(共37张PPT)
亲爱的同学们:
欢迎来到有趣的童话世界，在这里你不仅能感受童话故事丰富奇妙的想象，还能通过阅读时的猜测与推想身临其境地感受童话的乐趣。快让我们一起进入童话森林，开启一段快乐的阅读之旅吧！
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。
尝试续编故事。
12 总也倒不了的老屋
13* 胡萝卜先生的长胡子
14* 小狗学叫
走进童话世界
预测别样精彩
老屋“探秘”
猜猜名字里的故事
跟着胡子去旅行
探访不一样的小狗
任务二：异想天开做预测
任务三：不拘一格享预测
任务一：初试身手学预测
续写故事
童话故事接龙赛
任务：
老屋“探秘”
总也倒不了的老屋
12
语文 三年级 上册
第二课时
第一课时
在我国的南端，有个美丽的群岛，不仅风景如画，还蕴藏着丰富的宝藏，吸引着无数人来这里赏景寻宝，今天我们也一起来这里登岛寻宝吧！
闯过关卡
来到童话森林
第一课时
偶尔
孵小鸡
暴风雨
喵喵
叽叽
bào
miāo
fū
jī
ǒu ěr
关卡 字词大通关
词语我会认
1
哦
ò
生字我会写
点击生字观看生字视频
准
备
等
暴
睡
壁
砍
蜘
蛛
漂
撞
饱
晒
bào
“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“氺”要与“水”“木”区别。
书写指导
piào
“西”要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖。
关卡 题目探秘
2
看到题目你想到了什么
总也倒不了的老屋
老屋有什么特异功能吗？
老屋最后倒了吗？
为什么老屋总也倒不了？
关卡 初步预测
3
看到题目你能预测故事会写什么吗
老屋有特异功能，虽然无数次要倒下，但是都没有。
老屋帮助了很多人，做了好事，所以没有倒。
老屋被小动物们修建好了。
总也倒不了的老屋
恭喜你闯关成功，顺利来到童话森林！
第二课时
总也倒不了的老屋
12
语文 三年级 上册
在我国的南端，有个美丽的群岛，不仅风景如画，还蕴藏着丰富的宝藏，吸引着无数人来这里赏景寻宝，今天我们也一起来这里登岛寻宝吧！
老屋探秘
争做小小预言家
读课文第1-3自然段，预测将要发生的事。并进行第一次探秘。
第一次探秘
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
破旧
古老
老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？
一起来说说你的预测吧！
老屋不会同意，因为依据上文的内容，老屋说自己已经到了该倒的时候，我们是依据课文内容进行预测的。
老屋没有倒。因为题目说老屋总也倒不了。我们是依据课文题目进行预测的。
老屋会同意，因为从课文的插图上看到老屋非常慈祥，我们是依据课文插图和旁批进行预测的。
自读第4-5自然段。说说：你读到什么内容？和你刚才的预测一样吗？
揭秘
老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”
第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！”
老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”
老屋答应了小猫的请求。
默读第7自然段，继续我们的预测。
第二次探秘
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
老屋会同意吗？接下来会发生什么呢？
一起来说说你的预测吧！
老屋会同意。因为题目说老屋总也倒不了，说明老屋还是同意了。我们是依据课文题目进行预测的。
老屋不会同意。因为老屋也会嫌麻烦呀，总有小动物来麻烦老屋，它会不耐烦的。根据生活经验来预测，如果总有人来麻烦我们，我们也会不耐烦。
揭秘
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”
二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”
老屋答应了老母鸡的请求。
老屋给你留下什么样的印象？
乐于助人
心地善良
有求必应
一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
阅读第11-17自然段，看看是不是如你猜测，又有小动物来寻求帮助了，会是谁呢？又会发生什么呢？
第三次探秘
好了，我到了倒下的时候了！
请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
老屋会同意吗？接下来会发生什么呢？
老屋会同意，因为题目说总也倒不了，说明它还没有倒，所以依据题目猜测老屋会同意的。
一起来说说你的预测吧！
老屋会同意，因为前面小猫、老母鸡求助时，老屋都同意了，所以猜测这一次老屋也会同意的。
老屋不会同意，因为课文说老屋破旧不堪，墙都在摇晃，随时可能会倒下的，所以老屋不会同意。
哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。
揭秘
老屋答应了小蜘蛛的请求。
第四次探秘
一样。小蜘蛛需要帮助，老屋帮了它，然后小蜘蛛走了，老屋想倒了，又会有别的小动物来请求帮助。
预测：接下来发生的事和前两次一样吗？你为什么这么猜
不一定，这样故事就会没完没了。
小蜘蛛，你吃饱了吗？
没有，没有！
老屋老屋，我给你讲个故事吧！
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
故事结束了，结尾和你预测的一样吗？
揭秘
我喜欢自己的猜想。这样故事可以继续下去。
我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱哦！
