(共39张PPT)
亲爱的同学们:
奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。请跟随我的脚步，让我们乘着想象的翅膀，开启今天的童话王国之旅!
感受童话丰富的想象。
试着自己编童话，写童话。
卖火柴的小女孩
那一定会很好
在牛肚子里旅行
一块奶酪
遨游童话世界，
编织童年美梦
任务一：我和童话人物交朋友
任务二：不可思议的旅行经历
任务三：送给童话王国的礼物
对话小女孩
点赞蚂蚁队长
体验红头惊险之旅
讲述一粒种子的变形记
编个童话做礼物
童话故事分享会
任务：
对话小女孩
卖火柴的小女孩
8
语文 三年级 上册
第二课时
第一课时
闯过关卡
跨越时空之门
第一课时
安徒生（1805-1875），丹麦著名文学家，世界童话文学的代表人物之一。著有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《拇指姑娘》等。
关卡 了解作者
1
捡起 旧围裙 又冷又饿 打成卷 挣钱 几乎 点燃 火焰 简直 蜡烛
富商 明晃晃 划出 喷香 强烈
jiù
è
juǎn
yàn
là zhú
fù
huá
jī
rán
huǎng
pèn
zhèng
挣
几
晃
喷
qiáng
jiǎn
关卡 字词通关
词语我会认
2
jiǎn
挣
zhèng
zhēng
多音字我会读
挣扎
挣钱
挣脱
几
jī
jǐ
几个
几何
几乎
茶几
晃
huǎnɡ
huànɡ
摇晃
明晃晃
晃眼
喷
pèn
pēn
喷泉
喷射
喷香
晃动
生字我会写
点击生字观看生字视频
柴
旧
裙
怜
饿
蜡
烛
伸
简
板
富
颗
奶
chái
上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之间要紧凑一些。
书写指导
nǎi
“女”略高，“乃”略低。“女”的横画从横中线下侧起笔。“乃”中的横折折折钩从竖中线起笔，撇画与左半部分的“女”穿插。
朗读课文，简要说说课文讲了一件什么事。
课文第1-4自然段写小女孩（ ）火柴，
第5-9自然段写小女孩（ ）火柴，
第10-11自然段写小女孩（ ）在街头。
卖
擦
冻死
关卡 内容梳理
3
关卡 小女孩初印象
4
朗读课文，说说小女孩给你留下了什么印象。
②
③
④
①
恭喜你通过关卡，跨越时空之门！
走近小女孩
朗读课文第1-4自然段，找出文中描写小女孩悲惨、可怜的句子。
怜其悲惨
②
③
④
①
外貌
动作
处境
第二课时
卖火柴的小女孩
8
语文 三年级 上册
默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？每次擦燃后看到了什么？
知其幻象
五次
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
1
2
3
4
5
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
温暖的大火炉
喷香的烤鸭
美丽的圣诞树
慈爱的奶奶
和奶奶一起飞走了
感其愿望
细读课文，圈画相关词句，思考每次擦燃火柴后看到的幻象表达了小女孩怎样的愿望。
⑤
第一次
现实：冷
愿望：得到温暖
⑥
第二次
现实：饿
愿望：得到食物
③
⑦
第三次
这时是一年的最后一夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。
愿望：感受节日的幸福
⑧
在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更进一步渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。
第四次
愿望：得到家人的疼爱
⑨
第五次
愿望：生活在光明和快乐中。
1
2
3
4
5
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
温暖的大火炉
喷香的烤鸭
美丽的圣诞树
慈爱的奶奶
和奶奶一起飞走了
得到温暖
得到食物
感受节日的幸福
得到家人的疼爱
生活在光明和快乐中
默读课文最后两个自然段，了解现实中小女孩的命运。
小女孩是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她嘴上还带着微笑。
回到现实
与小女孩对话
读完这个感人的童话，你一定有许多话想对这个小女孩说。请大家轻声读一读印象深刻的部分，说说自己的感受吧！
小女孩你好！你第二次擦燃火柴的时候，看到了别人屋里冒着香气的烤鹅，你一定是太饿了。我想把自己的好吃的都送给你，再也不让你饿肚子了。
小女孩你好！你在第四次擦燃火柴时看到了自己的奶奶。我知道奶奶是唯一疼爱你的人，所以你想和奶奶一起离开。小女孩，我想做你的朋友，你的家人，让我来关心、爱护你。
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下一个。
你别问，这是为什么
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么？
你别问，这是为什么
刘倩倩
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么
晚上，我把它们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么？
我要把蛋糕送给她，
把棉衣给她去挡风雪，
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁
请去问一问安徒生爷爷——
她就是卖火柴的那位小姐姐。
跨学科学习
火柴是谁发明的，你知道吗？点开视频了解一下吧！
想象中的世界
什么是小女孩内心深处真正的想法呢？请站在她的角度完成下面的连线题。
练一练
幻象
渴望
现实
美丽的圣诞树
温暖
冻死
慈爱的奶奶
幸福
痛苦
喷香的烤鸭
食物
寒冷
美好的地方
疼爱
孤独
温暖的大火炉
欢乐
饥饿
欣赏音乐《火柴天堂》,发挥你的想象，改变一下卖火柴小女孩的可怜命运，给她编写一个圆满美好的结局吧!
