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三年级上册第二单元《秋天的雨》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《秋天的雨》是部编版三年级上册第二组的第三篇课文。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 这是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。是精读课文，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 课文中使用了多种修辞手法，以秋雨为线索，名为写秋雨，实际在写秋天，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。文中极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 【学习内容分析】 【关系建构】 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法并逐步做到迁移运用。《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。 【资源拓展】 语文主题丛书“四季的雨”中的文章《秋雨》，秋天的景象。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：班内学生通过对本单元的学习积累了有限的词句。 2.已有策略经验：能借助手中的字典和所学的方法理解四字词的意思，能根据语意通过重读表达意思。 3.已有生活经验：同学们对兴趣小组熟悉，能理解“骑黄牛”“捕鸣蝉”。 二、未知： 推测词意不准确，古诗意境的描绘上不够生动具体。 三、困难与障碍 积累词句缺乏主动性。 四、突破措施 1.引导学生开展同桌间、小组内多种形式的交流讨论。 2.引导学生尝试朗读，并回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。 3.鼓励学生借助插图，想象古诗描绘的意境，熟读成诵
单元学习目标 1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。 2.能运用多种方法理解难懂的词语，并结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 3.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语，摘抄课文中自己喜欢的句子。 4. 能借助注释理解诗句的意思。背诵《古诗三首》和指定的课文段落，默写《山行》。摘抄自己喜欢的句子。 5. 能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。 6.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。
课时学习目标 1.通过小组交流、利用形声字的构字规律、认识8个生字，会写13个生字。通过排火车读、男女赛读等多种方式朗读，读准词语。能通过联系上下文、找同义词、查字典、结合生活实际等方法，理解并说出“清凉” “留意”等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读，一边读一边展开想象画面，结合自己的实际画一些自己喜欢的秋天的景物。95%的学生能和同学们交流读课文后的体会，5%的学生能认真倾听并学习。 3.积累文中优美词句，90%的学生能仿照课文的形式续写诗文，10%的学生抄写优秀学生的仿写。
学习 重难点 教学重点：识记生字，书写生字词。引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：了解课文是从哪几个方面描写秋天的雨。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 【学习情境】一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的形状，不同的颜色，把秋天打扮得五彩斑斓。秋声悦耳，田野里丰收的歌吟，小动物告别的序曲，仿佛一首欢乐的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。 【归属任务群】文学鉴赏与创意表达任务群
课时 评价 任务 驱动性任务：秋天的雨，给大地带来了什么？ 子任务1：图片展示，感受秋韵 子任务2：初读感知，疏通词语 子任务3：品读感悟，理解体验 子任务4：学习生字，指导书写 子任务5：积累佳句，总结提升
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 （目标1） 图片展示，感受秋韵 1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说看到了什么，是什么季节的景色，好吗？ 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 交流看到的秋季美景：辽阔的田野；金黄的麦田；苹果挂满枝头…… 4．想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ 学生交流看法和感受：秋天是收获的季节；喜欢秋天的天气，很凉爽…… b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 学生能够交流看法和感受：秋天是收获的季节；喜欢秋天的天气，很凉爽…… 评价标准： 学生能发挥想象力说出秋天是什么样子的。 【问题预设】学生能说出图片展示的是秋天的美景，但是对于秋景的描述不到位或用词不恰当。 【补救措施】 想象导学，图片导学。
环节二 （目标12） 初读感知，疏通词语。 1、出示课件，明确学习任务：边听边画出难读的词语和句子。 2、检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈，适时纠错。咱们开列小火车带大家读一遍吧！利用多媒体课件出示字词，重点强调“曲、勾”的读音。 重点练读多音字“曲”歌曲 弯曲 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ （4）生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的同学轻轻和同桌交流交流。 4、交流： 我们一起来看看吧！ 你知道了秋天的雨----- 那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？ （板书：丰收 欢乐 ？） 是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！ 同学们能够多种方式读准生字词。 评价标准： 学生能够读准生字词。 【问题预设】 学生对于多音字曲掌握不扎实 【补救措施】 在语境中运用，正确判断多音字的读音,学生能自读课文，读准老师强调的字. 【问题预设】 朗读时读不出秋雨之美 【补救措施】 在理解的基础上加强朗读指导，配乐朗读。