你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你刚才的预测？
预测有方法
预测有方法，我是小小预言家。
依据题目
依据插图
依据内容
依据生活经验
老屋给你留下了什么样的印象？
年迈
慈祥
温柔
心地善良
乐于助人
老屋形象
等等，老屋，有个猎人在追杀我，让我躲躲吧。
哦，是小熊啊，快进来躲躲吧。
如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？
故事的原文还有一段，小熊也来请求老屋帮助。
最后探秘
“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，想拿我的皮铺在他的地板上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
那么真实的故事是怎样的呢？
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”
嫩嫩的小草在老屋发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃爬出来了：“吼吼，谢谢！”
老屋说：“再见！——好了。这下我该倒了!”
揭秘
跨学科学习
有故事的老屋——乔家大院。点开视频了解一下吧！
用红色的关联词语写一句话。
小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
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同学们一边认真阅读文章，一边积极思考问题。
练一练
《总也倒不了的老屋》这篇课文主要叙述了_______的老屋___________，但是________、_________、________用各自的理由让老屋______________，最终老屋___________。
破旧
打算倒下
小猫
老母鸡
小蜘蛛
迟一点儿倒下
没有倒下去
老屋还会遇到其他需要帮助的小动物吗？它们之间会有怎样的对话呢？预测一下，写一写吧！中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册四第单元《总也倒不了的老屋》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册第四单元的第一课。本单元的主题是“猜测与推想”。本单元的学习重点（语文要素）是引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 本课是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文运用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。 【学习内容分析】 1.认识生字，会写生字和词语。 2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。 3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。 4.能预测故事的发展和结局。 【关系建构】 本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用；同时本单元也是上一单元的延续，让孩子们徜徉在童话故事中，并引导学生开发想象力，续写童话故事，提高语言运用能力。 【资源拓展】 语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 在一、二年级对童话有了了解，而且三年级上册第三单元是一个童话单元，学生在感知童话内容上已经有了初步认识，并能够体会到童话想象力丰富的特点。 未知： 学生在以前的学习中，并没有直接学习怎样预测故事的发展，因此续写故事对学生来说较为陌生。 三、困难与障碍 1、字词方面，由于字形较复杂，“孵”是难认读的字，而“墙”“壁”“蜘”“撞”“晒”由于笔画较多，是本课易写错字。 2、课文理解方面，学生对于老屋的形象和印象理解起来较为困难。 3、“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的难点之一。 四、突破措施 1、字词方面，通过组词和展示图片的方法识记“孵”，通过当小老师、教师指导书写等形式识记易写错字，通过借助查词典和近义词方式理解难理解词语的含义。 2、文章理解方面，在教学中应着重引导学生将老屋形象与实际生活中乐于助人的人物联系起来理解，初步形成对老屋的印象。 3、通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受本课想要传达的主要思想，训练学生续写故事的能力。
单元学习目标 1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
课时学习目标 1.通过自学、查字典、互学等方式，能认“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”7个生字，会写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”13个生字，能够完整地叙述故事情节。 2．通过个人朗读、分角色朗读，95%的学生能够用自己的话完整地表述课文内容，5%的学生能够根据想象和提示续说一个结尾。 3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 4．理解老屋年迈、慈祥的形象，学习老屋温柔的性格，以及心地善良、乐于助人的品质。
