统编版四年级下册语文教案-24《诺曼底号遇难记》

24《诺曼底号遇难记》
【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境分角色读好对话。
聚焦哈尔威船长言行的语句，感悟其在危急时刻所表现出的镇自若、机智果敢、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
拓展迁移，围绕“生命的价值和意义”展开交流，体会生命的意义。
【教学重难点】
围绕“生命的价值和意义”展开交流，体会生命的意义。
【教学过程】
一．从任务群入手，创设阅读情景。
单元页，任务群，学校开展“致敬英雄”主题活动，特邀我们班来收集英雄故事，制作英雄人物卡。
进入课题：
师：上节课我们已经读通了课文，认识了生字，了解了作者，并知道了课文的主要内容。同学们，谁能借助情节图来说一说这个故事呢？小说的思维导图：结合上一个单元学习长课文的方法，采用曲线方式，借助思维导图，理解小说的起因、经过、高潮、结果。
任务一：聚焦人物言行，感悟英雄品质
寻找评价。引入主线：作者雨果对他有很高的评价，雨果为什么对哈尔威船长有如此高的评价呢？
抓住关键语句，感受人物品质。自学要求：默读 10-40自然段，找出灾难发生时描写哈尔威船长语言和动作的句子。把自己的感受用关键词做批注，完成英雄卡第三栏的填写。互学：小组成员相互交流。温馨提示：我找到的句子是（），这是对哈尔威船长（）的描写，从中我感受到了他（）的品质。展学:个体接力
展学预设一：出示第 12自然段生读，汇报自己的感受（1）大声吼喝是什么意思？哈尔威船长为什么要大声吼喝呢？从哪发现的？一层读：出示人们表现的句子。当时人们是惊恐万状，一片混乱。我们没有经历过海难，但我们可以通过一小段视频去感受当时的情景，从视频中你看到了什么？多么可怕的画面，多么可怕的声音，让我们把这种感觉送到文字里，我们再来读。我们把惊慌失措的人们和船长的语言一对比，我们就读出了哈尔威船长临危不惧。这里的对比也是雨果的用笔之妙。二层读：哈尔威船长是怎么下达命令的，“吼喝”他要所有人听清该怎么做，所以他有力的说——他内心想着，我一定要完成船长的职责。他坚定的说——板贴：镇定自若（2）同学们，船上真的只有 60人吗？明明有 61人，哈尔威船长却说把 60人救出去，你又看到了一个怎样的船长？板贴：舍己为人三层读：带着你的理解读：
就这样我们读着读着，一位舍己为人、忠于职守的船长形象就深深的印在我们的心里。难怪雨果这样评价他：回归主线句子：生齐读：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
预设二抓对话，感受品质。（1）来看看这场对话，发生在船长和机械师、大副之间。（2）同学们，船员灾难发生了，船正在往下沉，我们怎样读才能读出更符合当时的情境呢？一层读：小组内结合提示语读一读，汇报读（从大家的读中感受到了情况的危急）二层读：大家的语言为什么如此简短？时间就是生命。去掉提示语，我们来读读三层读：每一分每一秒都不容耽误，让我们给这个危急时刻配音吧！船长下达这样的死命令？这个命令中，你发现这是一个怎样的船长？板贴：临危不乱回归主线句子：从人们慌乱万状，一片混乱到井然有序，等待救援，哈尔威船长就如同救赎人们的伟大灵魂，所以雨果这样评价他：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
预设三：哈尔威船长巍然屹立在他的工作岗位上，指挥着，主宰者，领导者大家。（1）学生读句子，感受忠于职守的品质。（2）抓住“巍然屹立”，体会船长山一般的伟大形象。
预设四，动作描写 2哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。（1）出示句子，感受船长视死如归的品质（2）在情境中感受船长的品质。此时此刻，你就是被救的孩子克莱芒，你们就是和他一起出航的战友，我们在座的所有人就是被救的乘客。此时此刻，轮船还在沉沦，可我们却只能眼睁睁的望着船长赴难，可能会做些什么？（流泪、呼唤船长）我们一起来读。
创设情境，回读重点语句。此时船上发生的一幕幕清晰的出现在我们的面前，当灾难刚刚发生时，乘客们惊恐万状，哈尔威船长在指挥台上大声吼喝：当船上的人你推我搡，一片混乱时，船长威严地说道：此时人们感到了一个伟大的灵魂出现在他们的上空：沧海横流，方显英雄本色，船长那高大的形象永远定格在每个人的心中：此时人们透过阴惨惨的雾气看着这位黑色的雕像徐徐沉入大海，哈尔威船长的生命就这样结束了，但他那忠于职守和视死如归的精神却深深映入我们的心中。
任务二：感悟生命意义，写英雄人物卡
1.思考：面对灾难，船长忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举，从哈尔威船长的身上，你对生命又有了怎样的体会呢？
2.互学要求： 小组内讨论，根据入选条件，你认为哈尔威船长能入选英雄人物展吗？ 小组内说说理由，完成英雄人物卡第四栏。
展学要求：小组小循环展示。展示完毕，根据评价标准，进行评价。
任务三：拓展迁移，寻伟大人格
小结学法：这节课我们通过对哈尔威的语言和动作的描写，感受到了船长的伟大品质。
引用习近平总书记的话，引导学生明白无论是为国为民的大英雄还是平凡人物，都有自己伟大的品格和令人敬佩的特点。
通过人物言行，体会人物品质。在今天，英雄之名不在因为是否牺牲而冠名。袁隆平一生在田头，数百万人脱离了饥饿。屠呦呦奶奶以身试药，只为解除人们病痛。张桂梅校长：说我有一颗火热的心心中，有党，有国家，有学校，有千千万万的孩子。疫情期间志愿者挺身而出，勇敢逆行驻边的战士抗严寒，战酷暑，扛起使命担当他们的年龄不同，性格不同，身份不同，想同的是他们都有伟大的品格。
谈谈什么样的生命才是有价值、有意义的呢？请你来说生命，总结：生命是短暂的，可是做有意义的事情却可以让我们的人生发光发亮。同学们，刚才我们抓住一个个动人的瞬间，感受到了生命的意义。
课后作业：
师：在书本中，在我们生活中，还有很多像这样值得我们尊敬的人，我们也可以去聚焦他们的言行，感受他们身上宝贵的品质，从而思考生命的意义，并为你心目中的英雄制作“英雄人物卡”。把你们的优秀作品张贴到我们学校的展板上。