5《边城（节选）》《阿Q正传（节选）》联读 课件(共26张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

(共26张PPT)
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探寻人性之路
——《阿Q正传》《边城》比较阅读
“一方水土一方人”，不同的地理环境、气候条件、生活方式，造就了不同地域生存的人们思想观念、人文历史和文化性格特征的不同。就像江南的和暖与烟雨的朦胧，孕育了南方人的细腻柔情；北方的苍茫与辽阔，雕琢出了北方人如白酒般浓烈的豪情。鲁迅的《阿Q正传》和沈从文的《边城》将故事根植在不同的“农村土壤”，才有了作品中典型、立体又不失真实的人物形象。
探析社会环境
学习任务一
壹
小组合作探究：
鲁迅和沈从文各自为人物活动提供了生存环境——“未庄”与“边城”，研读文中与环境描写相关的段落或语句，分析社会环境的不同之处，合作完成下面表格。
（提示：重点关注风土人情，即风俗习惯、人际关系、人物命名等。）
环境内容 总体特征
边城
未庄
学习任务一：探析社会环境
未庄
茶峒
vs
风俗习惯
人际关系
人物命名
风土人情
未庄
学习任务一：探析社会环境——风俗习惯
茶峒
vs
喝酒闲聊、打牌赌钱、迎神拜佛、打架斗殴......
空虚无聊 愚昧低俗
赛龙舟、捉鸭子、放烟花、
月下对歌.......
自然和谐 健康充实
未庄
学习任务一：探析社会环境——人际关系
茶峒
vs
冷漠无情
平等友善
等级压迫、民民相欺
亲情 邻里情 爱情 军民情
未庄
学习任务一：探析社会环境——人物命名
茶峒
vs
有姓无名
有名无姓
封建礼俗束缚
张扬人性自由
学习任务一：探析社会环境——未庄vs茶峒
未庄
假丑恶的病态世界
茶峒
真善美的理想世界
作者的目光：鲁迅是以冷峻的目光审视着未庄的丑，
沈从文则以温情的目光注视着边城的美。
学习任务二
分析人物形象
贰
交流探讨：如果让你用几个词来形容翠翠和边城的其他人们，你会用哪些词？说出你是从哪一事件或人物语言中看出来的？
____________的翠翠
____________的边城人______________的阿 Q
学习活动一：研读“一方水土下的一方人”
人物形象——翠翠
（四、第21段）翠翠误会了邀他进屋里去那个人的好意，心里记着水手说的妇人丑事，她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去……
（四、第33段）翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早就被大河里鲤鱼吃去了。”
（四、第34段）翠翠对祖父那一点儿埋怨，等到把船拉过了溪，一到了家中，看明白了醉倒的另一个老人后，就完事了。但是另一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。
（六、19—21段）“人大了就应当守船哩。”
“人老了才应当守船。”
“人老了应当歇憩！”
——天真纯洁
原来傩送的话不自觉地扎根到了翠翠心里!
——娇嗔可爱
——善解人意、情窦初开的少女
——孝顺懂事
阿Q VS 翠翠
同（身份） 出生底层 异（形象）
阿
Q
翠
翠
丑
美
妄自尊大，自轻自贱
争强好胜，懦弱卑怯
蛮横霸道，奴性十足
欺软怕硬，卑鄙无赖
憎恶权贵，趋炎附势
天真无邪、活泼可爱情窦初开、自然清纯依恋爷爷、纯洁真挚
人物形象——傩送
√ 诨名“岳云”
√ 他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠一个人在河边，于是主动询问；在素昧平生的情况下，还邀请翠翠到他家里去等；被翠翠骂了以后，也不计较，还让人送她回家。
√ 他吓唬翠翠说“大鱼来咬了你，可不要叫喊救命”
——英俊潇洒
——淳朴善良 古道热肠
——幽默风趣
人物形象——爷爷
——善良、替他人着想
——忠于职守
——热心助人
淳朴憨厚
（四、第2段）祖父心想：“时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。溪边那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，缓缓地位还赶得及。”
（四、第5段）人既醉倒后，无从入城，祖父为了责任又不便与渡船离开，留在河边的翠翠便不能不着急了。
（六、第8—11段）
祖父就说：“嗨，他送我好些钱。我才不要这些钱！告他不要钱，他还同我吵，不讲道理！”
翠翠说：“全还给他了吗？”
祖父抿着嘴把头摇摇，闭上一只眼睛，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。且说：“礼轻仁义重，我留下一个。他得了我们那把烟叶，可以吃到镇筸城！
____________的边城人
______________的阿 Q
学习活动二：品味不同的“人性世界”
善良、真诚、友善、热情、纯洁、淳朴、生活惬意……
自尊自大、可笑、自欺欺人、麻木不仁、让人厌恶、可怜可恨……
