初中语文七年级下册第四单元 写作《怎样选材》 教学设计

初中语文七年级下册 教学设计 《怎样选材》
【教材分析】
《怎样选材》是统编教材七年级下册第四单元的写作内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“表达与交流”中要求“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”，搜集并选择合适的素材，是这一系列要求的起始与基础，也是写好一篇作文的前提保障。
七年级下册前三个单元依次是《写出人物的精神》《如何抒情》《抓住细节》三个专题，侧重写作手法的学习，《怎样选材》侧重于写作过程的具体指导，和七上第四五单元的《思路要清晰》《如何突出中心》是一个系列，同属于基础写作指导。教材打通读写，课文中不乏选材精当的佳作，比如《散步》《狼》《阿长与<山海经>》以及本单元的《叶圣陶先生二三事》等，为学生学习提供了很好的示范。教材中的学习引导从围绕中心选材，选材的真实、新颖两方面进行指导，这就是本次写作指导的重点内容。
【学情分析】
在以前学习经历中，学生积累了一些写作过程方法的常识，大都已发现并认识到了选材的重要，但自己写作时却常有选材陈旧、单一，不够典型等不足，也有一部分同学总觉得无材可选。具体到作文实践上，学生存在畏难情绪，思路狭窄，思考不深入，语言组织和表达不到位，都是较为常见的问题，并极大地影响着平常的课堂教学效果。因此，需要采用恰当的方法消除学生的心理负担，有序、有针对性地指导，激发兴趣，激活积累，唤醒他们对生活的感知力，保证课堂的学习效果，进一步发展和提升学生的核心素养。
【教学目标】
1.在“文学社征稿”的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。
2.在参与“文学社征稿”的具体情境下，通过对范例的探究分析，能准确把握作文选材的标准，顺利完成并分享自己的“作文选材提纲”，发展思维能力与语言运用能力。
教学重难点
1.在“文学社征稿”的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。
2.在参与“文学社征稿”的具体情境下，通过对范例的探究分析，能准确把握作文选材的标准，顺利完成并分享自己的“作文选材提纲”，发展思维能力与语言运用能力。
【课时安排】 1课时
【教学准备】 多媒体课件、助学单
【教学过程】
一、情境导入
1.由一则“征稿启事”引出“选材”问题，出示课题。
2.以连线形式，引导学生结合过往生活、学习的经验和积累，认识并区分“直接材料”与“间接材料”。
二、探究实践
（一）探究活动一：筛选素材明原则
以“笑笑”同学的选材提纲为范本，研讨分析：所选材料是否合适？请阐明理由。
归纳启示一：选材必须围绕中心，符合表现中心的需要。
引出启示二：选材，要力求新颖。
（二）探究活动二：榜样引领悟方法
解决核心问题：如何做到材料新颖？
1. 例文引领，体悟规律
梳理、探究《孙权劝学》《木兰诗》《叶圣陶先生二三事》《再塑生命的人》等四篇文章，是如何围绕要表现的重点进行选材的？
归纳体悟：新颖，就是与众不同，不落俗套。
2. 剖析自身，修改提升
以同学们作文中常见的表现父爱或母爱的几个素材为例，讨论、修改，进一步分析如何才能不落俗套。
归纳：选材中，如果遇到选材流于俗套这种情况，要么果断舍弃，要么放大细节、变换角度写出新意！
3. 学以致用，实践训练
结合以上研讨所得，重新审阅修改自己“助学单”上的“选材提纲”。同桌之间，参照前面所讲选材标准，互评。
根据讨论意见，修改不当处。
（三）探究活动三：火眼金睛求提升
1.以几个材料为病例，讨论、分析其选材上的问题，归纳共同病症。
引导学生得出启示三：选材，一定立足真实！
2.以《散步》一课为例，结合作者的创作经验谈，进一步认识“生活的真实”与“艺术的真实”,正确认识对源自于生活的作文材料的加工改造。
3.再次修改提纲，交流、展示，加深理解。
三、收获小结
引导学生回顾本节学习内容，以小诗概括选材的原则和方法：
围绕中心是根本，立足真实可改造，
另辟蹊径求新颖，人人阅后皆说妙！
四、作业布置
参照课上所得，认真构思，完成作文《晒晒我们班的“牛人”》，要求：
1.认真阅读要求，注意书写。
2.写完后注意回读与修改。争取写就一篇较以前做出突破的佳文！