（新课标）Unit12 What did you do last weekend Section B (1a~1e)教学设计 人教版英语七年级下册

Unit12 What did you do last weekend Section B (1a-1e)教学设计
一、整体设计思路、指导依据说明
（一）《课标依据》2022年版有关基本教学理念或教学建议 落实立德树人根本任务、培养全体学生核心素养是课程的第一条理念。新课标把语言能力定义为“运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力”。本教学设计基于这一基本理念，培养学生具备跨文化沟通与交流能力，本课基于课程分级体系，从核心素养四个维度设计：建立自我认知的态度和意识。本单元话题为周末活动，与人教版七上11单元功能同为“Talk about past events”。能通过听说任务获取和表达周末活动信息，形成以人为本的意识和健康的审美价值取向，发展积极的思辨能力和高尚的人文素养，树立正确的世界观人生观和价值观。本课主题属于“人与自我”范畴中的“生活与学习，做人与做事”主题群，学习、体验不同周末活动与生活方式，形成自我认知意识，促进丰富、充实、积极向上的生活。教学实施坚持育人为本，加强单元教学的整体性，推动“教—学—评”一体化设计与实施，运用交流式评价、选择式评价和表现式评价促进学习目标达成，秉承英语学习活动观组织和实施教学。 （二）基于主题意义探究的单元整体教学规划 围绕单元学习主题（描述过去周末活动），探讨“Different people do different activities”和“Different people have different ideas”，形成hobby和duty的辩证思考，在解决实际问题任务（谈论活动并评价活动）中将语言知识转化为学生的语言应用能力，理解和表达意义，拓展主题意义（思考如何形成有意义的周末活动），促进学生形成对积极生活的认知和理解，树立学生勤学善思、自我认识、自我管理和提升的意识，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，促进德智体美劳全面发展。
二、教学背景
本课时语篇分析 教材内容语篇主要内容What语篇主题即主题意义why语篇体裁+结构how本次赛课内容选自新目标7B unit12 What did you do last weekend Section B 1a-1e Jim在周末没有看见Sally, 所以开启了了解Sally周末活动的对话，两人通过询问和回答，互相了解到对方的周末活动内容，并同时对自己和对方的周末活动进行了总体的评价。通过两人的对话，讲述周末活动，Sally的周末活动是非常丰富的，也是非常忙碌的，在Jim看来是非常糟糕、无趣的，但是她本人并不认为很糟糕，由此可以看出来她对于自己作为学生的职责认知是非常到位的。然而，Jim的周末活动中只有玩乐，而导致他的周末作业没有完成，从而造成周一的不愉快的心情，说明Jim并没有把作为学生完成好周末作业的职责做好。 在这样的情况下，Sally做到了学生职责，Jim只注重了爱好和玩乐的发展形成鲜明的对比，而他们两个更应该互相有正面的影响，Sally应该有适当的爱好发展，但是Jim更应该完成好学生的职责，即做好周末作业。该对话共有10个话轮。第一个话轮开启了对话内容，然后Sally回答了她的周末活动及感受，并且在第二个话轮中反问了Jim的周末活动，在第三个话轮中，Jim回答了自己的周末活动，以及自己对于周末活动的感受。但是在最后的话轮中Jim表达了自己因为周末没有完成周末作业，现在上学就没有那么开心了的情感。 其语言结构使用了单元核心的句式 What did you do last weekend (动词一般过去时)，回答中不仅通过使用一般过去时说明周末活动，还交代了周末的具体时间和活动地点，即 I did sth. in/ at sp. on Saturday/ Sunday morning/ afternoon/ evening。同时，还用了busy, fun, bad, relaxing等形容词来表述对活动的感受和看法。 整个听力文本体现了不同的人会有不同的周末活动，而且不同的人对于周末活动有不同的看法。