环节三 （目标3） 品读感悟，理解体验。 1、赏读第一自然段。为什么说秋天的雨是一把钥匙？ 请一位同学读第一段 及时正音“钥匙” 2、“……把秋天的大门打开了。”秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 3、让我们一起看看秋天的大门里都有些什么吧（品读第二、三自然段） 课件出示：橘子、柿子你挤我碰…… 看，橘子柿子就像淘气的小孩子易于，你挤我碰，多有意思呀，其实在我们课文的第二、三自然段里，还有不少呢？请你们读读，找一找吧！ 4、请同学们读自己喜欢的句子。 相机出示第二段第二句。指导朗读扇哪扇哪。 5、秋天多美啊，他有五彩缤纷的颜料，还有诱人的香味，还会吹起金色的小喇叭呢。（品读第四段）他会对一些好朋友关心地说些什么？ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” （3）指导朗读。 这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 1.学生能够准确流利朗读。 2.学生能通过朗读表达自己对句子的理解。 评价标准： 学生能通过朗读理解文章。 【问题预设】 秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？学生见到的比较少，表达欠佳。 【补救措施】 学生从课文中找出相关语句，并进行交流。
环节四 （目标1） 学习生字 指导书写 1、自己大声读读这几个字 2、你觉得哪个字比较难写？ 3、我们一起来写写吧，指导写“颜”的笔顺。 4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。 颜 飘 闻 勾 1.学生能够提醒其他同学难写的字需要注意的地方。 2.学生能正确书写生字。 评价标准： 学生能正确书写生字，书写美观。 【问题预设】 字大小不适中，本面不干净，有涂抹和破损。 【补救措施】 及时调整学生的书写姿势，笔顺以及卷面 在学生或者小组之间进行评比，看看谁写的比较好
环节五 （目标3） 积累佳句，总结提升 时间过得真快这节课，我们学习了课文的生字新词，还熟悉了课文，那么在下节课的时候，我们还要进一步的有感情的朗读课文，还要把你喜欢的内容摘抄或者背诵下来。 爱读书的你，不妨阅读第7课的描写秋色的小诗《听听，秋的声音》。 爱写作的你，不妨写写你眼中的秋色、秋雨。 爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物。 爱文学的你，不妨搜集、摘录一些描写秋天的词句。 爱动脑筋的你，不妨搜集一些动植物过冬情况的资料。 引导学生积累好词佳句 【问题预设】 积累环节打不开思路，语言有点匮乏 【补救措施】 主题丛书灵活运用，引导学生积累好词佳句
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
习字：会写“盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰”13个生字。 正确读写“清凉、留意、颜料、果树、邮票、菊花、淡黄、气味、香甜、香味、过冬、丰收”12个词语。 巩固性作业 目标1 15分钟
画一些自己喜欢的秋天的景物 综合性作业 目标2 5分钟
板书 设计
教后 反思(共27张PPT)
秋天的雨
6
语文 三年级 上册
第二课时
第一课时
“一场秋雨一场凉”，夏天还没真正走远，小雨点就蹦蹦跳跳着把秋天给我们送来了。今天就让我们一起漫步秋雨中，去感受这缤纷秋色吧！
第一课时
通过考验，
获得秋之钥
钥匙 五彩缤纷 一枚 频频
勾住 喇叭 厚厚的 一曲 丰收
fēnɡ
bīn
shi
hòu
gōu
lǎ
qǔ
méi
yào
bā
pín
考验 字词大通关
词语我会认
1
盒
颜
料
票
紧
争
油
闻
洞
勾
曲
丰
仙
生字我会写
hé
上、下两部分要写得又宽又扁。“皿”的四个竖画间距相等并稍向中间聚拢。
书写指导
yán
左半部分下面的三个撇要写成短撇。右半部分“页”的起笔与左半部分的第一横在同一水平线，最后一点和左半部分的最后一撇在同一水平线。
朗读课文，想一想：秋天的雨给你留下了什么印象？在文中圈画出相关语句。
④
①
②
③
⑤
考验 课文理一理
2
恭喜你通过考验，获得秋之钥！让我们打开秋的大门吧！
沐浴秋雨，
品缤纷秋色
自由读第1自然段，边读边思考：为什么说秋天的雨是一把“钥匙”？
①
秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏季引入到秋天。
打开秋之门
比喻
语文 三年级 上册
第二课时
秋天的雨
6
自由朗读2-4自然段，边读边思考：课文从哪几个方面描写了秋天的雨？
④
①
②
③
⑤
缤纷的色彩
丰收的景象
动植物准备过冬
品悟秋之美
自由朗读第2自然段，想一想秋天的雨给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。
缤纷的色彩
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
②
再次朗读第2自然段，想象画面。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。
读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅是指颜色很多吗？还包含什么呢？
想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
创意表达
创意表达
它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一个个娃娃，欢笑着、蹦跳着，迎来了绚丽的秋天。
它把蓝色给了蓝天，蓝蓝的天空像一匹蓝绸子，慢慢地铺向远方。
秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？朗读第3自然段，圈画出描写气味的词语。
③
丰收的景象
小朋友被水果好闻的气味给吸引住了。
秋天的雨还会吹起小喇叭，那么它在告诉我们什么呢？动植物们做了哪些准备呢？朗读第4自然段，圈画相关语句。
