18.文言文二则：《铁杵成针》 教案

文言文二则：《铁杵成针》
【教学目标】
认识“媪、卒”这两个生字，做到流利、有节奏的朗读课文。
通过回顾理解文言文的方法，同桌合作的方式理解课文的意思，把握文章的主要内容。
3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理。
【教学重难点】
能运用所学习的方法理解重点词句，了解故事内容，领悟文中道理。
【教学过程】
活动一：初识名人，交流诗句
同学们，上一节课我们学习了《文言文二则》中的《囊萤夜读》，哪位同学能够起来背诵一下呢？（学生背诵展示）一起背诵。
通过学生这篇文言文让我们知道了车胤刻骨学习的故事。今天这节课，我们将继续走进文言文，走进大家耳熟能详的名人故事中。
读一读，猜一猜他是谁？出示：他是唐代诗人，他的诗豪迈奔放、清新飘逸，他是浪漫主义诗人，他被人们称为“诗仙”。学生交流——李白
课前作业搜集交流李白的古诗。（学生交流作业单中自己回顾和搜集的古诗）
教师出示李白的诗句，学生填空背诵。
猜想：大诗人李白为什么会有这么高的成就？（学生交流）
引出课题：是否如同学们说的这样呢？就让我们一起走进《铁杵成针》这个故事，一起来寻找答案。（板书课题：铁杵成针）
活动二：朗读课文，理解故事
课前同学们都预习了课文，谁能起来读一读。（学生朗读展示）
强调词语朗读：铁杵老媪还卒业认识“媪”——引入“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”——了解“媪”的意思。总结方法：回顾旧知
回顾上一节课学习的理解字词的新方法（扩词法）——学生交流本文中可以运用扩词法理解的字词。
其他理解文言文的方法——结合注释、联系上下文。
同桌合作，运用所学方法，把这个故事说明白。合作要求：逐句交流，一人读，一人说，交替进行。
6同桌一组上台交流——理解课文内容。其他学生补充
7.结合学生交流和补充同桌之间再来说一说。
8.出示句子：世传李太白读书山中，未成，弃去。太白感其意，还卒业。指生读读并说其意思，明确故事的起因（弃去）、结果（还卒业）
9.引导学生用文中的话说经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”并说其意思。
10.读懂故事：学生根据理解用自己的话完整的说说这个故事。
11.读好停顿：根据自己的理解读好停顿。（1）学生先根据自己的理解进行读（2）教师示范朗读学生跟读（3）学生展示朗读（学生之间围绕标准进行评价）（4）班级学生齐读
活动三：展开想象，体会情感
出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。学生展开想象并交流：李白为什么未成，弃去。
2.出示：问之，？曰：“欲作针。” 。学生展开想象并交流：李白和老夫会有怎么的问答？
3.教师出示自己的想象：师生合作朗读教师：旁白，男生：李白，女生：老媪问之（李白问老妇人）：“汝缘何磨之？”（你为什么磨这个东西）曰（老妇人说）：“欲作针。”（我想把它磨成缝衣针）白大惊，复问之曰(李白感到非常惊讶，又问老妇人)：“获之不难，何劳力如此？”(得到它不难，费这力气干什么)老媪曰(老妇人说)：“劳力不辍，其事可成。”(只要不怕下力气，我觉得此事可以办成)太白感其意，还卒业。（李白被老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业了。）
4.教师引导：李白正是有了这样的经济，所以让他学生朗读——感其意，还卒业
5.师生合作朗读，学生在品读中，理解文章道理。师：当春和景明，游人如织时，生：白徜徉书海，自得其乐。师：当繁星闪烁，众皆酣眠时，生：白独伴青灯，对话圣贤。师：当蝉噪如雷，汗透衣衫时，生：白仍手不释卷，甘之如饮。
6.学生交流——从大诗人李白身上你学到了什么，联系实际说一说。（及时悔改，发奋学习）老媪呢？（持之以恒）
7.带着自己的理解和感受再读文章——《铁杵成针》
8.思辨：如果李白没有遇到老妇会是怎样？（学生交流）
9.教师总结，引出李白写下的千古名句，学生齐读感受。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难·其—》天生我材必有用，千金散尽还复来。 ——李白《将进酒》活动四：拓展阅读，情感升华
1.出示拓展阅读：《凿壁偷光》学生根据注释和学习的方法进行同桌合作理解，体会感悟。
学生交流自我的理解。3.学生谈感受。4.教师总结，回归主旨。5.布置课后作业（1）把《铁杵成针》的故事，根据自己的理解，用自己的语言说给父母听。（2）推荐阅读文言文《手不释卷》和《悬梁刺股》，继续感受古人求学读书的高贵品质。