（二）学生情况分析 1.分析学生自然状况：本次授课的七年级学生是来自重庆市第二外国语学校。经过近一年的初中英语学习，学生整体英语素养较高，英语表达能力较强，课堂气氛轻松愉快，英语学习热情饱满。 2.分析已有基础和学习需求：在本课时学习前，学生已接触和了解一般过去时态的结构和表达，熟悉部分动词的过去式，已基本能熟练运用一般过去时态谈论发生在过去的活动和事件。但由于母语环境和生活经历的客观存在，学生在英语对话交际和听力理解方面还存在一定困难。本课时围绕学生周末活动展开，贴近学生生活，因此能很好地调动学生的学习兴趣，鼓励学生用英语讲述自己的周末趣事，激发他们说英语的渴望。本课时通过强化学生理解和运用一般过去时态的能力，旨在引导学生正确认识周末活动，在爱好（hobby）和职责（duty）的双重加持下，合理安排周末时间，不断充实自我，实现自身价值，勇敢迎接和拥抱美好人生和幸福生活。 3.学习困难及其实施路径： 困难1：学生在学习本节内容会遇到的困难是怎么表示自己对于不同周末活动的观点 解决办法：听前完成好1b任务，提供足够的语言基础，引导学生练习对于不同活动的观点表述。让学生能够正确表述自己的观点，同时也为听力任务做好充分准备。 困难2：学生对听力文本的认识和解读，对对话的开展目的和开展方式进行深度解读。 解决办法：教师带领学生做细致的听力文本分析和话轮解读。让学生更高地认识对话的产生和话轮的进行，从而对他们自己用英语进行相关内容的口语交际有所启发。 困难3：学生对周末活动中爱好的发展和学生职责的履行认识不到。 解决办法：老师在带领完成听力任务和文本分析之后，进行正面的引导，让学生树立正确的周末活动观。感知“过去的行为成为现在的我，现在的行为成就未来的我”，树立积极向上的人生态度，创造并迎接属于自身（I）的美好生活（say hi），落实立德树人的育人目标，从而达成本堂课的情感目标。
基于以上分析，创设基于语篇子主题意义探究的问题解决任务和情景：以当下人们熟知的“直播间”沟通方式，贴近学生生活，激发学生英语学习的主观能动性，引导学生对动词过去式的学习和一般过去时态的表达，强化学生听力理解与信息整合能力，培养学生英语交际能力，促进学生对主题意义的认同感，内化主题意义，并通过周末活动不断丰富自我（I），享受美好生活（say hi to the life）。 基于语篇子主题意义探究的教学明线：自主学习，检测动词过去式的认读，为后续活动做准备——自主思考，用含有动词过去式的短语描述图片内容，完成连线任务——听力练习，完成关键信息的识取与记录，感知主题意义——对话交流，联系生活实际，强化一般过去时态的交际运用，升华主题意义，树立积极乐观向上的生活态度，不断丰富自我（I），勇敢追求自我价值（I），迎接和拥抱美好生活（say hi to the life）。 基于语篇子主题意义探究的结构化知识建构-内化-实践/创新逻辑暗线：培养学生自主学习和感知动词过去式的能力——培养学生正确运用动词过去式描述图片活动内容的能力——强化学生听力理解能力和“概括与整合”能力——对话交际鼓励学生“应用与实践”，培养“迁移与创新”，引导学生内化主题意义，在英语学科素养引领下实现学科育人、立德树人的教育目标。 学习目标活动层次核心素养1.学生能正确认读本课时重点动词的过去式学习与理解 感知与注意语言能力 学习能力2.学生能运用目标词汇对图片进行描述，并回忆更多周末的活动，为后续学生合作学习的表达做铺垫。学习与理解 感知与注意 获得与梳理语言能力 学习能力 思维品质3.学生能够通过听力练习，抓取关键词、关键信息，听懂并获取说话人的情感表达，理解到应根据自身爱好（hobby）和个人责任义务（duty）合理安排周末活动，创造有意义的周末时光。学习与理解 感知与注意 获得与梳理 分析与评价语言能力 学习能力 思维品质 文化意识4.学生能够模仿所学语言，通过合作学习进行对话交流，完成初步的语言实践。并从中意识到因自身爱好（hobby）和个人责任义务（duty）的不同而产生的个体差异，才成就了不同的自我（I）的精神内涵，感知“过去的行为成为现在的我，现在的行为成就未来的我”，树立积极向上的人生态度，创造并迎接属于自身（I）的美好生活（say hi），落实立德树人的育人目标。感知与注意 应用与实践 迁移与创新 分析与评价语言能力 学习能力 思维品质 文化意识
将本课时整体教学思路建构如下逻辑图： 自主学习，认读词汇，培养学生自主学习和感知过去式的能力，提高语言能力和学习能力——自主思考，用含有动词过去式的短语描述图片内容，完成连线任务，培养学生正确运用动词过去式描述图片活动内容的能力，培养思维品质——听力练习，完成关键信息的识取与记录，感知主题意义，强化学生听力理解能力和“概括与整合”能力，培养学生核心素养——对话交流，联系生活实际，强化一般过去时态的交际运用，升华主题意义，对话交际鼓励学生“应用与实践”，培养“迁移与创新”，不断丰富自我（I），勇敢追求自我价值（I），迎接和拥抱美好生活（say hi to the life）。