学习 重难点 重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。 2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。 3.正确识字、写字。 难点：1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。 2.借助课后练习，明确预测的依据。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 能认识、会写生字，能够完整地叙述故事情节。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、检查预习；插图和谈话导入，营造氛围 （一）谈话导入 1.读课文题目，根据插图，猜猜看里面可能写了什么？这是一个什么样的故事？ 2.同学们的想象真丰富啊。读了这节课的题目之后，你们有没有什么疑问呢？（猜测问题时用上“可能”、“估计”这些词语） 3、认读生字：凑、偶，读准平舌音“凑”，“偶”读三声。 （二）生字闯关 1.课件出示生字，你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：“同”+三点水是“洞”，“童+提手旁”是“撞”，“票+三点水”是“漂”，“包+饭字旁”是“饱”。 减一减：“爆—火=暴”。 换一换：“吹”把“口字旁”换成“石字旁”，变成“砍”。 2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： （1）“准”字的右半部分共四道横。（2）“备”字的上半部分笔画是折文而不是反文旁。 （3）“墙、晒、蜘、蛛”都是左窄右宽，“壁”是上下结构的字，下面的“土”要写的扁一些，宽一些。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “备”是上下结构的字，上面的折文旁的撇和捺要写的舒展一些，包过下面的“田”字，“田”字写得稍扁；“暴”最后四笔：点、提、撇、点。 4.教师巡视，个别指导。 【设计意图按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。】 【设计意图：通过图片营造情境并在此基础上猜测故事的发展走向，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。】 1、学生集中注意力，做到端正坐、认真听。 2、同伴互相交流感受。 3、说出识记生字的方法。 4、同桌互查，教师提问生字学习情况。 5、教师巡查生字完成情况。 6、学生集中注意力，做到端正坐、认真听。 问题： 生字书写时易出错。 补救措施： 教师在黑板上进行范写，学生在本子上跟着书写，同桌互相检查看有没有错误。
二、初读课文，了解课文内容 1.课件出示图片 请学生说出图中出现的事物：窗户是黑窟窿，门板破了洞，这是一座已经有一百多岁的老屋，这样一座破旧的老屋，为什么总也倒不了呢？ 2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！那么，“总也倒不了的老屋”到底想给我们讲一个怎样的故事呢？让我们一起来看一看吧！（板书：《总也倒不了的老屋》） 1、指名朗读，师生评价 2、学生分角色朗读 3、教师评议 4、同桌互查练习本的生字 5、教师评议 问题： 有个别词语读不准音；个别学生预习不到位，无法说出老屋总也倒不了的原因。 补救措施： 教师纠正读音，多次朗读纠错；让预习不到位的学生再次阅读课文，了解课文大意。
三、学习生字、认读生词。正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，能复述课文内容。 （一）课件出示自学要求，把字读准确： （1）出示生字： 洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒、喵、凑、孵、叽、偶、尔 边读边思考：这些字可以组成哪些词语？ （2）出示词语： 变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此 自由读、指名读、教师正音： 注意读准“凑”，读为cóu,而不是 zóu；“偶尔”组词时，“偶”读作òu，二声，但是当“偶”单独出现，读音为三声，ǒu。 （二）你是怎样记住这些生字的： （1）形声字结构规律识记“饱”：“ 饣”表意，“包”表音。 加一加：“童+提手旁=撞”。 （2）课件出示田字格课件）饱、撞 观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： （3）教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “饱、撞”是左右结构的字，都是左窄右宽。 （4）教师巡视，个别指导。 （5）学生自主朗读，教师指导个别字词的读音。 （三）下列横线上的词语的意思是什么？你是用怎样的方法记住的？ （1）它自言自语着，准备往旁边倒去。 （打算，想要） （2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。（心情安定） （3）偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。（间或，有的时候） （4）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。（特别迅速） 预设：我用找近义词的方法理解词语“准备”的意思。“准备”做某件事情，也就是“打算”做，“想要”做的意思。 预设：“安心”的意思，我用的是拆分词语来理解，“安”就是安定，“心”指的是心境、心情，所以“安心”的意思就是指的心情安定。 预设：“偶尔”这个词我是用找反义词的方法来记的，它的反义词是“经常”，那么“偶尔”的意思就是“不经常，有时候”。 