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三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级上册第三单元第8课的课文，是一篇安徒生的经典童话故事。 【学习内容分析】 学习本课的生字词，读准“挣”“几”“晃”“喷”4个多音字。 正确、流利地朗读课文。借助情节阶梯图说清楚小女孩擦燃火柴的次数、看到的事物和表达的愿望，感受童话丰富的想象。 探究小女孩为什么要擦燃火柴，体会人物的不幸遭遇及其对美好生活的向往。 【关系建构】 就“想象”这一语文要素，体现了螺旋上升的编排体系。二年级的想象，只为读故事时能获得初步的情感体验；而三上的想象，侧重于想象的丰富，可以天马行空；到三下，在丰富想象的基础上有了一定的提示，在提示的情境下营造自己的想象世界；到四年级，想象中的人物带有了真善美的特点，要求就更高了。 【资源拓展】 语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。 2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对童话这一体裁已有了一定的感性认识。对于童话三年级孩子的学习热情比较高，兴趣比较大，想象力也比较丰富。 3.已有生活经验：同学们都了解一粒种子长大的过程，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
单元学习目标 1.认识47个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。 2.默读课文，了解本单元课文的主要内容。能对故事中出现的人物做出简单的评价。 3.展开想象，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。 4.感受阅读的快乐，体会阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。 5.在习作活动中，丰富自己的想象，编写童话故事，并尝试修改。
课时学习目标 1有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,激发对小女孩的深切同情。 理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。 联系小女孩的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。
学习 重难点 重点：1.了解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文深刻的思想内涵,感悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。 2.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 难点：教学难点感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的 悲惨和作者寄予的深切同情。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。请跟随我的脚步，让我们乘着想 象的翅膀，开启今天的童话王国之旅，去跟卖火柴的小女孩进行对话。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一导入新课 导入： 1.看图猜童话故事。出示：《丑小鸭》《白雪公主》《卖火柴的小姑娘》等童话故事的图片，学生猜猜故事的名字。 2.今天让我们一起走进童话王国，感受童话世界的魅力。板书课题，齐读课题。 二、交流搜集的资料，作者简介。 安徒生（1805—1875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成为了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。 学生根 据老师问题进行回答。 伸出右 手，跟老师一起书空课题。 小组交 流搜集的有关故事的背景、作者资料。 请学生流利表达自己的观点。请学生流利表达自己的观点。 预设： 搜集的资料比较杂，资料中不认识的生字表较多，学生读起来有困难。 解决措施：小组合作整理，派代表发言。通过查字典等办法解决本小组生字难题。
环节二 初读感知 1.自读课文，标出自然段的序号，读准字音，读通句子，圈出生字，画出文中不理解的词语或句子。 2.检查认字情况，多种形式认读。 旧围裙 又冷又饿 打成卷 挣钱 几乎 擦燃 火焰 蜡烛 富商 明晃晃 划出 喷香 缩成一团 努力生长 根茎叶 手推车 吱吱嘎嘎 拆了 旧木料 （1）学生小组内交流自己识记生字的方法。 （2）指名在全班说一说。（方法有：加一加、减一减、归类识字等。如“焰、烛、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有关系。） 3.指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。 师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音吗？ 达标反馈：给加红的多音字注音。（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 教师相机提示：“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组识记。它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。 （3）交流多音字，让学生在语境中比较辨读。（出示课件7、8） “答”“应”在“答应”中读dā、yìng，“答”在“回答”等词语中读dá，“应”在“应该”等词语中“yīng”。 “骨”在“一骨碌”等词语中读gū，在“骨头”等词语中读gǔ。 （4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件9） 3．梳理课文主要内容 （1）（出示课件10）请学生默读课文，边读边思考：按照事情发展的顺序，可以把课文分成哪几部分？ （2）交流反馈，明确课文层次划分。（出示课件11） 1-6自然段：青头、红头玩捉迷藏。 7-19自然段：红头在牛肚子里旅行。 20-21自然段：红头脱离危险。 （3）（出示课件12）引导学生说一说课文主要讲了一件什么事。 出示填空，请学生补充：课文讲了两只小蟋蟀在（ ），叫（ ）的小蟋蟀不幸误入（ ），在牛肚子里作了一次惊险的（ ），最后在（ ）的帮助下侥幸逃脱危险的经历。 1.自读课文，标出自然段的序号，读准字音，读通句子，圈出生字，画出文中不理解的词语或句子。 2.自由练读。开火车读、指名读、乱序读、齐读。小组交流识字方法。 3.指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读读。 达标检测：给加红的多音字注音。 1.小组评价。 2.通过指名读、开火车读、乱序读、齐读、自由读学生正确朗读出字词，当堂检测学生字词识记情况。 3.通过达标反馈对多音字的掌握情况。 预设： 1.喷香容易读成一声。 2.个别学生生字记不住。 措施：1.小老师帮助，师正音。 2.同桌互助，小组检查，布置成作业进行练习。