三、教学目标（指向核心素养、体现语篇结构化知识、践行英语学习活动观）
Teaching procedures
Step 1 Greeting and lead-in Objectives Evaluation
1.greeting:Teacher and the students greet to each other. 设计目的：师生问好 教师评价 学生自评
2.lead-in:Teacher states the topic of this lesson, showing the pictures and saying the sentences about ‘live stream’. Teacher: Hello, families, welcome to ‘Hi’ live stream. I am Miss.H. Today our topic is‘weekend activities’. 设计目的：利用直播话题作为该课的导入，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。 教师评价 学生自评
Step 2 Pre-listening
Activity 1 Words checking: learn and read the verbs with its past forms Objectives Evaluation
Teacher leads the students to play a game (Word Collapse) and asks them to read and spell the past forms of the verbs. sing-sang[s ] play-played[ple d] study-studied[ st d d] have-had[h d] go-went[went] fly-flew[flu ] swim-swam[sw m] 设计目的：通过“单词消消乐”游戏的方式，抽查学生能否正确认读并拼写目标动词的过去式。利用游戏方式，可有效降低学生焦虑，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。 关联学习目标1 教师评价 学生自评
Activity 2 Match the activities with the pictures Objectives Evaluation
Teacher asks the students to match the activities with the pictures in 1a, and helps the students brainstorm more related activities. (
1.___ sang and played the guitar
4.___ went to the library
2.___ studied for a test
5.___ flew a kite
3.___ had dinner with friends
6.___ swam in a swimming pool
) 设计目的：通过完成1a的学习任务，引导学生运用过去时态正确描述图片活动。通过鼓励学生根据生活经历联想更多活动类型，激发学生旧知，强化学生对动词过去式的正确表达和运用，为后续学生合作活动作铺垫。 关联学习目标2 教师评价 学生自评 生生互评 习题评价
Step 3 While-listening Objectives Evaluation
Activity 3 Listening practice 1 设计目的：通过分步骤带任务的听力练习，逐步提高学生提取关键词、关键信息的能力；通过获取Sally和Jim分别对彼此周末活动的观点表达，提高学生听力理解能力，并认识到应根据自身爱好（hobby）和个人责任义务（duty）合理安排周末活动，创造有意义的周末时光。 关联学习目标3 教师评价 学生自评 生生互评 习题评价
Teacher asks the students to listen to the conversation and leads the students to finish the‘what’ part.
Activity 4 Listening practice 2
Teacher asks the students to listen to the conversation again and leads the students to finish the‘where’ and ‘when’ part.
