统编版四年级下册语文教案-22 古诗三首 《墨梅》

22 古诗三首之《墨梅》
【教材分析】
《墨梅》是小学语文四年级下册 22课《古诗三首》的第三首古诗，是元代著名画家、诗人王冕所作。诗人表面上是在赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及高洁、淡泊的高尚情操。
【教学目标】
能正确认读“砚”“乾坤”三个字，并有感情地朗读诗歌，理解“洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思；
2.能借助注释，理解诗句的意思，背诵古诗；
3.能联系诗人生平，感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、淡泊的人格追求。
【教学重点】
能借助注释，理解诗句的诗意。
【教学难点】
能联系诗人生平，感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、淡泊的人格追求。
【教学过程】
赏画导入，认识题画诗
出示《墨梅图》（配乐展开画卷），仔细看，画上有什么？
简介：这是一幅中国画，由元代画家王冕所作，在空白处，王冕题了一首诗。这样的诗，我们就叫它题画诗。
导入：今天我们就来学习这首题画诗——《墨梅》。请大家齐读课题。
【设计意图：了解题画诗，可以为本课的学习奠定文化基础和情感基调。】
整体感知，读通读懂
读通诗句，读准字音
读通古诗，注意读准确，读通顺。
2.认识诗句中出现的两个新词：砚：（图片标注）古代文房四宝之一，用来磨墨。现在已成为传统文化的一种象征。乾坤：乾坤这个词也很有文化渊源，它来自《周易》，乾为天，坤为地，乾坤就是天地。小结：词语饱含着丰富的文化内涵，带着对词语的理解，齐读古诗。（二）读好停顿，读出节奏1.指名读，随机指导学生读好停顿。墨梅（元）王冕我家\洗砚\池头树，朵朵\花开\淡墨痕。不要\人夸\好颜色，只留\清气\满乾坤。预设：有停顿，但不要太明显。
（三）结合注释，了解大意
1.学生看注释，自行了解意思。
2.交流：（1）我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。我家洗砚池边有一棵梅树，树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。（2）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。它不要别人夸它颜色多么好看，只要在天地间留下清香。（3）连起来说一说。
【设计意图：在这个环节的教学中，紧扣古诗的特点，充分引导学生读通古诗、读出节奏、读懂诗意。】
细读诗句，感悟品质
借助典故，品“勤奋”
出示：我家洗砚池头树读了这句诗，你想问什么？预设：（1）从注释中看到洗砚池是王羲之的，为什么说是我家？（2）为什么种梅花，不种别的花？以上问题可交流解决。（3）为别家的梅花都是种在庭院里，房前屋后，为什么我家的梅花要种在洗砚池头呢？自读资料一“临池学书”的典故。一分钟默读，谈谈读懂了什么。再来回答刚才同学提的问题。为什么我家的梅花要种在洗砚池头呢？指导学生思考：练画是辛苦枯燥的，当王冕累得腰酸背痛时，他看见洗砚池，心里会想——当儿童急走追黄蝶时，当别的孩子忙趁东风放纸鸢时，他看见洗砚池，心里会想——根据学生是回答提升并指导朗读：原来，王冕把梅花种在洗砚池旁边，是想时刻提醒和激励自己向王羲之学习，勤学苦练。我们一起再来读一读，感受一下洗砚池背后的那一份精神与力量。
小结：借助王羲之临池学书的小典故，我们读懂了诗人王冕的勤奋自律。
【设计意图：在这个环节中引用王羲之临池学书的典故，学生借助引入的资料加深对诗句的理解，从而感受到家中梅所暗藏的精神力量。】
了解生平，品“淡泊”指名读“朵朵花开淡墨痕”。
图片演示“朵朵花开淡墨痕”。
2.谈谈自己见过什么颜色的梅花？
3.想一想为什么王冕舍弃了这些美丽的颜色，要画成淡墨色？
4.读资料二，帮助寻找答案。（1）说说知道了什么。预设：朋友李孝光想推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。达官贵人花费重金向王冕求画，他拒绝了。明朝开国皇帝想重用王冕，他以出家为由拒绝了。（2）王冕为什么要拒绝？预设：王冕想保持自己的高洁，不想蹚官场的浑水。朝廷腐败，当官的欺压百姓。王冕不愿与他们为伍，独善其身。（3）王冕的志向不在富贵，不在为官，而在于清清白白地做人。他把这样的人生志向画在墨梅中，让我们再读——朵朵花开淡墨痕。
5.结合王冕的为人和性格，给“淡”字组一个词。预设：淡雅清淡淡定淡泊平淡......随机板书：淡泊总结提升：原来诗人把梅花画成这淡墨色，是要表白自己淡泊名利的内心。我们再读诗句——朵朵花开淡墨痕。
小结：了解了王冕的生平，我们渐渐走进了他淡泊名利的内心。
【设计意图：在这个环节中，图片带给学生一种水墨梅花的即视感，而生活中绚丽梅花与水墨梅花的对比更带给学生心灵的震撼，将王冕的淡泊高洁跃然纸上。王冕生平的资料运用，让学生走进了王冕淡泊名利的内心。】
诗文比较，品“清气”
读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”
读以前学过的写梅花的诗：遥知不是雪，为有暗香来。——[宋]王安石《梅花》疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——[宋]林逋《山园小梅·其一》数点梅花满院香。——[宋]钱时《睡起即事》梅花至老香犹在。——[宋]胡仲弓《寄适安》
谈谈发现了什么 一起读，感受一下梅花的香气。
4.同样是梅花，那么多诗人写香气，而王冕独独写清气，有什么不一样呢？预设：（1）香气写的是梅花，清气写的是诗人；（2）香气是是一种味道，清气是一种品质。（3）引读：所以当那些达官贵人拿着重金购买他的画作时，王冕用这样的诗句回应他们——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。当他的老友一再劝他出来做官，一身清气的王冕用这样的诗回应他们——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他一生穷困潦倒，过着非常清贫的日子，朱元璋要重用他，他仍然拒绝，有人说他傻，说他怪，王冕告诉他们——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
小结：梅花诗句与《墨梅》比较着读，我们感悟到王冕的一身清气。
【设计意图：这个环节充分运用写梅花的诗句与墨梅比较，感受香气写的是花，清气表现的是人，从而感悟到王冕的一身清气，突破了难点。】
托物言志，传承“梅文化”
托物言志
读到这里，如果你是王冕笔下的墨梅，你想对他说什么？同学们应该明白了，这墨梅就是——王冕，王冕就是——墨梅。诗人以墨梅比喻自己，用托物言志的方法，表达了自己淡泊的品格和一身清气。
读读历史上名人托物言志的句子。
写下自己喜欢的句子，可以创编。说说为什么喜欢。
背诵积累
漏词背诵。2.背诵全诗。
总结：这节课，我们通过借助典故，了解诗人的生平，诗文比较，读懂了王冕的勤奋自律，走进了他淡泊名利的内心，感悟到王冕的一身清气，初步了解到托物言志的写作方法。梅花诗还有很多，希望同学们多多积累，也做像梅花一样品质高洁的人！下课！
【设计意图：练习书写经典名句，学生既学习了诗句书写的行款特点，又巧妙地内化了诗句，这就是中国传统文化对学生的影响与熏陶。】