中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第三单元《小狗学叫》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《小狗学叫》这篇课文是统编版教材三下第四单元的最后一篇课文，同时也是一篇略读课文，篇幅较长，全文约2200字，是学生自入学以来所接触到的篇幅最长的课文。 这篇课文是由意大利著名儿童文学作家罗大里创作的一篇充满想象的童话，这篇童话的与众不同之处在于有三个结局，讲述了一只不会叫的小狗的奇特经历。这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗学习叫的故事，体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。 【学习内容分析】 默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 了解本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。 运用学到的方法，借助表格或思维导图讲故事。 结合语境，学会生字、词语。 【关系建构】 本单元的教学内容围绕“预测”的阅读策略来编排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。课后习题以讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后习题中提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本的关系。语文园地中的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉使用预测这个策略。 【资源拓展】 语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。 2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对童话这一体裁已有了一定的感性认识。对于童话三年级孩子的学习热情比较高，兴趣比较大，想象力也比较丰富。 3.已有生活经验：同学们都了解小狗，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.文章太长，对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.文章太长，对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。
单元学习目标 1.正确认读 30个生字，读准5 个多音字，会 13 个字，会写14 个词语。 2.结合文本旁批了解什么是预测，根据题目、生活控验、细节等合理预测；借助旁批或原文结局修正预测，感受预测的乐趣；在阅读过程中主动进行预测，激发阅读的兴趣。 3.运用所学方法有理有据独立预测，多角度续写结局，编写角度不同，体现的文本价值也不同的道理。 4.想象合理，把故事续编完整，会正确使用修改符号。
课时学习目标 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4.能运用预测策略间读课外书。
学习 重难点 重点：能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 难点：能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 本节课我们举行侦探游戏，同学们快来参与吧。边读边预测，预测小狗是如何学叫的，结局又会如何呢？
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 导入新课，回顾方法 （目标1） 1.猜谜语：（出示课件3）走起路来落梅花，从早到晚守着家，见了生人就想咬，见了主人摇尾巴。（谜底：狗） 小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗的童话故事《小狗学叫》。 2.板书课题（小狗学叫）学生齐读课题。 3.标题预测。（出示课件4） 教师质疑：小狗为什么学叫？ 更够激发学习兴趣，并根据题目尽行有依据的预测。 问题预设：学生奇思妙想，解释的有理有据。 补救措施：在课文学习中详细展开。
环节二 初读课文，学习字词，整体感知（目标1） 教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。 1.学认字。（出示课件5） 教师提出要求：请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。 （1）自由读词语。 （2）学生交流识字方法。 教师点评：同学们的识字方法真是多种多样呀，下面我们来看一看本课的多音字。 2.读准多音字。（出示课件6） 教师点拨：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗”是干什么的意思，“吗”读má。我们可以根据多音字的含义来辨别读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音字。 3.读准句子，说说带多音字的词在句子中的意思。（出示课件7） 同学们能够运用多种识字方法正确认读二类字及组词。 同学们能够正确认读多音字并根据字义进行区分。 问题预设：用换偏旁的方法能认识“模、疯、搞”三个字形声字。反义词记住“讨厌、批评” 补救措施：学生分享识记方法
环节三读故事，大胆预测 （目标2 3） 请学生关注学习提示，明确本课的学习任务：读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？ 读第1-9自然段，初步预测 1.请学生自由阅读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？（板书：不会叫——受到批评） 2.引导预测：那小狗会跟别人学叫吗？能学会吗？提示：根据插图预测，仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。 （二）读第10-24自然段，边读边预测（出示课件12、13） 1.自读第10-24自然段，完成下面的填空。 小狗跟（）学叫。一开始小狗觉得（），吓走了旁边的小母鸡，小狗试了一次，两次，三次，后来它天天练，从早到晚练。最后终于能把公鸡的叫声学得（）了。 引导讨论：小狗学公鸡叫，试了一次，两次，三次，后来还天天练，从早到晚练。你怎么看待小狗的？ 2.引导预测：看课文插图二，这么努力学叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？（板书：向小公鸡学叫——狐狸嘲笑） （三）读第25-37自然段，边读边预测 1.请学生按照10-24自然段的阅读方法，读25-37自然段，完成下面的填空吧。 小狗跟（）学叫。一开始小狗就觉得（ ），一个星期过后，就学得（ ）了。 引导讨论：小狗竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫？你怎么看待小狗？（有语言天赋） 2.引导预测：小狗学会了杜鹃叫，后来又发生了什么？ 预设：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人击中了。（板书：向杜鹃学叫——差点中枪） 3.引导预测：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔喔叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，差点被猎人击中。实在太危险了！接下来还会有相似的经历吗？ 能根据题目、插图、课文内容、生活实际进行有一依据的预测。 问题预设：学生预测与故事不同。 补救措施：修正预测继续读。
