(共34张PPT)
胡萝卜先生的长胡子
13
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语文 三年级 上册
任务：
跟着胡子去旅行
收拾行囊
准备出发
依据阅读经验
依据生活经验
依据上下文内容
预测方法
依据题目
依据插图
行囊 方法回顾
1
胡萝卜 发愁
沾到 继续 晾晒
luó bo
chóu
zhān
liànɡ
jì
行囊 字词通关
2
行囊 题目预测
3
读完题目，让我们预测一下，故事会写些什么呢？
胡萝卜先生的长胡子
我根据学习前面的经验预测，这个故事可能和老屋一样，胡萝卜先生会用长胡子去帮助他人。
我结合生活经验来预测的话，爸爸的胡子一长长就要刮，总嫌麻烦，所以我猜长胡子给胡萝卜先生带来了麻烦。
踏上旅程
发挥想象
读胡萝卜先生的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
默读课文第1自然段，一边读一边猜想接下来会发生什么事。
我猜测他有天忘记刮胡子了。
阅读第2自然段，一边读一边预测接下来会发生什么。
看一看，你的预测和文章说的内容一样吗？
那如果你的预测跟原文不一样，该怎么办？
其实预测无所谓对错，有依据就可以了。当预测和实际内容不一样的时候，修正自己的一些想法，然后可以继续往下读，往下预测。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
预测：胡子沾到了甜甜的果酱后会发生什么呢？
我预测胡子沾到了甜甜的果酱后，变成了果酱的颜色，引来了大家的嘲笑。我是根据我的生活经历进行预测的。
我预测胡子一定会长得特别快、特别长。课文中说了“果酱是多么好的营养品啊”，我们小孩子吸收了更多的营养，个子也会长得更快的。
阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么变化？
于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
这根胡子随着“胡萝卜先生一步一步”地走而长得很长，真是神奇。
“这根胡子一点儿一点儿地变长”和我猜想一致。
“胡萝卜先生走了很长的路”那他的胡子该多长啊！
阅读第4、5自然段，继续预测：后面会发生什么事情？你为什么这样想？
胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
预测：接下来会发生什么呢？
我猜小男孩担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线。
因为小男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。
阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难，那么故事接下来发展是不是正如同学们所想的呢？
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
胡子很牢固，适合做风筝线。
自主阅读第7-8自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能发生什么呢？
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
预测：接下来会发生什么呢？
肯定是剪一段胡须当绳子啦！
虽然胡子在不断地长，鸟太太又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，但鸟太太觉得胡子不牢固，所以没有剪下来把它晾衣绳。
鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动”，所以我猜测鸟太太会用长胡子来晾衣裳。
故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识做了一些预测。
模仿课文情节，展开预测：又有谁来了？他遇到什么困难？胡萝卜先生的长胡子出现后，他是怎么做的？你为什么这样猜？
胡萝卜先生继续向前走，路过松鼠家时，松鼠妈妈正想给小松鼠织围巾，正愁找不到毛线呢！
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，松鼠妈妈看见这根胡子又细又柔软，它马上剪下了好长一段胡子当毛线，给小松鼠织了一条漂亮的围巾。
因为故事前面提了胡子总是在长长，所以我觉得长胡子总是能够帮助不同的人，解决他们的困难。
我觉得故事总要有点新意，每次都跟前面的差不多，就没意思了。所以，胡萝卜先生后来可能找到了一种神奇的药水，涂在长胡子上，长胡子终于停止了生长，他终于不再因为胡子长而感到烦恼了。
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
那么真实的故事是怎样的呢？
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
《柔软的阳光》
《躲猫猫大王》
读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么。
《夏洛的网》
《团圆》
《帽子的秘密》
《小灵通漫游未来》
拓展阅读继续猜
预测的内容
《躲猫猫大王》
我认为这个故事的主人公应该是一个很擅长隐藏自己所在位置的人。
《夏洛的网》
预测的内容
我认为夏洛应该是主人公，故事是围绕他的网展开的。
预测的内容
《小灵通漫游未来》
我认为这是一个科学幻想类的故事。
《团圆》
预测的内容
我觉得故事是和家人有关的。
预测的内容
《帽子的秘密》
应该是围绕帽子写的。
《柔软的阳光》
预测的内容
这是跟阳光有关的，可能还是一个美好的故事。
跨学科学习
猫的胡子有什么用呢？点开视频了解一下吧！
练一练
胡萝卜先生的长胡子都被拿去做什么了？
人物
用途
男孩
鸟太太
晾尿布
放风筝
胡萝卜先生继续往前走，谁又会发现他的长胡子，发生什么故事呢？写下来吧!
