统编版四年级下册语文教案-24、《诺曼底号遇难记》

《诺曼底号遇难记》
【教学目标】
学生能正确认读“英伦海峡”、“诺曼底号”等 10个词语。
能找出描写哈尔威船长言行的语句，明白“对比”、“语言简短、无提示语”的人物语言描写方法，有感情的朗读课文。
能结合哈尔威船长的英雄壮举，感受人物品质，感悟生命的意义。
【教学重难点】
能结合哈尔威船长的英雄壮举，感受人物品质，感悟生命的意义。
【教学过程】
创设情境了解作者
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《诺曼底号遇难记》。
二．新授过程
任务一：朗读词语概括内容
故事是这样开始的，哈尔威船长驾驶着英伦海峡上最漂亮的一艘轮船诺曼底号，从南安普敦到根西岛，在这条航线上缓缓行驶着。船上搭载着：奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手。突然，从敖德萨启程的玛丽号向诺曼底号的侧舷猛撞过去，在它侧身上剖开了一个大窟窿。读上面出现的人名和地名。
这本是诺曼底号一次普通的航行，却不幸与玛丽号发生了碰撞，灾难发生时，哈尔威船长全力指挥救援，最后和诺曼底号一起沉入了深渊。【边说边板贴：夜航遇险救援牺牲】
把这些小标题连起来用三两句话简单概括一下课文的主要内容。
任务二：品读场景体会慌乱
欣赏《泰坦尼克号》片段，感受当时灾难发生的可怕。分享观看视频的感受。
就在这生死攸关的时刻，哈尔威船长指挥船员解开救生艇的绳索，生的希望就在眼前，可是，谁来读——“就在这危急的时刻，人们你争我抢，你推我搡。” 这样可怕的灾难往往会导致船毁人亡的结局，但是诺曼底号的结局是这样的吗——不是。乱的不可开交的场景后来变得——井然有序。这么巨大的变化离不开本篇小说最重要的人物，他就是——哈尔威船长【板书】请大家拿出学习单，看到第一个自评板块，按照上面的要求给自己做一个自评，最高等级 3颗星。
任务三：聚焦言行感受品质
师：那你觉得哈尔威船长能入选吗？谁来说一说你的理由？生：我觉得哈尔威船长能入选，因为他的故事很感人，我还感受到他____的品质。生：舍己救人、镇定自若、临危不惧、视死如归、忠于职守（那哈尔威船长真的有这么多优秀品质吗？俗话说：要了解一个人，就要“听起言，观其行。”让我们进入人物的言行中。谁来读读任务要求：）任务要求：①读一读：默读课文的 12- 39 段，画出描写哈尔威船长言行的语句②写一写：在感受深刻的地方作批注③说一说：小组四人分享你看到一位怎样的船长？生：“船长站在指挥台上大声吼喝...必须把 60 人救出去。”这里写出了哈尔威船长一定要把 60 人救出去的决心，表现了他不顾一切要救出船上的乘客和船员。（哈尔威船长站在指挥台上，他是怎样来说这段话的，这里用了一个词叫——“大声吼喝”。来，一起读这个词。什么叫大声吼喝？从中你看出哈尔威船长怎样的品质）生：临危不乱【板书临危不乱、镇定自若】我们再读最后一句）生：必须把 60人全救出去。（孩子们，船上到底有多少人啊 ——61 人，说明此时此刻面对惊慌失措的人们，哈尔威船长竟然把自己给忘了。他真的是把自己忘了吗？）生分享自己的看法（谁想当船长来读出这种威严和坚定决心）生：全体安静...必须把 60 人救出去。（船长，你为什么读的这么大声？你刚才为什么指挥的那么急促）生：因为当时海水哗哗往里灌，很快就要船毁人亡，留给我们的时间不多了。
师：这就是船长威严的命令，当人们奔跑着，哭泣着，尖叫着时，哈尔威船长大声吼喝。生齐读：“全体安静，注意听命令。”（当人们一窝蜂拥了上去，你推我搡时，哈尔威船长沉着指挥生齐读：“把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”（当人们像疯了似的，乱得不可开交时，哈尔威船长威严命令）生齐读：“必须把六十人救出去。”（从这里我们感受到船长怎样的品质【板书镇定自若】对，人们的慌乱和船长的镇定形成了鲜明的——对比。还有哪一些语言描写同样给你留下了深刻的印象？我们继续交流）
三．第 16 自然段至 23 自然段
1. 第一组对话，大家看是船长和谁的对话？生：船长和机械师（找一名同学来当船长，一名同学来当洛克机械师好不好？）两生读（船长，你一共问了洛克机械师哪些问题，第一个问题是什么？）生：炉子怎么样了（第二个问题——火呢，第三个——机器怎样。船长你为什么要问这些问题？从这里你又读出了一个怎样的船长）生：尽职尽责【板书】（关注人物的语言就能体会到人物的内在品质）
2. 我们再来看这组对话，你有什么发现吗？生：每句话单独成行、每句话很简短（学生分享引出语言简短、单句成段、无提示语）
三．第 26-30自然段
师：这一组呢，这是船长和谁的对话？生：船长和奥克勒幅大副之间的对话（男女生合作分角色读）男女读（当船长和奥克勒幅大副进行对话的时候，里面出现了一个时间，多长时间——二十分钟，这里指的是什么还有 20分钟）生：距离船完全沉没还有 20分钟（当你得知还有 20分钟时，船长说够了。什么够了？——时间够了。什么时间够了）生：撤离的时间够了（时间也够了，但是有一个前提是什么）生：场面不能乱（所以船长下达了一个看似无情却有情的死命令。你来读）生：哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打死他。（坚定有力的齐读）
四. 比较两组对话一连 7个问号，一连 7次询问，哈尔威船长才果断做出自己的决定。现在我们前后四人为小组来分角色读一读这段对话：一人当船长，一人当机械师，一人当大副，第四名同学你要根据老师给出的分角色评价标准给他们做出点评。选一名船长来挑选自己的大副和机械师，三人合作读。三生读（谁来给他评价一下，你觉得他们能得几颗星）师生公评
任务四：关注壮举敬畏生命
1.20分钟很快就过去了，我们仿佛听到小艇上的人们在焦急的呼喊，仿佛听到获救的人们在撕心裂肺的呼喊。于是在这场灾难中最悲壮的一幕出现了。哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，接着读）生齐读
2.这是悲壮的与船同沉，此时此刻你有什么想对哈尔威船长说的吗）生分享原因（此时，我们用文中那个词来概括哈尔威船长这个品质很贴切，那就是——忠于职守【板书】）
3. 在 1870年，当时有一个不成文的规定，每一艘轮船的船长势必要和船共存亡的。当哈尔威开始担任船长职务的那一刻，他就视船为生命，所以当灾难来临时，他依然选择了忠于职守，坚守岗位。船在人在，船毁人亡。我们打开学习单，看到第二个自评环节，读一读自评内容看你能得几颗星。
4. 孩子们，当遇到困难或灾难的时候，人们胆怯、恐惧都是很正常的，但是也总有一些人能够克服人性的弱点，奋勇前行。
5. 同学们，在今天英雄之名不再因为是否牺牲而冠名，它属于每个人。此时，你对生命有了哪些新的体会。谁来说一说怎样的生命才是有价值的？生分享（生命是短暂的，可是做有意义的事情却可以让我们的人生发光发亮。刚才我们抓住一个个感人的瞬间感受到生命的意义，相信雨果人物展有了你们的介绍哈尔威船长伟大的形象必定会深入人心）