④
动植物准备过冬
秋天“缤纷的色彩”、“丰收的景象”、“动植物准备过冬的情景”都给人们带来了欢乐，是一首“欢乐的歌”。
读一读《太阳时钟》片段，想想短文主要从哪几个方面写了秋天的景物，小组交流。
《太阳时钟》从田野、植物的种子、幼小的动物和候鸟这四个方面写了秋天。
《太阳时钟》主要写了动植物在过冬之前迁徙的情景。
练一练
秋天究竟有多少种颜色？请你阅读《秋天的雨》第2自然段，找找秋天的颜色，说说秋天带给你什么感觉？请用文中的词回答。
多彩调色盘
我从文中找到了“______________________________________________”这些表示颜色的词。它们让我感受到了秋天“_________”。
黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白
五彩缤纷
秋天不仅有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！快把秋天的气味装进气味收集瓶里，保存起来吧！
气味收集瓶
我闻到了
“_____________”的气味，让我感受到“_________________________”。
香香的、甜甜的
秋天果实累累的丰收场景中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第二单元《秋天的雨》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《秋天的雨》是部编版三年级上册第二组的第三篇课文。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 这是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。是精读课文，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 课文中使用了多种修辞手法，以秋雨为线索，名为写秋雨，实际在写秋天，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。文中极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 【学习内容分析】 【关系建构】 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法并逐步做到迁移运用。《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。 【资源拓展】 语文主题丛书“四季的雨”中的文章《秋雨》，秋天的景象。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：班内学生通过对本单元的学习积累了有限的词句。 2.已有策略经验：能借助手中的字典和所学的方法理解四字词的意思，能根据语意通过重读表达意思。 3.已有生活经验：同学们对兴趣小组熟悉，能理解“骑黄牛”“捕鸣蝉”。 二、未知： 推测词意不准确，古诗意境的描绘上不够生动具体。 三、困难与障碍 积累词句缺乏主动性。 四、突破措施 1.引导学生开展同桌间、小组内多种形式的交流讨论。 2.引导学生尝试朗读，并回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。 3.鼓励学生借助插图，想象古诗描绘的意境，熟读成诵
单元学习目标 1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。 2.能运用多种方法理解难懂的词语，并结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 3.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语，摘抄课文中自己喜欢的句子。 4. 能借助注释理解诗句的意思。背诵《古诗三首》和指定的课文段落，默写《山行》。摘抄自己喜欢的句子。 5. 能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。 6.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。
课时学习目标 1．用心体会秋天美好，激发学生对大自然的热爱。正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。 2．感受文中描写秋天的生动语句，通过反复对比，练习，自由读等形式，训练朗读，理解文章内容，并且能进行句子仿写，体会其表达作用。 3．在理解和感悟语言的基础上，积累好词佳句，并且能够仿照课文内容，写写自己在秋天见到的景色，提高语言运用能力。
学习 重难点 教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 【学习情境】一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的形状，不同的颜色，把秋天打扮得五彩斑斓。秋声悦耳，田野里丰收的歌吟，小动物告别的序曲，仿佛一首欢乐的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。 【归属任务群】文学鉴赏与创意表达任务群
课时 评价 任务 驱动性任务：秋天的雨，给大地带来了什么？ 子任务1：图片展示，复习导入 子任务2：品析词句，感受秋色 子任务3：品析词句，感受秋味 子任务4：品析词句，感受秋趣 子任务5：积累佳句，总结提升
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 （目标1） 图片展示，复习导入 1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们复习了吗 (有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读 (课件出示生词) 学生开火车读词语。 出示词语填空，比赛看谁填得又快又准 2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话） 学生汇报：颜色 气味 报信：冬天快要来了。 学生能够说出课文从哪几个方面写秋天的雨 评价标准： 学生能够准确说出三个方面。 【问题预设】个别学生字词掌握不扎实。 【补救措施】 字词检查全体参与，全程参与，实现参与“面”和参与“量”的最大化。