遇到谁
干什么
用做什么中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册四第单元《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学语文三年级上册第四单元的第二课。本单元的主题是“猜测与推想”。本单元的学习重点（语文要素）是引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。 【学习内容分析】 1.认识“萝、卜”等5个生宇。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事实际内容修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 【关系建构】 本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用；同时本单元也是上一单元的延续，让孩子们徜徉在童话故事中，并引导学生开发想象力，续写童话故事，提高语言运用能力。 【资源拓展】 语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 在一、二年级对童话有了了解，而且三年级上册第三单元是一个童话单元，学生在感知童话内容上已经有了初步认识，并能够体会到童话想象力丰富的特点。 未知： 学生在以前的学习中，并没有直接学习怎样预测故事的发展，因此续写故事对学生来说较为陌生。 三、困难与障碍 1、字词方面，由于字形较复杂，“孵”是难认读的字，而“墙”“壁”“蜘”“撞”“晒”由于笔画较多，是本课易写错字。 2、课文理解方面，学生对于老屋的形象和印象理解起来较为困难。 3、“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的难点之一。 四、突破措施 1、字词方面，通过组词和展示图片的方法识记“孵”，通过当小老师、教师指导书写等形式识记易写错字，通过借助查词典和近义词方式理解难理解词语的含义。 2、文章理解方面，在教学中应着重引导学生将老屋形象与实际生活中乐于助人的人物联系起来理解，初步形成对老屋的印象。 3、通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受本课想要传达的主要思想，训练学生续写故事的能力。
单元学习目标 1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
课时学习目标 1.通过小组交流、掌握本课要认的5个生字，可以在读文前集中指导学生识记。比如，可以让学生整体认读“胡萝卜”一词，并强调“卜”的轻声，还可以补充一幅带有根须的胡萝卜的照片，与胡萝卜先生的胡子能长长的故事情节自然地联系起来。“愁”可以给学生解释：胡萝卜先生因胡子长得太密、每天都得刮而忧虑、烦闷，这就是“愁”。“沾”可以让学生结合生活经验和插图中胡萝卜先生脸上沾着果酱的细节理解意思。“晾”可以让学生借助插图中鸟太太晾衣服的动作理解意思。 2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。95%的学生能预测一到两种结果，5%的学生能从多种角度进行预测。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。90%的学生能根据题目提出多种预测，10%的学生能够去根据自己的预测结果对比阅读。
学习 重难点 教学重点：认识“萝、卜”等5个生字。练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。（预测的内容、预测的依据） 突破措施：1、听录音，圈点勾画有疑问的字。2.同桌互读，互相听，互相纠正，共同练读难读的字。3.小组展开交流每位同学分享自己的预测。4.班级互评预测将比较好的预测内容和依据进行评比。 教学难点：尝试根据文章或书的题目，预测里面可能写了什么，并简单说一说理由。 突破措施：可以约定时间让大家聊聊自己一边读一边预测的经历与收获。还可以找找其他三年级学生阅读的文字材料，用类似的方式让学生拓展阅读。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 异想天开做预测
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、情境导入，揭示课题 1．出示词语“胡萝卜”，利用形声字特点、熟字加减等方法识记“萝卜”，提醒读好“卜”字的轻声。 2．回顾前一课《总也倒不了的老屋》的学习，明确本节课要用学到的方法来“猜测和推想”。 （1）第一次猜想：看到“胡萝卜”，你的脑子里会蹦出什么？ （2）引出课题，第二次猜想：今天我们要读一个童话故事，叫作《胡萝卜先生的长胡子》，猜 猜里面可能写什么？。 结合学生的“猜测和推想”，渗透“预测要有依据”的理念，题目是预测的线索之一。 1．观看图片，跟读练习萝卜发音 2.展开想象，学生对故事内容大胆想象，可能会写胡萝卜先生为什么会长长胡子，可能会写长胡子给胡萝卜先生带来的麻烦，还有可能会写胡萝卜先生的长胡子给他带来的奇妙经历…… 3．学生记忆预测方法 1、学生能正确识记胡萝卜，并且能读准读音。 2、学生可以空书课题，对课文产生兴趣。 3、学生能准确、有感情地读出课题。 问题预设： 1.对于发音还不能正确理解的举手？ 2.根据生活经验和阅读经验大胆猜想故事情节 补救措施： 通过出示图片和学生交流，表达自己的看法。