Activity 5 Listening practice 3
Teacher asks the students to listen to the conversation for the third time and leads the students to finish the chart. Sally’s weekendJim’s weekendSally’s ideaI was quite _____. It wasn’t too _____ .You had a _____ time. Jim’s ideaNot much _____.I had _____.
Step 4 Post-listening
Activity 6 Listening & Thinking Objectives Evaluation
Teacher leads the students to analyse the listening text and summarize the structure by using the following questions. 1.Why did the conversation happen(发生) 2.Why did Jim say ‘I didn't see you last weekend ’ but not ask ‘what did you do last weekend’ 3.What did Sally say 4.How did the conversation continue(继续) 5.Why did Jim say ‘so school this morning wasn’t fun’ 设计目的：通过设置问题，引导学生梳理与归纳对话产生的意图（Intention）、如何继续对话（activities+ideas）以及为对方创设有意义的周末给出意见（suggestions），为后续表达做铺垫。学生再次内化目标语言结构和动词过去式的表达环境。 关联学习目标1、2、4 教师评价 学生自评 生生互评
Activity 7 Listening & Reading Objectives Evaluation
Teacher asks the students to read the conversation and pay attention to Sally’s and Jim’s ideas again. 设计目的：通过跟读听力材料，引导学生有意识地感受语气词含有的情感态度，进而更准确地判断说话者的观点。这更是一次学生与文本的面对面交流，促进学生感知与注意本单元关于一般过去时态的表达，为后续合作学习做铺垫。 关联学习目标1、2、3、4 教师评价 学生自评
Activity 8 Apply the students’ life experience Objectives Evaluation
Teacher asks the students to fill the chart with his or her own weekend activities. what wherewhenhow1234
设计目的：通过完成表格，引导学生回忆及思考自身真实生活经历，再次强化目标语言的表达及动词过去式的运用（应用与实践），建立书本知识与生活实际的连接，激发学生学习兴趣，为后续合作学习做铺垫。 关联学习目标1、2、4 教师评价 学生自评
Activity 9 Pair-work: make a conversation Objectives Evaluation
Teacher gives the students the evaluations and asks the students to make a conversation according to his or her chart, then the students give a show and the others comment on the show. contentsYesNo 1According to the following sentence structures to ask and answer with the past tense of verbs 结合以下句型，用动词的过去式进行问答: A:What did you do \Where did you go \When did you do that B: I did sth. in/ at sp. on Saturday/ Sunday...2Express ideas about others’ and your own weekend activities对他人和自己的周末活动表达看法3Use modal particles(语气词)，such as wow、well使用语气词4Show more information(greetings,suggestions建议,...)展示更多信息5Be fluent and natural表达自然流利
设计目的：通过对话练习，强化学生运用一般过去时态描述周末活动的能力。引导学生在对话活动（迁移与创新）中了解每个人的周末活动差异，并深刻理解到正是这些因自身爱好（hobby）和个人责任义务（duty）的不同而产生的个体差异，才成就了不同的自我（I）的精神内涵。通过对话交流，引导学生分析与评价如何能体验丰富、充实的周末活动，从而帮助学生树立积极向上的生活态度，创造并迎接属于自身（I）的美好生活，落实立德树人的教育目标。 关联学习目标3、4 教师评价 学生自评 生生互评
Homework design ①Listen carefully and read the conversation in 1c aloud for three times.认真听1c的对话，并且大声朗读对话三遍。 ②Use the structure we have learned to interview two classmates to practice your oral English.运用所学语言结构，采访两位同学，练习口语交际能力。 ③Find out three most interesting or meaningful weekend activities in your group to make a poster.在小组中评选最喜欢或者最有意义的三件周末活动，并制作海报。
Self- reflection
五、Blackboard design体现语篇子主题意义探究的结构化知识板书设计
(
Enrich
“
I
”
) (
Say
Hi
To
Life
) (
Enjoy
T
he
W
eekend
)