课堂交流：两部作品都成书于上世纪二三十年代，中国人民正处于内忧外患、水深火热之中。民族存亡之际，敏感而有良知的作家大多会积极地对人性进行思考和反思。
人性之美
人性之丑
探究小说主题
学习任务三
叁
了解作品主题
《阿Q正传》：
鲁迅通过揭露、批判，揭丑，再现现实人性的泯灭，以引起疗救的注意，是在改造人性之丑。
《边城》：
沈从文通过讴歌、礼赞，显美，
钟情人性的优美鲜活，期望以此找回重塑民族品格的基因，是在重塑人性之美。
呼唤美好人性，重建理想家园
“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”。
——沈从文《从文小说习作选》
说道“为什么”做小说吧，我仍抱着十多年前的启蒙主义，以为必须是为人生，而且要改良这人生。……所以我的取材，多采用病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
——鲁迅《我怎么做起小说来》
资料链接
文学上的殊途同归——沈从文抒情笔调、诗意湘西，引起人们对人性美的向往！鲁迅杂文笔法、冷峻深刻，引起人们摒弃人性丑陋，追求美的良知！
猜一猜：在当时作家所处的时代，鲁迅和沈从文谁的文学作品更加盛行？
以《阿Q正传》为代表的批判性文学作品
以《边城》为代表的田园牧歌式文学作品
人性之丑
人性之美
小结：每个时代都有每个时代需要的主流文学，但真正有价值的文学作品总是经得住时间的考验，终会散发耀眼的光芒！批驳人性的丑陋，也是为了呼唤人性美的回归。写作风格的呈现与作家的生平经历、个人特质等都是密不可分的，但是追求美，是文学不变的宗旨。
黑格尔曾经说，人类从历史中学到的唯一的教训，就是没有从历史中吸取到任何教训。幸好，我们还有文学世界。文学家会把世间的丑与恶尽收眼底，以期用文字带给世间以反思；文学家也会把世间的美与善尽藏心间，愿以文字带给世间以爱和希望。即便是以笔代戈的鲁迅，也是改造国民性中的逆行者，坚韧地追寻着人性中的“诚”与“爱”！希望，我们都能够在文学的时空中找到人生之美的追求，不断丰富和提高自己的生命体验，阅读着，思考着，成长着！
结语：
学习任务四
小说“诗意”界定
肆
“诗意”：
饱含感情（能够激发读者强烈的情感反应）。
凝练含蓄（太直白就没有诗意）。
富有意境（有鲜明的、具体可感的形象，寓含情感意蕴。）
新颖别致（不落俗套）。
余味深长（言已尽而意无穷）
一言以蔽之：“诗意”是“生命本真的律动”
小说“诗意”界定：结合《百合花》《哦，香雪！》《边城》
分解：
1.诗意的环境（包括自然环境和社会环境，诗情画意）
2.诗意的情节
3.诗意的人物（包括塑造人物的方法：对话、动作、肖像、心理）
4.诗意的细节（包括各类描写的细节描写）
5.诗意的主题
6.诗意的语言（指叙述语言，而非对白等。修辞手法。）
任务：任选上述的某一个主题进行联读探究，要求结合三篇课文展开梳理探究，寻找典型案例，总结规律，分享发现。
小说“诗意”界定：结合《百合花》《哦，香雪！》《边城》
示例：诗意的语言
《哦，香雪》里面的语言让我读起来充满诗意，小说描绘的生活场景和自然景物都具有原生态的诗情画意。
首先从题目来说，因为前面一个语气词“哦”，显得特别具有诗意，其中带有一种赞美的感彩。
开头这句:写大山的“温存和粗暴。"这句话把大山人格化来写，无疑给大山注进了血肉和情感。诗意的语言，使得山水万物都充满了感情，也增加了文章的抒情力度。我认为这段话可以转变为一首诗歌：
如果/不是发明了火车/如果/不是有人把铁轨铺进深山/你怎么也不会发现/台儿沟/这个小村/和它的十几户乡亲,/一心一意/掩藏在大山那深深的皱褶里/从春到夏/从秋到冬/默默地接受着/大山任意给予的/温存和粗暴。
另外文中动词的使用表达出不同的诗意化的艺术效果。如“香雪的铅笔盒有几分羞涩地畏缩在桌角上”“寒风吸吮着香雪单薄的身体”等，这些动词如画龙点睛，为清新诗意的语言锦上添花，十分耐人寻味的。
这篇小说中还有许多诗意化语言的例子，作者用抒情笔调写道：“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的……”这种朴素自然的语言，仿佛从香雪的心底流淌出，缓缓流入读者的心田，引人遐思，让人向往，令人陶醉。
不得不说，这部小说充满诗意，淡雅、流畅……
1.环境：意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界。
2.情节：淡化叙事，情节延缓，结构松散，不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节。
3.人物：虚化，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，纯真善良美好，并且被作者安排化入小说的情境氛围里。
4.细节：注重细节描写，每一个细节都有意义。
5.主题：往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。
6.语言：极凝练、简省，且富有诗意。讲究语言的音乐美，注重象征、隐喻等手法的运用。
小说“诗意”界定：结合《百合花》《哦，香雪！》《边城》