24《羿射九日》教学设计

《羿射九日》教学设计
课标分析
《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程应该正确把握语文教育的特点，课程要突出中国特色社会主义荣辱观，培养良好的道德风尚，同时尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”在课堂中让大家抓住关键词语和句子，运用想象画面的方法体会英雄形象。从而培养学生学习这种不怕困难，善良有爱的精神，并理解能关心百姓疾苦，善良的人才是大英雄。这篇课文是一个中国古代神话。
《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱中国传统文化的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。”因此,本课的教学设计,重点在于通过抓住课文中的重点段落和句子，引导学生感受英雄人物的性格特点和优良品质，同时感悟本节课所表达的主题思想，体会上古时代人类征服自然的愿望,传达情感意思上的巧妙,培养学生善于运用想象画面的方法理解文本内容，激发学生的学习热情，用科学的方法指导学生的朗读水平，培养学生讲故事的能力，提高学生的阅读表达能力。
教材分析
本篇课文是统编版二年级下册第八单元的第二课。它是一篇神话故事，讲了十个太阳不计后果一齐跑出来炙烤大地，神箭手羿帮助人们射下九个太阳，让人们脱离苦海的故事。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。因为《羿射九日》是一篇神话故事,故事内容精练,结构紧接,逻辑性、顺序性较强。从射日前，射日经过，射日结局这三个方面来进行讲述，便于学生理解。本篇课文多处充满了神奇的想象, 用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象, 赞美了羿为人民着想,关心百姓的高大形象，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。在教学中，不仅要引导学生体会羿的坚强勇敢、不怕困难的美好品质，还要训练学生的语文要素即学习默读,不指读、初步学会想想画面理解课文内容，感受我国古代传统文化。进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望,亲近神话英雄人物,领会我国传统文化。
学情分析
二年级学生属于低龄儿童，认知能力较低，对于万事万物充满了好奇心。神话故事情节夸张，充满了丰富的想象，故事的主人公大多有着超出超人的能力，这些对孩子都有极大的吸引力。在二年级上学期课文已经出现了一篇神话故事《大禹治水》，学生也有神话故事中人物的刻画和故事情节有了一定的了解。所以学生在学习这篇课文时，在理解课文内容这方面是没有难度的。但是在体会上古时期人类征服大自然这一主题上时还存在一定的难度，这也是本节课的难点。所以在进行本课教学时，通过指名读，自读，小组合作交流的方式，尽可能让学生更好的理解本篇课文
教学过程
一、激趣导入，引出课题
请同学们来猜猜，上面这两幅图片所代表的故事名称是什么呢？（出示图片）
生回答：精卫填海、女娲补天同学们，这两篇故事都属于神话故事，你们喜不喜欢神话故事？
今天，我们再来学习一篇新的神话故事，它的名字叫做《羿射九日》（学生齐读，师板书题目）
二、初读课文，整体感知
（一）认读生字
1、通过图片引出本节课的重点生字“弓”
2、教学生认读重点生字
3、动态演示，指导学生认读生字
4、注意书写姿势要端正
（二）出示重点词语
1.回顾重点词语，通过指名读，自读等形式，牢记词语，把词语读通顺，扫清阅读障碍。
2.理解重点词语的意思，理解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
三、精读课文。
师：认识了重点生字词语，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文。1.自读课文第 1自然段很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就会坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
（1）提问：刚开始的时候，世界是什么样的呢？十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
（2）这时候人们的生活是什么样呢？这时候的人们生生活得幸福安详。
过渡：美好的日子总是短暂的，一场灾难正在发生，我们一起来看看发生了什么事情？
2、指名读第二自然段
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（1）“可是”表示了事情的转折，世间万物很快就要发生变化了。
（2）“炙烤”给你的感觉是什么？炎热难耐，十分火热
（3）“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”这句话使用了什么样的修辞手法？把什么比作了什么？把太阳比作了火球
（4）从这个句子，大家能不能看出，这十个太阳有什么样的特点？淘气、任性、做事不考虑后果。过渡：呀，天空一下子来了十个太阳，那大地会发生什么事情呢？赶快继续来看一看。
3.出示图片，引入第 3自然段
同学们，我们所看到的就是十个太阳出来之后，大地发生的变化。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
（1）从哪里能够看出人类的日子非常艰难？禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（2）第一句话中“晒”“烤”“蒸”“熔”这四个字，他们都和什么有关系？从中你感受到了什么？这四个字都和“火”有关系，突出了大地现在非常炎热，人类的日子非常艰难，也点明了弈射日的原因。
过渡：人们的日子变得艰难起来，那么谁来帮助人们脱离苦海呢？
4.指名读第四自然段神箭手羿决心协助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
（1）谁决心协助人们脱离苦海？羿
（2）从“神箭手”这个词语，你能看出羿是个什么样的人？射箭技术高超的人