环节三 理解内容 1.学生自读课文，思考课文讲了一件什么事？并看看课文可以分为几个部分。 第一部分（1～4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。 第二部分（5～9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。 第三部分（10～11）：小女孩冻死在了大年夜。 2.指导朗读课文。 教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对环境的描写时，语调应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。 1.自读课文，思考课文讲了一件什么事？可以分几个部分。 2.多种形式熟读课文。 1.学生自 -读课文，能说出课文的大意，并把课文分为三个部分。 2.学生流利、有感情地朗读出课文 预设： 1.学生语言表达不够准确。 2.朗读课文不熟练，没有感情。 措施： 1.小组成员补充，教师纠正。2.同桌练读，小老师帮助，师指导，课下练读，每天打卡过关。
环节四指导书写 1.出示生字田字格，仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ （1）形声字构字规律识字：裙等。 (2 )用熟字加偏旁的方法识记： 柴、冷、怜等 （3）组词巩固：如“蜡烛”等 （4）反义词： 新——旧 穷——富 饱——饿 2.怎样才能把这个字写好？ （1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置，并交流。 （1）从结构、笔画方面重点指导： 柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。 怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。 焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。 （2）从字源、字义方面指导： 柴：篆文=（此，踩在脚下）+（木头），表示踩在脚下的木头。 富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。 3.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。 4.反馈检查，比赛认读。 1.小组合作，分析字形，观察田字格，说说有什么好办法记住它？ 2. 小组合作交流怎样才能把这个字写好？ 3.学生练习书写。 4.老师抽读，学生比赛读，看谁读的又对又快。 1.通过抽检，学生回答和书写出正确的生字。 2.学生赛读。 预设： 学生对字词的理解不会结合语境，联系上下文的方法没有掌握 措施： 教师联系本单元学过的课文进行举例，反复夯实语用训练点
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成课后生字组词 基础性作业 目标1 10分钟
板书 设计
教后 反思中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级上册第三单元第8课的课文，是一篇安徒生的经典童话故事。 【学习内容分析】 学习本课的生字词，读准“挣”“几”“晃”“喷”4个多音字。 正确、流利地朗读课文。借助情节阶梯图说清楚小女孩擦燃火柴的次数、看到的事物和表达的愿望，感受童话丰富的想象。 探究小女孩为什么要擦燃火柴，体会人物的不幸遭遇及其对美好生活的向往。 【关系建构】 就“想象”这一语文要素，体现了螺旋上升的编排体系。二年级的想象，只为读故事时能获得初步的情感体验；而三上的想象，侧重于想象的丰富，可以天马行空；到三下，在丰富想象的基础上有了一定的提示，在提示的情境下营造自己的想象世界；到四年级，想象中的人物带有了真善美的特点，要求就更高了。 【资源拓展】 语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。 2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对童话这一体裁已有了一定的感性认识。对于童话三年级孩子的学习热情比较高，兴趣比较大，想象力也比较丰富。 3.已有生活经验：同学们都了解一粒种子长大的过程，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
单元学习目标 1.认识47个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。 2.默读课文，了解本单元课文的主要内容。能对故事中出现的人物做出简单的评价。 3.展开想象，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。 4.感受阅读的快乐，体会阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。 5.在习作活动中，丰富自己的想象，编写童话故事，并尝试修改。
课时学习目标 有感情地朗读课文,能说出小女孩5次擦燃火柴都看到了什么，表达她怎样的愿望。 能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。 3.感受童话想象的丰富，能把这个故事讲给家人听。
学习 重难点 重点：能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。 难点：能和同学交流印象深刻的部分及自己的感受，懂得珍惜现在的幸福生活。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。请跟随我的脚步，让我们乘着想 象的翅膀，开启今天的童话王国之旅，去跟卖火柴的小女孩进行对话。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、复习导入 达成目标1：认识本课生字，会写本课生字。 目标2：能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。 1.检查巩固生字。 认读词语： 旧围裙 又冷又饿 打成卷 挣钱 几乎 擦燃 火焰 蜡烛 富商 明晃晃 划出 喷香 听写生字词语： 火柴 又冷又饿 旧围裙 可怜 火焰 蜡烛 富商 告诉 发现问题及时纠正。 2.回顾课文主要内容。 （聚焦“可怜”，感受女孩生活悲苦） （1）引导语：课文反复强调小女孩的可怜，哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1—4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？ （2）交流： ◇天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。 抓住时间和环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。(环境描写) ◇小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。 ◇她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 ◇在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。 抓住小女孩的外貌、动作体会她的可怜。 ◇这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 抓住关键词三个“一”，体会生活的悲苦，读好“谁也没”感受句子的情感。 （3）朗读，带着理解，读出人物的“可怜”。 小结：作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜，那就是幻想。 学生认读词语 听写生字词语 2.回顾课文内容 （聚焦“可怜”，感受女孩生活悲苦） （1）默读课文的1—4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？ （2）小组交流汇报。 （3）指名朗读2-4自然段，你从哪里看出小女孩可怜，找出句子读读。 1.熟练掌握生字词 2.能够根据文章找到小女孩可怜的句子，体会小女孩的悲惨命运。 通过理解，读出人物的“可怜”。 预设： 不能用流畅的语言描述小女孩的可怜 补救措施： 引导学生学会观察，并布置阅读作业，提高表达能力。
二、精读理解 达成目标1：了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。 1.学习第5～9自然段。 （1）第一次擦燃火柴： ①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？ ②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？ 预设： 生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。 生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。 师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。 （2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？ 预设： 生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。 生2：第二次,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。 生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。 生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。 生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。 （3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？ 预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。 师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。 1.自读课文，标出自然段的序号，读准字音，读通句子，圈出生字，画出文中不理解的词语或句子。 2.自由练读。开火车读、指名读、乱序读、齐读。小组交流识字方法。 3.指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读读。 达标检测：给加红的多音字注音。 1.默读课文，根据问题圈点勾画相关句子。 找出第5自然段一共有几个感叹句，思考：感叹句在文中的作用。体会朗读 能找到文中5个感叹句。 朗读出小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。 2.小组合作交流：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？ 预设： 学生对字词的理解不会结合语境，联系上下文的方法没有掌握 措施： 教师联系本单元学过的课文进行举例，反复夯实语用训练点。
三、精读感悟 达成目标1：感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。 学习第10～11自然段。 想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？ 小组讨论后回答。 预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。 小结： 安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。 学习10-11自然段 小组讨论：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？ 能用几句话描述小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。 预设： 谈感受，大体意思能说出来，但语言组织不够准确 措施： 抓关键词，关键语句交流。
四、拓展延伸。 认真读一读《解密故事世界》第2页中的《一只蓝鸟和一棵树》 思考：围绕“蓝鸟和树”课文讲了什么故事？ 蓝鸟几次围绕着树唱歌？每次唱歌，小树会想些什么？ 从“蓝鸟没有走，春天也没有走”这句话中，你体会到什么？ 1.学生用自己喜欢的方式阅读，圈点问题。 2.同桌交流。 3.谈感受体会。 在文中正确找出答案。 通过阅读谈自己体会。 预设： 学生能根据文章找到答案，但谈体会时，个别学生理解不够深刻 措施： 教师指导，做好示范
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
摘抄文中你喜欢的句子。 基础性作业 目标1 10分钟
你想对卖火柴的小女孩说些什么，写一写。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计
教后 反思