二、初读感知，疏通词语。（目标1） 1、出示课件，明确学习任务：边听边画出难读的词语和句子。 放课文朗读音频。 2、检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的5个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈，适时纠错。咱们开列小火车带大家读一遍吧！利用多媒体课件出示字词，重点强调“卜、晾”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 3.生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请同学们自由读文，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？ 提示：在读的过程中你在哪一处作了预测，就把相应的句子画下来，并选择一处，尝试像《总也倒不了的老屋》一样，在空白处作简单的旁批。 3.结合板书，梳理故事情节。 4. 交流“预测”，回顾思维过程。 （1）指名说：你在哪些地方作了预测？ 提示：在交流过程中，老师要提醒学生把为什么这么想的依据说清楚，可以给学生提供表达范例，如“当我读到……我就猜到……因为……”，或者提供表格，引导学生借助表格展开交流，如下图所示 1、听课件读，边听边画出难读的词语和句子。 2、同桌互读，互相听，互相纠正，共同练读难读的字。学生通过小组合作读、排火车跟读、男女比赛读的方式掌握生字词的读音、字形。 3.生自由读课文，边读边预测，可与同伴大胆交流。 4.学生能根据表格提示展开交流并进行大胆预测，通过用规范性的语句引导学生大胆说，有利于学生句段的运用。 1.认清字形，读准字音。 2、在语境中运用，正确判断多音字的读音,学生能自读课文，读准老师强调的字. 3、学生能准确读出本课生字词，并说出自己是怎样记住字音字形，并说出其声。 问题预设：学生反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？ 补救措施： 小组讨论，互相补充，并且互相交流完成表格的预测
三、重点品读，展开想象（目标2） 1、根据以上表格的梳理可重点交流以下三处： 第一处：对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！ 提示：此处与课后第一位学习小伙伴的提示语相呼应。 第二处：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。 提示：长胡子第一次发挥作用，教师可以请学生联系课文插图、生活经验想一想长胡子和风筝线有什么相似的地方，这对后面的预测埋下伏笔，是一处重要线索。 第三处：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。 提示：这是联系前文线索进行第一次没有下文的预测，第一步可以让学生简单说说。第二步可以让学生仿照课文第6自然段来续编，在预测中发展想象力和表达能力。 1.学生可能预测胡子会越来越长。与课文内容相一致 2.此处需要学生联系生活实际，以及插图预测出胡子可以做晾衣架的绳子，这也是对胡子用途的第一次预测 3.第一种学生可能预测鸟太太会像小男孩一样偷偷剪掉胡子拿来晾晒尿布；第二种可能胡萝卜先生发现鸟太太要剪胡子，并没有同意让鸟太太剪掉胡子;第三种可能胡萝卜先生遇到了其他人，比如猴子姑娘、袋鼠弟弟、等让学生去展开预测；第四种胡萝卜先生可能用长胡子帮助了自己，这种想象会让故事更有趣味 问题预设：想象长胡子的萝卜先生可能会发生几种事情结局。 补救措施： 学生讨论交流预测结局
四、拓展延伸 阅读《躲猫猫大王》其中一个片段 1.学生自由朗读片段内容 2.自由交流和书目之间有什么联系 学生能表达出自己的观点和看法 问题预设： 学生能说出喜欢的内容，但和书目之间说联系就词穷了。 补救措施： 教师范例，做好示范
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。会读“发愁、晾衣服”等词语。 基础性作业 目标1 5分钟
胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写写你的故事吧 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计
教后 反思
