王戎，你怎么不去摘李子呢？）所以这个“之”就是指王戎不去摘李子这件事。“答曰”这个“曰”是说的意思，谁回答说？（王戎）没错，所以古文喜欢把有些内容给省略，我们在理解翻译的时候要补充上去，“树在道边而多子，此必苦李”中“而”的意思是？（却），“此”是（这）。 发挥想象，补充课文： 王戎说：“李树种在路旁却有这么多李子，这一定是苦李子。”同伴们听了疑惑地问：“ ？” 王戎说的对吗？同伴们相信王戎说的话吗？下面我们来看看第四句话“取之，信然”，这个信然，怎么理解？（的确如此） 发挥想象，补充课文： 大家摘下李子尝了后，确实是这样。大家感叹道：“王戎真是 啊！” 4.文章当中有三个字，长着一张面孔，这个字念什么（之），我告诉你在文言文当中看见这个字要特别引起注意，因为这个字千变万化，有时化妆，有时易容，狡猾得很，谁来告诉我在这篇文章当中的之字分别是什么意思？请大家拿出《语文作业本》看到43页，完成第2答题的第（2）小问，“之”分别指代什么？（答案：121） 5.文章读懂了吗？下面我来考考你们，看到这句古文“树在道边而多子，此必苦李”这句话谁说的？王戎怎么跟我们不一样呢？我们看到李子赶紧去摘啊，王戎不动，他不动是有原因的，因为王戎看到一件事情，他先怎么样？（先观察后思考）请问在这一句当中，他观察到的是？（树在道边而多子），我们知道“道边”是道路边，说明那个人啊，非常多，所以他得出结论，我们一起来读一读这句话。
设计意图 出示范文，逐字逐句帮助学生理解大意，同时借出图片帮助学生理解重点、难懂的字词。
教学环节 （三） 师生活动 三、讲演故事，评析人物 1、王戎这个人啊这个故事真的被很多人铭记，好多的诗歌，好多的绘画当中都画到王戎，你看，这个绘画就是画的王戎不取道旁李的故事，按照你对课文的理解，请你给这四幅图排排序，请一个同学上来排序。能把课文的顺序捋顺了，说明你对课文的内容了解的差不多了，下面老师把课文的正确顺序出示这里，请你把课文的内容填进去，第一幅填哪些句子？ 2、快速读一读这幅连环画，自己读自己的，谁能用自己的话来给我们讲一讲这个故事呢？
设计意图 出示图片，让学生根据课文内容，完成排序。
教学环节 （四） 师生活动 四、感受形象，明白道理 1、学完古文，请你思考一下，你觉得王戎是一个怎样的人？ 2、下面我们盖上书，看着连环画，一起读来背一背这个故事。
设计意图 出示图片，让学生上台演一演这个故事。
教学环节 （五） 师生活动 五、归纳总结，布置作业 1、课堂总结 2、课后请同学们把今天学习的古文，用自己的话讲给父母听。
设计意图 布置作业，及时复习巩固
板书设计 25、王戎不取道旁李 观察 多子折枝 借助注释 思考 道边多子 结合插图 结论 此必苦李 组词 补充 联系上下
教学反思 《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元第一篇课文，这是一篇文言文，在课堂中我通过故事导入、揭示课题、初读课文、了解文意、明白道理、复述课文等环节，在教学中帮助学生学习巩固文言文的学习方法，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生自主学习文言文的能力。通过课堂教学，利用数字技术，创设了更多的学习活动，精美的课件和图片动画，激发了学生的学习兴趣，教学效果大大提高。