环节二 （目标12） 品析词句，感受秋色。 1、过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩） 2、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？ 3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。 4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。 5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 （1）重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。 ①师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了） 师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？ 生：让我感到很凉爽，很舒服。 ②指名再读。 ③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） ④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） ⑤自由朗读，再指名读，学生互评。 ⑥全班齐读。 小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。 （2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。 6、句子对比（出示句子） 如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？ 7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。 例如： （1）田野和果树 ①感受田野丰收的景象。 ②感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生：橙红色是给……人们去摘呢？ 师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”） 师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？ 生：说明有好多水果、 师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。 （2）菊花仙子 ①指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们……（省略号） 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？ ②展开想象，用自己喜欢的方式读。 8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。 9、仿说句子。（出示课件） 10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐） 11、小结：这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书） 学生汇报喜欢的句子，入情入境地朗读，读出感情。 评价标准： 学生能够具体分析词句，入情入境地朗读，读出感情。 【问题预设】 在教学中，品味语言优美的句子，让学生说说为什么喜欢这句话？学生表达不到位 【补救措施】 对语言优美的句子，学生交流自己的看法和感受。 抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。 【问题预设】 朗读时读不出秋雨之美 【补救措施】 在理解的基础上加强朗读指导，配乐朗读。
环节三 （目标3） 品析词句，感受秋味。 师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。 指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。 2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。 师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了） 师：勾住了是什么意思？为什么呢？ 师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？ 3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。 1.学生能够准确流利朗读。 2.学生能通过朗读表达自己对句子的理解。 评价标准： 学生能通过朗读理解文章。 【问题预设】 引导学生理解重点段落，理解“被勾住了”是什么意思？为什么呢？ 【补救措施】 调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。
环节四 （目标3） 品析词句，感受秋趣 学习第四自然段，感受秋趣 过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。 1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？ 2、学生汇报。 3、师生合作演动植物过冬的情景。 1.学生能够准确流利朗读。 2.学生能通过朗读表达自己对句子的理解。 评价标准： 学生能通过朗读理解文章。 【问题预设】 思考小动物和植物都做了哪些准备？ 【补救措施】 自由组合，表演对话内容，体现个性化的阅读特点。
环节五 （目标3） 积累佳句，总结提升 1、你们仿佛看到了怎样的秋天？ 2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。（板书：丰收 欢乐） 3、写一两句赞美秋天的话。 秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。 4、全班交流。 1.学生能够回答看到了怎样的秋天。 2.能够赞美秋天。 评价标准： 学生能通总结本课所学，并用一两句话赞美秋天。 【问题预设】 学生交流仿佛看到了怎样的秋天？ 【补救措施】 引导学生回顾全文，激发学生热爱的秋天。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的部分 巩固性作业 目标1 15分钟
用喜欢的方式赞美秋天。 如： 1.收集描写秋天的优美词句。 2.仿照课文内容，写写自己在秋天见到的景色。 综合性作业 目标2 5分钟
板书 设计
教后 反思