预设：“飞快”的意思我是用拆分词语的方法来理解的，本来词语中已经含有“快”这个字，是指速度迅速，又有一个“飞”，指的是速度之快像飞一样， 所以“飞快”就是指特别迅速。 （四）找出文中AABB形式的拟声词，并试着自己也积累几个。 吱吱呀呀 叮叮咚咚 淅淅沥沥 哗哗啦啦 乒乒乓乓 噼噼啪啪 （五）要求学生默读课文，了解课文大意，看一下课文可以分成哪几个部分，各部分的大意是什么。 第一部分（1、2自然段）：破旧的老屋准备到下； 第二部分（3-6自然段）：老屋帮助小猫躲避暴风雨； 第三部分（7-10自然段）：老屋为帮老母鸡安心孵蛋，再站21天； 第四部分（11-16自然段）：老屋为蜘蛛提供一个织网抓虫的地方； 第五部分（17自然段）：老屋始终没有倒下。 （六）熟读课文 1. 通过点名读，齐读，自由读等方式，学生能正确读出字词。 2. 当堂检测学生对于字词的识记情况，指名读，提问词语的意思，当堂默写。 3. 学生流利、有感情地朗读课文。 4. 学生来概括每一部分的主要内容，能够说出课文大意。 问题： 学生语言表达太过简单，无法准确、规范地说明字词的意思。 补救措施： 课下阅读，每天打卡。
四、 识记生字，写字指导。会认“凑、喵”等7个字，会写“洞、准”等13个字。正确写“变成、门板”等词语。 1. 出示生字田字格。 2. 仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ （1）根据字体结构分类识记，“洞、准、墙、砍、漂、撞、饱、晒”都是左右结构，字形上都是左宽右窄。 （2）联系实际生活，“蜘蛛”是一种生活里常见的昆虫，都是以虫字旁为部首，“知”和“朱”是声旁，表音。 （3）组词巩固：如“准备、暴风雨、漂亮、墙壁、吃饱、晒太阳” 3.怎样才能把这个字写好？ （1）引导学生观察田字格中的生字，弄清生字的笔画在田字格中的位置并交流。 （2）学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 （3）反馈检查，比赛认读。 1. 通过抽查，学生回答和书写出正确的生字。 2. 学生赛读。 问题： 学生对字词的理解不会结合语境和上下文。 措施： 教师联系以前学过的词语进行举例，反复夯实语用训练点。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.掌握本课要求会写的生字词 基础性作业 目标1 10分钟
板书 设计 12总也倒不了的老屋 第一部分（1、2自然段）：破旧的老屋准备到下； 第二部分（3-6自然段）：老屋帮助小猫躲避暴风雨； 第三部分（7-10自然段）：老屋为帮老母鸡安心孵蛋，再站21天； 第四部分（11-16自然段）：老屋为蜘蛛提供一个织网抓虫的地方； 第五部分（17自然段）：老屋始终没有倒下。 生字：洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒
教后 反思中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册第四单元的第一课。本单元的主题是“猜测与推想”。本单元的学习重点（语文要素）是引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 本课是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文运用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。 【学习内容分析】 1.认识生字，会写生字和词语。 2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。 3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。 4.能预测故事的发展和结局。 【关系建构】 本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用；同时本单元也是上一单元的延续，让孩子们徜徉在童话故事中，并引导学生开发想象力，续写童话故事，提高语言运用能力。 【资源拓展】 语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 在一、二年级对童话有了了解，而且三年级上册第三单元是一个童话单元，学生在感知童话内容上已经有了初步认识，并能够体会到童话想象力丰富的特点。 未知： 学生在以前的学习中，并没有直接学习怎样预测故事的发展，因此续写故事对学生来说较为陌生。 三、困难与障碍 1、字词方面，由于字形较复杂，“孵”是难认读的字，而“墙”“壁”“蜘”“撞”“晒”由于笔画较多，是本课易写错字。 2、课文理解方面，学生对于老屋的形象和印象理解起来较为困难。 3、“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的难点之一。 四、突破措施 1、字词方面，通过组词和展示图片的方法识记“孵”，通过当小老师、教师指导书写等形式识记易写错字，通过借助查词典和近义词方式理解难理解词语的含义。 2、文章理解方面，在教学中应着重引导学生将老屋形象与实际生活中乐于助人的人物联系起来理解，初步形成对老屋的印象。 3、通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受本课想要传达的主要思想，训练学生续写故事的能力。
单元学习目标 1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
