课件31张PPT。 飞机翱翔蓝天，它是怎样升上天空的？ 水翼船为什么会在水面飞速前进？第四节
流体压强与流速的关系流体1.什么是流体？液体和气体都具有流动性，统称为流体。2.流体流动时的压强称作流体压强。科学探究活动猜想①：液体和气体流动越快，它的压强越大。（2）猜想与假设猜想②：液体和气体流动越快，它的压强越小。猜想③：流体压强与流速无关（1）提出问题：流体压强与流速有什么关系？1、对着两张平行拿着的纸吹气，你会发现什么现象？为什么？原因：
吹气时，纸条内侧空气流动快，压强变小；纸条外侧空气流动慢，压强变大，两纸条被压到了一起。现象：两张纸相互靠拢探究过程 气体：在流速大的地方压强小，
在流速小的地方压强大。2、在两支筷子中间放上乒乓球，用吸管向中间吹气，能看到什么现象？结论：探究过程3、将事先折好的两只小船，放入水槽内，然后用矿泉瓶当作水管向船中间的水域冲水，观察两船如何运动？探究过程 液体：在流速大的地方压强小，
在流速小的地方压强大。结论：流体压强与流速的关系： 流体在流速 的地方压强 ，
在流速 的地方压强 。大小大小飞机升力的产生 飞机起飞之前，要在跑道上高速地跑一段距离，飞机起飞需要的巨大的升力是怎样获得的？向上的合力：F飞机获得升力的原因上方流速快，压强小下方流速慢，压强大 机翼做成 ，航行时使机翼上方气流速度 下方气流速度，机翼上方的气压 下方的气压，由此产生的向上压强差就是飞机获得的 力。 大于小于升上凸下平战斗机：利用“机翼获得的升力”升空 直升机：利用“相互作用力和流速与压强关系”升空.火箭：利用“力作用是相互的”升空 热气球：利用“浮力”升空水翼船 水翼船和其他船舶不同之处，是在船的底部装了两幅类似于飞机机翼的水翼，船在航行时，水流经过水翼上方的流速大，压强小，水经过水翼下方的流速小，压强大，从而产生了向上的压力差，有了向上的升力，把船体向上托起，使船体与水的接触面积减小，减小了水对船体的阻力，进一步提高了船速，所以水翼船可以在水面上飞速前进。 小汽车的外形像不像机翼？飞速行驶中小车会有“飘”的感觉。那么在不减速，不增加自重的情况下你能解决这个问题吗？ 气流偏导器 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，纸条为什么会飘起来？ 吹气时，纸条上方空气的流速大于下方的流速，纸条上方压强小于下方压强，纸条上下的压力差使纸条飘了起来。解释现象向漏斗吹气，乒乓球为什么不掉下来？ 向漏斗吹气时，球上方气体流速快，气压小，球下方气体流速慢，气压大，球上下的压力差使球掉不下来。 1912年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的铁甲巡洋舰同向航行。
但是当二船平行的时候，突然小船竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果小船把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞。
请你用所学知识解释原因 高速航行的轮船如果靠得太近，两船内侧的流速大于外侧的流速，所以内侧的压强小于外侧的压强，船体在内外压力差的作用下，发生碰撞。 如图所示,是我国海军舰艇赴亚丁湾护航时的情景.护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航，这是因为流体流速大的地方压强 ,当两船高速并排行驶时,容易发生 事故.小相撞你知道谁是杀人凶手吗？ 火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域．你能解释草原犬鼠的“空调系统”吗？ 诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到：“八月秋风怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理。4.简易喷雾器5.水（气）顶球：
1、 2、静止时:流动时7. 粗细水管第四节 流体压强与流速的关系
教学目标
1.知识与技能：初步了解流体的压强与流速的关系。
2.过程与方法：通过实验探究，让学生感知、领悟流体的压强与流速的关系。
3.情感、态度与价值观：让学生体验到通过探究获取知识的快乐，并培养学生尊重事实，尊重客观规律的态度与价值观。
教学重点
流体压强与流速的关系
教学难点
通过实验探究流体的压强与流速的关系，并用来解释日常生活中的现象
教学过程
教师活动
学生活动
预计用时
导入新课
指导学生实验：嘴里放一小纸条，然后向小纸条的上方吹气，有什么现象产生？
做实验，并观察产生的现象，并思考讨论产生现象的原因
3
自主探究
1.指导学生看书，并回答：什么是流体
2.流体压强与流速之间有什么关系？
3.升力是怎么产生的？
结合探究的问题，看书浏览本节的主要内容，小组互查并释疑
3
合作探究展示提高
一.流体压强与流速的关系
1.流体：液体和气体都具有流动性，统称流体。
2.流体压强与流速的关系
设问：流体的压强与流体的流速有关系吗？
演示实验：
