统编版四年级下册语文教案-19 《小英雄雨来（节选）》

《小英雄雨来（节选）》
【教学目标】
通过列小标题的方式了解各部分内容，并借助小标题概括长文的主要内容。
通过品读雨来的调皮可爱和机智勇敢，了解他被称为小英雄的原因。
通过品读景色描写，初步体会它们的作用是渲染氛围，烘托人物的品质。
【教学重难点】
品读景色描写，初步体会它们的作用是渲染氛围，烘托人物的品质。
【教学环节】
介绍背景，揭示任务群
谈话导入。本单元的学习任务主题是“少年成长榜”，前面同学们“追寻了先贤的成长足迹”，今天让我们“聆听少年的成长故事”。
介绍创作背景。这位老人名叫管桦，1940年，他离家参加革命，奔赴抗日战场，长年转战南北。参军以后，童年时代和村里的儿童一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树捕捉敌情的情景常常浮现眼前。于是，他创作了一部深受大家喜欢的中篇小说。新中国成立以后，编写教材的负责人专程找到了管桦，将他的文章收录在了我们的语文课本里。这便是我们今天要学习的内容，请同学们齐读课题：《小英雄雨来》。
找出本课的特点。课文你都预习了，那这篇课文和之前学的课文有什么不同之处啊？根据学生回答，强调①篇幅更长，这是我们学习课文以来最长的一篇。②用序号标示每个部分。③它还出自于中篇小说的一部分，我们叫作（节选），板书。过渡：这么长的课文，你有本领学好它吗？建房先打桩，地基要造稳。
【设计意图】通过借助任务群情境、作者背景，拉进学生与课文的距离。又通过对比文章，来突出长文阅读的独特性，为下文做好铺垫。
字词梳理，扫清障碍
出示课前老师将课文里面出现的带拼音的词语收集在你的预习单上，都预习了吗？摘掉小帽子同桌互相读一读。
2.出示多音字“塞”，根据字典解释延伸另外两种读音和字义。
3.指导生字“膊”，拓展形近字“傅缚搏博”。过渡：大家预习很有成果，接下来让我们走进课文。
三、初识少年——梳理脉络，初步看成长默读课文：课前交流这篇文章以序号标示将课文分为了六个部分，请同学们先快速浏览课文，为它们概括小标题，我以第一个为例，剩下的由你来完成。
1.互动交流，确定小标题。
2.概括大意。将小标题用自己的话连贯起来，就是本课的主要内容了，谁来试一试。
3.方法引领。在学习长文的时候，我们就可以通过先概括小标题，再进行课文大意的概括。概括时要注意详略得当，情节引用恰当，突出主角。
三、又识少年——感受“小英雄”品质
（一）体会调皮可爱的孩童形象
1.谁来说说，读到这你觉得雨来是个怎样的孩子？调皮可爱机智勇敢现在我们同桌交流，在书中找寻最能体现出雨来调皮可爱的语句或段落，用波浪线画下来。咱们来分享一下。你都找了哪些段落？
2.你们从哪些词最能体会到雨来的调皮可爱？
3.师:同学们，雨来和你们一样，只有十一、二岁，大家平时也会做这些可爱的动作，接下来就请你们加上动作，读一读这段话吧！
4.在朗读中引导学生品味雨来的孩童形象，并板书。
【设计意图】通过小组读、加上动作读，来唤醒学生的真实体验，这样有助于感受故事人物的形象。也与后文的机智勇敢做出鲜明对比。
（二）体会机智勇敢的英雄形象
1.雨来的机智勇敢又表现在哪些地方？课文哪个部分集中描写了雨来的这一品质？
2.小组合作：请同学们以小组为单位，浏览第四部分，用横线画下敌人的手段，用波浪线画下雨来的表现。再找出最能够体现雨来“机智勇敢”的部分，读一读，在小组内说说自己的感受。①品读敌人的哄骗利诱部分抓住敌人的做法，在读中体会雨来的机智与镇定。②品读敌人的凶残部分抓住敌人的手段与雨来的表现作比对，体会雨来的勇敢无畏。
3.教师提问：同学们，读完这段你肯定有很深的感受，你能说说你的看法吗？是啊！雨来，这个 12岁的少年，小小的身体里到底蕴藏着怎样的力量，支撑他做出这么英勇的行动呢？
4.学生讨论雨来的英雄形象。
5.小结：此时的他还是个孩童形象吗？对！他是一个英雄，是一个革命战士。这便是雨来被称作是英雄的原因。
【设计意图】这是本课的高潮部分，运用小组合作、对比阅读、一读一品一悟等多种方法，引导学生了解到雨来被称作英雄的原因。
四、再识少年——感悟“英雄”的号召
过渡：一方水土养育一方人，接下来让我们走入文中的环境描写。
这部作品发生在还乡河边，请看大屏幕，这是现在的还乡河，你看到了怎样的景象 预设学生回答：繁荣、美丽。
过去的还乡河虽然也和现在一样美，但是却暗藏着危机。
男生读第一部分，女生读第二部分。
红绸子、鸡冠花，这一大片红色意味着什么？“流血和牺牲”，多么悲壮啊！作者用红色调渲染了当时的情境，暗示了雨来可能被杀害。
枪响之后我们听到的是？对，这哪里是河水呜咽，虫儿悲鸣，这分明是人们的哭泣。作者从色彩和声音两个角度，写出了雨来可能被杀害的环境，读到这你的心情怎样？（是啊，悲伤、难过、可惜）你对雨来又有了什么认识？（他小小年纪为了祖国和革命的胜利就可以做出牺牲，是真正的英雄）同学们，这就是本书景色描写的作用。
结合学生的讨论，教师小结：作者用环境描写一下子就把我们带入到伤感的氛围中了，多么匠心独运的写法啊！
【设计意图】在这本书中，景物描写渲染了气氛，烘托了人物形象。我们在引导学生读小说时就要关注到这些环境描写，才能加深我们的阅读体验。
总结升华，品悟爱国情
我是中国人，我们爱自己的祖国。出现了三次，作者为什么要这么做。
2.为小英雄雨来撰写颁奖词。3.作业布置。（1）修改并完善给雨来的颁奖词，并设计英雄勋章。（2）感兴趣的同学读一读《小英雄雨来》这本书。