课时学习目标 1.通过自学、查字典、互学等方式，能认“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”7个生字，会写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”13个生字，能够完整地叙述故事情节。 2．通过个人朗读、分角色朗读，95%的学生能够用自己的话完整地表述课文内容，5%的学生能够根据想象和提示续说一个结尾。 3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 4．理解老屋年迈、慈祥的形象，学习老屋温柔的性格，以及心地善良、乐于助人的品质。
学习 重难点 重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。 2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。 3.正确识字、写字。 难点：1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。 2.借助课后练习，明确预测的依据。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 能够用自己的话完整地表述课文内容，根据想象和提示续说一个结尾。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、出示图片，情境导入 （一）谈话导入 1.读课文题目，根据插图，猜猜看里面可能写了什么？这是一个什么样的故事？ 2.同学们的想象真丰富啊。读了这节课的题目之后，你们有没有什么疑问呢？（猜测问题时用上“可能”、“估计”这些词语） 让我们一起来看一看，这到底是一个什么样的故事吧。 （二）板书课题 把你看到的图片印在脑海里，带着问题（为什么老屋总也倒不了）齐读课题。 【设计意图：通过图片营造情境并在此基础上猜测故事的发展走向，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。】 1、学生集中注意力，做到端正坐、认真听。 2、同伴互相交流感受。 3、学生集中注意力，做到端正坐、认真听。 问题： 不能用流畅的语言复述课文内容。 补救措施： 引导学生学会观察图片，根据图片内容，结合自己的联想，在熟读课文的基础上，练习表达能力。
二、阅读课文，理清脉络 1.运用近义词、查找词典、结合生活实际、联系上下文等多种方法理解难懂的词语； 2.熟读课文，理解课文内容； 3.能准确说出老屋的形象以及老屋倒不了的原因； 1. 课件出示图片 提问：“一百多岁”、“黑窟窿”、“破了洞”、“很久很久没人住了”这些词语，你能感受到老屋现在的形象是如何的？ （说明这间老屋马上就要倒下） 2.仔细阅读课文3-6自然段，想一想，老屋为什么没有倒下？你从画横线的句子里，能体会到老屋怎样的形象和品质？ （老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。） 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” （“老花的眼睛”说明老屋非常老旧，眼睛都花了；“再站一个晚上”说明老屋非常有爱心，乐于助人。） 3.仔细阅读7-10自然段，想一想：老屋为什么没有倒下？ （老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵自己的小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。） 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” （墙壁破旧，老屋快要倒下了；老屋答应了老母鸡的请求，体现了老屋对老母鸡的关爱。） 4.仔细阅读11-16自然段，想一想：老屋为什么没有倒下？ （老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋为它提供一个安心织网抓虫的地方。老屋答应小蜘蛛再站一会儿。） 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” （老屋年龄大，看不清，需要离近些看；老屋答应了老小蜘蛛的请求，体现了老屋对小蜘蛛的关爱。） 5.老屋最终倒下了吗？读读最后一自然段，找到答案！ （小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。） 1.找出文中相关的句子，准确回答给出的问题。 2.能根据插图和提示预测故事发展走向 3.能够通过阅读课文了解老屋的形象和助人为乐的 问题： 学生语言组织太过简单 措施： 课下阅读，每天打卡
三、读写结合，拓展延伸 1.提问：在读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流，并写一写。 2.你预测的故事内容跟课文内容一样吗？ 学生能根据插图和提示预测故事走向。 问题： 有一部分学生无法结合想象写出故事结尾；有的学生害怕自己的预测与课文内容不一样 措施： 家庭作业练习续写童话；鼓励学生大胆预测，开拓思维，标新立异。
四、阅读链接，升华主题 1.老屋给你留下了什么样的印象？ 2.朗读全文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？ 正确归纳总结，能通过课文内容自主概括出老屋的品质。 问题： 学生概括能力不到位，无法概括全面。 措施： 教师范例，做好示范。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.练习册相关习题 基础性作业 目标1 10分钟
板书 设计 12总也倒不了的老屋 总也倒不了的老屋---- 小猫 老母鸡 年迈、慈祥、乐于助人的老屋 小蜘蛛 预测故事情节
教后 反思