（1）课本图8-45 在两支筷子之间放上两只乒乓球，用吸管向中间吹气，让学生观察现象
（2）课本图8-46 在水面上放上两只小纸船，用水管向传中间的水域冲水，学生观察产生的现象
找生展示所得到的结论，并总结：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大；气体在流速大的地方压强也较小，在流速小的地方压强也较大
生展示
生交流思考
两生分别展示实验一，其他同学仔细观察产生的现象，各小组之间进行交流讨论，并得出结论
再找两生展示实验二，其他同学仔细观察产生的现象，各小组之间进行交流讨论，并得出结论
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教学过程
教师活动
学生活动
预计用时
合作探究展示提高
指导学生分组做迷你试验，体会流体压强与流速的关系，并找生展示，同时对产生的现象进行解释
练习：见探究开放性作业：1，2，3，4,5
二。升力的产生
流体压强与流速的关系在生活中有哪些应用呢？你想知道飞机是怎么飞向蓝天的吗？指导学生看书，并思考：
飞机的机翼有什么特点？升力是怎样产生的？
你还能举出一些例子来吗？
找生进行展示
分组进行试验，并解释实验现象产生的原因
生看书，并在小组内进行讨论，观察机翼的特点，并解释升力产生的原因
思考并回答
拓展延伸
全国铁路提速后，乱穿铁路面临的危险将增大。专家指出，时速达到200km／h时．500m以外的列车只需9s就能到达横穿铁路的行人面前。此外，时速200km／h的列车经过时，在铁路边掀起的风速将大于14m／s．铁路边的行人稍不留神就有可能被吸进轨道。请你分析说明行人为什么会被“吸”进轨道。
找生展示
生交流讨论
并予以解释
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反思完善
本节你主要收获了哪些知识？还有哪些地方需要完善？还有哪些问题需要解决？
生提出，师进行释疑解难
总结本节所学到的知识
谈自己的收获
并提出自己还未明白的问题，并进行解决
3
达标测评
指导学生完成过关训练，同时根据反馈的情况进行补偿
独立做题，巩固所学的知识，组内互评、互批，老师抽批相结合
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达标测评题
1.你是否有这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中，如图所示，一阵大风吹来，伞面可能被“吸”，严重变形。下列有关这一现象及其解释，正确的是
A．伞面被向下“吸” B．伞上方的空气流速大于下方
C．伞上方的空气流速等于下方 D．伞上方的空气流速小于下方
2.树叶落在马路上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将
A．从路中间飞向路边 B．只向上扬
C．从路旁被吸向汽车 D．不受影响
3.生活处处有物理，留心观察皆学问. 厨房中也包含着很多物理知识. 如：抽油烟机在工作时，由于转动的扇叶处气体的流速大，压强 ，从而在周围大气压的作用下将油烟压向扇口排出.
4.如图所示，三枚大头针插在水平台上，上放一枚硬币，紧贴硬币上表面使劲吹气，发现硬币被抛起来了。这是因为流体的压强与 有关，吹气使硬币上方空气的压强 (填“变大”、“不变”或“变小”)。
达标测评参考答案
1.B 2.C 3.小 4.流体的流速 变小
第四节 科学探究：速度的变化
一、 课型课时
新授课；1课时
二、 教学目标
1、 知识目标
（1）研究物体运动时，知道将物体所经历的时间或路程分解成若干段，测量不同阶段物体的运动速度。
（2）通过实验测量数据，学会正确记录数据
（3）知道个人见解的正确与否必须通过实验（实践）来证明。
2、 能力目标
（1）初步培养学生实验操作和初步探究的能力。
（2）通过实验培养学生对探究结果交流评价的能力。
3、 情感目标
（1）通过学生准确的记录、实验分析，培养学生认真求实、严谨客观的科学态度。
（2）通过小组探究实验，培养学生的协作意识。
（3）通过实验使学生保持对自然界的好奇，领略自然现象的美妙和谐。
三、 重点难点
1、 教学重点是学习并体会科学探究的过程。
2、 教学难点是实验的具体操作并会解决实验中的各种问题。
四、 教材分析
第二章“运动世界”涉及机械运动的描述与探究方面的知识与技能。全章共分四节，第一节“动与静”让人们以不同的方式感受运动、认识运动。第二节“长度与时间的测量”讲述长度与时间的科学测量方法，学会刻度尺与停表的正确使用方法。第三节“快与慢”介绍速度的基本概念及研究物体运动速度的方法。第四节“科学探究：速度的变化”主要内容为探究物体作直线运动时速度的变化情况。可以看出，前三节让学生了解了物理科学描述、探究运动的基本概念和方法，使学生掌握了测量时间、长度的基本技能。而本章的最终目的是为了让学生利用知识来探究物体的运动。这也体现了物理知识源于生活，用于生活。因此本节的学习有着重要作用。另外新课程与原来相比，不仅学习物理知识与技能，更注重让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力。因此，作为物理探究课的起始章节，本节探究活动课对以后学生的学习有着重要意义。