（3）为了协助人们脱离苦海，他是很容易做到的吗？从哪能够看出来？不是。翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。
（4）这里的“九十九”是实数吗？有什么作用？不是。这里用“九十九”代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（5）羿射日的动作描写有哪些词语？说明了什么？登上、搭上、拉开、对准。从这些词语中能够领悟到羿射箭本领高超，技术熟练。
5.自由读 5、6自然段羿一口气射下了九个太阳，炎热逐步退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
（1）思考：羿为什么没有把十个太阳都射下来？因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
（2）在这里，你们觉得羿是一个什么样的人？是一个本领强，有勇有谋，一心为人类着想的英雄。过渡：羿以高超的本领，跋涉千山万水，终于射掉了那炙烤大地的太阳，他射掉九个之后留下了一个，那之后人们的生活会怎样呢？接下来我们继续来看。
6.指名读 7自然段。从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地逐步滋润起来，花草树木逐步繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（1）这段告诉了我们什么？世界变得有规律了，大地上重新现出了勃勃生机。
（2）这段从哪些方面写了大地上重新现出了勃勃生机？
土地、花草树木、江河
（3）同学们想象一下，世界上还会出现哪些生机勃勃的景象呢？
7.探究问题小组合作交流，羿射日前后世界有何不同？
射日前：禾苗干枯、土地烤焦、江河水干、沙石熔化
射日后：土地滋润、花草树木茂盛、江河奔腾欢唱。
8.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流一下
三、归纳总结
这篇神话故事讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了沉重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，刻画了羿关爱百姓、英勇无畏的英雄形象。
四、出示课后练习、
一）、选择正确的读音，在上面打“√”。
射日(xiè shè) 熔化(yóng róng) 窜出(cuàn chuàn) 庄稼(jiājià)
滋润(zīzhī) 奔腾(téng tén) 裂开(liè liě) 射箭(jiàn jiàng)
二）、比一比，组词语。
值（ ）艰（ ）此（ ）类（ ）弓（ ）
植（ ）很（ ）比（ ）粪（ ）马（ ）
三）、查字典，填空。
“害”字用部首查字法，应查部首（），再查（）画，用音序查字法应查字母（），音节是（）。
“害”字在字典里的解释：
A.祸害；害处； B.有害的； C.使受损害； D.发生（疾病）。
“害怕”的“害”应该选第（）种解释。
“害虫”的“害”应该选第（）种解释。
四）、按要求写一写。　　
例:见——觉(觉得)
直——( ) ( ) 米——( )( ) 止——( )( )
五）、把下列词语的序号填入句中横线上。
1 焦 ②枯 ③化 ④干
1.禾苗被晒（ ）了,土地被烤（ ）了,江河里的水被蒸（ ）了,连地上的沙石好像都要被熔（ ）了。
①蹚 ②搭 ③翻 ④登 ⑤拉
2.神箭手羿（ ）过了九十九座高山,（ ）过了九十九条大河,来到了东海边。他（ ）上了一座大山,（ ）上神箭,（ ）开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
六）、你能用近义词把下面句子中的加点词语换掉吗？记住要保持句子的意思不能变。
1．人们的首领尧出来恳求太阳立刻离开，可是太阳们谁都不理睬。（ ）（ ）
2．这些太阳都很顽劣。（ ）
3．大家都很感激后羿，希望他留下来。（ ）
七）、体会句子。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
1. 这是一个句，把比作，从“炙烤”这个词我体会出。
2. 我也仿写一句。......像......，......。
八）、课内阅读
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
1．仿照例子写词语。 勃勃生机 (AABC 式)：__________。
2．读选文，写出下列词语的反义词。
黑暗( )温暖 ( )勃勃生机( )
3．羿留下最后一个太阳是因为 ( )
A．最后一个太阳躲起来了。
B．羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
C．羿的箭都用完了。
《羿射九日》教学反思
在这节课的开始，通过学生看图猜故事的环节导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生猜一猜相关的神话故事，这样能激发学生学习课文的兴趣。本篇课文充满了神奇的想象力，比如十个太阳轮流值日，太阳骑着两轮车等等，情节神奇。学生的好奇心比较强，让学生发挥想象，在头脑中勾画课文描绘的景象。在让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么的时候，通过出示文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片，可以让学生直观感受世间万物生活的艰难，同时通过标注重点词语，如 “晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，让学生边读边想象此时的情景。从而更加深入的理解内容。在体会羿射日的勇敢果断时，通过标注表示动作的词语如“登”、“搭”、“拉”，让学生上台模仿这些动作，可以使学生能够更加牢固地掌握这些动作过程，体会到羿的勇敢果断。通过小组讨论，对比射日前后世界的变化，让学生感悟羿对人们的贡献之大，从而让学生体会到羿的美好品质。
当然，在这节课的教学中还存在着一些问题。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好。此外，在教学过程中，一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中继续改进。