览大美山河，写心中风景——初中语文八下第五单元大单元设计

览大美山河，写心中风景——初中语文八下第五单元大单元设计
义教阶段不是所有学科的课标都出现了“大概念”“大单元”“大单元教学”这样的字眼，但都有相关表述，如义教阶段语文课标中的学习任务群，与大单元内涵类似，我们不必拘泥于字眼，要看实质，毕竟各学科性质不同。官方权威的表述是《义务教育课程方案（2022年版）》中的“ 推进综合学习。……探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”注意方案中的用词，是“探索大单元”，《现代汉语词典》中“探索”一词的解释是“动词，多方寻求答案，解决疑问”。这就意味着大单元教学还是个未完全开发的领域，还有许多未解的困惑和问题需要解决。
教材分析
八下第五单元四篇游记集中编排，风格、写法各异，但都符合“游记”的特点，既“守正”又“创新”。单元写作练笔是“学写游记”，强调：“所至”，即交代游踪；“所见”，即描写景物；“所感”，即抒发感受，表达思考。学生通过学习四篇课文，模仿其篇章结构和写作手法进行创作，写出自己的游览经历，抒发独特的情思。根据“单元提示”及课后题，本单元应主要学习把握作者的游踪、写景的角度及方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，学会写游记。
课标分析
发展型学习任务群中“文学阅读与创意表述”要求，其第四学段（7—9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。
“学业质量”中相关表述：
能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
考情分析
河南省近三年的中考命题中，游记类文章只在文言文中出现过。2022年河南中考第16小题涉及到柳宗元《小石潭记》“定点观察”和柳开《游天平山记》“移步换景”的游记写法分析。
在外省市近三年的中考命题中，游记类文章在现代文阅读、文言文阅读、作文写作中都有出现。
2022年广东省初中学业水平考试的现代文阅读《在地图上旅行》，选取的语料就是一场虚拟的旅行，命题时考查了对作者情思的把握。2021年福建卷现代文阅读《春走老山界》，命题时涉及了对游踪线索的考查。2022年重庆A卷的文言文阅读选取了《小石潭记》，命题时引入有关对游记写作及游览的评价性材料，让考生概括材料观点并联系《小石潭记》相关内容进行分析评价。2021年浙江宁波卷的作文任务一就是写一篇游记，考查学生对游记知识的掌握情况。
学情分析
学生在八年级下册第三单元学过的《小石潭记》属于"山水游记"作品。学生已经学习过理清游记线索，分析写景的角度和方法，也有在游赏的过程中感悟人生的体验，这都为本单元的游记学习打下了基础。（已有认知基础）
但在本单元的课文中，有些游记的具体游踪并不明显，空间变动并不大，比如说《壶口瀑布）一文。还有些作品不仅仅描写景物，还用大量篇幅叙事，如《登勃朗峰》。在新的学习中，要重点关注不同文章写景的角度和方法的不同。（认知重点难点）
此外，八年级的学生,受文学作品的浸润已经不少，比较感性，能发现美，也能表达美。但是他们的视野相对狭窄，所以在本单元学习中，重点让学生通过阅读这些游记名篇，随着作品去想象和遨游世界，让学生丰富见闻、增长知识、开阔眼界。（情感、兴趣特点）
单元目标表述
1.把握文章中作者的游踪、写景的角度和方法；
2.揣摩和品味文章的语言，体味作者抒发的情思；
3.了解游记的特点，加深对游记的认识和理解，尝试写游记。
本单元学习承载的学科核心素养内容：
1.通过整体感知、提炼梳理，梳理作者的游踪；通过揣摩品味语言，联想想象，感受文学语言描绘出的景物特点，发展直觉思维、形象思维，感受祖国山河景色之美，体悟景与情背后蕴含的人文情怀与文化内蕴，从中获得有益的人生启示和审美体验。
2.通过比较分析文章的不同游踪、写景方法、语言风格，归纳、总结游记的特点，掌握其构成要素，积累个人语言经验，发展逻辑思维、辩证思维。
3.通过课内外阅读和生活实践，多角度观察生活，完成游记写作、文案宣传，创造性地进行口头、书面表达，与同伴交流学习结果，发展创造性思维，提升表现美、创造美的能力。
大情境任务
春光明媚，越来越多的人开始走出家门饱览祖国山河壮美，感受灿烂文化魅力。为了向更多朋友推介美丽的平顶山，班级准备在“中国旅游日”前夕，以平顶山的地方旅游资源为素材，编辑一本“览大美山河，写心中风景”为主题的游览攻略集。请大家课余时间走进家乡的美丽山水，用笔为大美鹰城画像。
阅读八下第五单元的“单元提示”、写作《学写游记》的相关知识，查阅资料，以思维导图形式整理出“游记知识卡”，了解游记在内容、类型、写法等方面的信息。
第一课段：初识游记，知“所至”
一、课段任务
1.明确单元任务，阅读《壶口瀑布》，梳理游踪。
2.通读其余三课，梳理游踪；尝试给家乡景点绘制游踪。
二、课时安排
2课时
三、活动安排
任务一：理游踪，知所至
交代游踪是游记的一项主要内容，即作者的“所至”，以它作为游记的线索，按照立足点和视线的变化，或移步换景，或定点换景，记述游览的过程，是游记最典型的写法。