五、 教学思路
在这次探究式教学中，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习物理，从生活的视角认识物理，贴近生活，联系实际，培养学生的实践能力。本节的内容主要是围绕以学生为中心的学习方式，包括经历的问题一设计解决问题方案一解决问题方案的实践研究一成果完善或构成新的认知结果。在课堂内容引入时，抓住学生的兴趣点，以激发他们提出问题的思维能力。在设计解决问题方案时，教师给予学生一些参谋意见并且进行信息之间的传递。在探究过程中，教师起服务和关系协调的功能。在学习成果评价时，教师要像一个主持人一样促进小组之间的交流，并且还要做一个民主的裁判。
六、 教学过程
引入：学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的老师组织四位参加4×100m接力跑的同学进行训练，练了一会儿，同学们开始讨论：小刚认为小勇越练越慢，而小勇认为他越跑越快，到底谁的感觉是对的？
学生A：我不知道当时的情况，所以不知道谁对。
学生B：他们都是凭自已的感觉做出的判断，没有实际根据，所以无法判断。
教师：看来判断一个人的观点是否正确需要证据来证明，那么如果你是小刚或是小勇如何寻找证据说明自已是对的呢？
学生C：测量运动员跑100m时的时间，通过计算就可以知道了。
学生D：但是那只知道他整个100m的速度，无法知道速度的变化，我觉得应该把100m分成几段，分别测量每一段所用的时间，才能看出各段速度的变化情况。
教师：我觉得同学D说的方案还是可以试用的，可不可以用其他的方法证明呢？
学生E：我想也可以在他跑步时进行分段记录，跑到第一秒时作个标记，第二秒时也做个标记，依此类推，然后再测理标记之间的距离，通过计算也可以知道速度的变化情况。
教师：做实验证明你自已的看法，必须考虑什么是有价值的证据，需要用什么仪器和什么方法来收集证据，现在小组内就可以讨论研究出一个方案，（各个小组的成员都很积极地发表自已的看法，最后达成共识，每一个小组研究出一套方案，再进行小组间的讨论，各个小组都说出了自已设计的意图，以及自已具体的操作措施，最后每个小组都保留自已的特色，并且吸取别人有价值的意见）
小组A的探究报告：
工具：刻度尺、停表、标牌。
方法：在100m的跑道上平均分5段，每一段插一标牌，并且旁边站着一个人，运动员起跑时，五个计时员同时计时，当到达他们的所在地时计时结束，再分别算出每一段所用时间，再通过速度公式算出速度的变化情况。
实验表格：
路程s/m 20 40 60 80 100
时间t/s
教师：同学们现在就可以根据你的实验方案来做实验证明你的观点。（在这节室外活动中，每个组员都要求积极参加，分工明确，同时还可邀请体育教师指导比赛）
小组B的探究报告：
（1）提出问题：运动员的速度是越来越快还是越来越慢？
（2）制定的方案：用卷尺测量100m的直跑道，每25m一段，共测量4段，在每一段处站一个同学，用停表计时。当体育教师放枪时，运动员开始起跑，四位计时员看到烟雾就开始计时，到达每一段处计时结束。
（3）实验工具：卷尺、停表。
（4）收集的实验数据
路程s/m 0 25 50 75 100
时间t/s 0 4.51 9.00 13.42 17.71
速度= 路程/时间
(5)实验原理
（6）探究结论：运动员的速度是越来越快的。
七、 教学体会
通过这次探究活动课，我发现必须用发展的眼光来看待学生，他们有很大的潜力，而在平时的教学中根本体现不出来。我深深体会到学生是主体，只要给他们自由的发挥空间，他们会给你一个惊喜。这样看起来有点乱，其实是给学生一个动手动脑，还有动口的机会；学生能够主宰自已，可以与老师和同学平等交流，大胆地发表自已的见解，寻求解决问题的方法，亲自体验探究的过程，增加活动的感受。另外学生在自我设计与创作中相互之间有了比较，有了竞争，有了创新，避免了千篇一律，达到了一种共同学习、共同探讨的目的，这样既保护了他们的自我创作能力，还培养了他们的思维开发能力。而且探究活动是一种积极主动的学习过程，在探究中学生会自主地发现一些问题，通过交流，查找资料等方式自行解决问题。比如停表的使用方法，计时是以听到枪声、还是看到烟雾为准，等等。探究性课堂模式已成为当今课堂教学的主流，把重点放在对学生进行科学思维能力的训练，以及培养创新精神和提高实践能力上。因此问题的提出应以学生为主，符合学生最近发展的水平和能力，以便让学生经过适当准备后，就可着手进行，最终获得一个完整的探究过程。不过，在这次课堂教学中我发现有些学生还是对教师有惧怕心理，不敢积极参与，体验不到探究的乐趣。我想这还是因为教师本身的观念的转变存在问题，没有为学生营造一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的氛围。我在以后的教学中会主动投入到学生中去和他们谈理想，谈生活，探究知识，解决问题，尊重他们，呵护他们。时间长了，会拉近和学生的距离，做到每节课上师生都能交流互动，配合默契。