1.跳读《壶口瀑布》一文，勾画文中有关时间、地点和视角转换的关键词句，梳理作者的游踪。
2.以《壶口瀑布》梳理文章游踪的方法为例，尝试梳理本单元其他三篇游记的游踪。
任务二：小组交流，班内展示
学生自主梳理本单元其余三篇课文的游踪图，小组内研讨交流并完善，对组内推荐的游踪图进行整合修改，设计出一幅最佳游踪图，在全班展示交流。
任务三：选景点 绘游踪
我们的家乡也有很多引人入胜的景点：险秀奇幽的尧山、雄伟壮观的中原大佛、独具风情的白鹭洲湿地公园……选一处你熟悉的景点，结合你的游玩经历，绘制一份游踪图吧。
第二课段 比读文本，知所见
一、课段任务
1.比较《壶口瀑布》两次所见的不同。
2.比较《壶口瀑布》与《在长江源头格拉丹冬》写景特色。
3.比较其余篇目课文写景特色，归纳表现“所见”的多种方法。
二、课时安排
3课时
三、活动安排
任务一：读所见 明角度
“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象。“所见”可以是自然景物、人文景观，也可以是风土人情、社会生活。总之，作者游踪所及的人、事、景、物等都可以成为游记的内容。
《壶口瀑布》一文，作者叙写了两次游壶口的情景，两次观景位置、视角各有不同，所见景物呈现的特点各异，请你在文中圈画相关词句，根据提示，整理作者所看到的景观及其特点
任务二：拓展阅读
很多作家都写过关于黄河的文章，比如肖铁的《壶口的黄河》、徐勋国的《黄河的重量》等，结合梁衡的《壶口瀑布》，比较分析不同作者笔下的黄河形象、文章写作手法、作品语言风格等方面的不同。
任务三：赏美景 析写法
1.《壶口瀑布》让我们感受到了壶口瀑布的奇、雄、险，多姿多彩，震撼人心，《在长江源头各拉丹冬》一文中也描绘了奇美的令人眩晕的高原美景，两篇文章在写景方面有什么独到之处？请你联系课文，进行比较分析。
第三课段 品语言，悟“所感”
一、课段任务
1.品味《在长江源头格拉丹冬》《登勃朗峰》中写景句段，体味作者情思。
2.品味《壶口瀑布》第4、5段，体味作者的感悟。
二、课时安排
2课时
三、活动安排
任务一：赏语言 写批注
一、提供“知识卡片”
批注指的是在阅读的时候把读书感想或疑难问题等，随手批写在书中的空白处。
批注对象：词、句、段、篇、语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法。
批注方法：可以是理解意思，作用，也可以是写感想，鉴赏评价，还可以为某个内容做补充。
批注类型：分析式、概括式、感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式等。
二、学习活动
1.《登勃朗峰》一文作者描绘仰面遥望峰巅之景时，为我们提供了一则感想式批注，请结合自己的阅读体验，谈谈你的理解。
批注内容：“仰面遥望，满目华彩，变幻无穷。”
2.从本单元的几篇课文中选择你喜欢的写景文段，自选角度，尝试为它们写写批注吧。
任务二：读所感 写评价
1.《壶口瀑布》一课配图中有 “天水倒流，东海底汤，九曲黄河，一湡壶口”的评价，融入了画者对壶口瀑布的喜爱和赞叹之情。文中还有很多文句融入了作者评价体现了作者独特的体验感受，请你摘录出来，读一读，并设计朗读脚本，在班内展示交流。
朗读脚本设计提示：注意把握重音、停连、语气、节奏。重音（用着重号·标示）和停连（停顿用 v 标示，连接用^标示）
正确处理句子语气、语调、节奏，有感情地朗读，多角度品析句子， 突出景物的特点，理解作者的感情。
1.朗读时正确把握作者的感情，脚本设计角度单一，得 1 颗星。
2.朗读有感情，脚本设计角度多样，得2—3 颗星。
3.朗读有感情，脚本设计有创意，得 4—5 颗星。
☆☆☆☆☆
2.看着眼前一幅幅的家乡美景，结合自身的游览体验，你会如何评价？请选择一处景点给出你的评价吧。
任务三：配美图 写感受
我们的家乡平顶山风景秀丽，你一定领略过她的多彩魅力，被大美景色触动了心灵，请把你独特的感受写下来吧。
第四课段 学以致用 写游记
一、课段任务
1.梳理游记知识体系，编写写作提纲。
2.交流修改习作。
3.讨论编辑游记攻略小册事宜。
二、课时安排
3课时
三、活动安排
任务一：用所学 写游记
1.游记写法多样，角度各异，本单元四篇课文，每位作者都把自己的旅途见闻写得有趣有味、有独特的风格，蕴含丰富的游记知识，你能从整体上梳理本单元所学的游记知识吗？（提示：用思维导图或者表格形式进行梳理。）
2.热爱家乡的你，一定想通过自己的文字吸引更多四面八方的游客，那就请你学以致用，选择你游览过的一处景点，用你的妙笔尝试写一篇游记吧。
任务二：依量表 改游记
依据给出的《游记作文评价量表》，组内分工合作，集体讨论小组成员的游记习作，评定等级并用红笔写下评定意见。
任务三：制攻略 编小册
怎样帮助家乡平顶山的景区吸引更多游客呢？推送旅游攻略是一个不错的宣传手段。
1.请你整合自己绘制编写的游踪示意图、景点评价、游览感受、景点图片、游记等资料，与小组成员进行交流讨论，帮我们的游客设计一份精美的游览攻略吧。
2.小组之间展开合作，围绕“览大美山河，写心中风景”的主题，整合各小组在本次学习中的作品资源，将各小组最终形成的旅游攻略汇编成集，更好地为大美鹰城画像。