环节四分组合作，预测文章结尾 （目标1） 1.（出示课件18）课文出示了三种结局，当你发现有三种结局的时候，是怎么想的？ 2.请学生读课文的“结局”，引发预测：课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考，每个结局可能会是怎么样的？ （板书：预测结局——遇到了牛…… 遇到了农民…… 遇到了狗……） 提示预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。 3.学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。 4.小组合作预测“结局”。（出示课件20） 提出要求：（1）讨论本组如何进行预测，记录预测依据。（2）分角色预测并记录。（3）根据本组预测，结合前面情节推测童话寓意。 教师相机提示小组内任务如何分配。 5.小组展示。（出示课件21-23） 第一种结局——预设：小狗向小母牛学习叫声，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测的。 第二种结局——预设1：小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。 预设2：小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活中的狗都是这样的。 预设3：农民觉得小狗会很多叫声，把它留下来，当宠物饲养。 第三种结局——预设：小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，没有人嘲笑它不会叫了。 5.出示原文，对照比较。（出示课件24-27） 引导讨论：（1）你更喜欢哪一种结局？为什么？（2）和作者的这些结局相比，同学们的预测内容有没有比原文更让你喜欢的？为什么？ 故事的结尾有好多种可能，思维是没有固定答案的。只要是根据逻辑推测，顺向或者逆向的思维都是值得肯定的。 通过小组合作，开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。 问题预设：学生说法五花八门。 补救措施：全班交流，分享原因。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
自选一个课外故事读给同学听，听的同学一边听一边预测可能会发生什么。 基础性作业 对应目标2 10分钟
主题丛书《游历童话王国》。 基拓展作业 对应目标3 10分钟
板书 设计
教后 反思(共32张PPT)
小狗学叫
14
*
语文 三年级 上册
走起路来落梅花，
从早到晚守着家，
见了生人就想咬，
见了主人摇尾巴。
标题预测
小狗学叫
这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。
这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。
讨厌 发怒 批评 来访
差不多 默默 模仿 发疯
汪汪叫 搞不清
tǎo yàn
nù
pī
fǎnɡ
chà
mò
mó
wānɡ
fēnɡ
ɡǎo
拼音开关
学认字
干吗 担保 压根 百发百中 子弹
má
dān
yà
zhōnɡ
dàn
读准多音字
好吗 扁担 压下来 中国 弹钢琴
tán
zhònɡ
yā
dan
ma
读准句子，说说带多音字的词在句子中的意思。
干吗要叫？
我向你担保，我压根就没想抓你。
树林里来了百发百中的神枪手。
子弹擦过小狗的耳边。
干什么。
保证。
形容射箭或射击非常准。
枪支发射的弹药。
根本。
读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？
初读课文
点击图标，
听范读
自由阅读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？
自读提示
和我猜想的不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。
和我猜想的一样，这只小狗是没听过别的狗叫，所以他才不会叫。
仔细看图，猜想小狗、公鸡、
狐狸之间发生了什么故事。
根据插图预测
那小狗会跟别人学叫吗？能学会吗？
自读第10-24自然段，完成下面的填空。
小狗跟（ ）学叫。一开始小狗觉得（ ），吓走了旁边的小母鸡，小狗试了一次，两次，三次，后来它天天练，从早到晚练。最后终于能把公鸡的叫声学得（ ）了。
公鸡
很难
逼真
努力、不放弃
这么努力学叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？
按照10-24自然段的阅读方法，读25-37自然段，完成下面的填空吧。
小狗跟（ ）学叫。一开始小狗就觉得（ ），一个星期过后，就学得（ ）了。
杜鹃
很容易
相当不错
有语言天赋
小狗学会了杜鹃叫，后来又发生了什么？
小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人击中了。
接下来还会有相似的经历吗？
向小公鸡学习喔喔喔叫
被狐狸嘲笑
向杜鹃学习咕咕叫
差点被猎人击中
可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。
小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？
应该结束了，会有一个出乎意料的结局。
遇到了牛……
遇到了农民……
遇到了狗……
第一种结局
第二种结局
第三种结局
从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。
预测的方法和角度
（1）讨论本组如何进行预测，记录预测依据。
（2）分角色进行预测并记录。
（3）根据本组预测，结合前面情节推测童话寓意。
任务分配：
1人预测不会叫的狗的语言；
1人预测牛/农民/狗的语言；
1人记录员：负责记录；
1人汇报员（监督员）：组织、汇报本组预测情况。
小组合作
小狗向小母牛学习叫声，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测的。
遇到杜鹃
学“咕咕叫”
差点儿被猎人射杀
遇到小公鸡，
学“喔喔叫”
被狐狸嘲笑
遇到牛
学“哞哞叫”
被牧场主赶走
反复
第一种结局
小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。
小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活中的狗都是这样的。
农民觉得小狗会很多叫声，把它留下来，当宠物饲养。
第二种结局
小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会叫了。
第三种结局
……
“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”
“我当然是头母牛。”
“我不是，我是一只狗。”
“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言。”
“好主意！好主意！”狗大声说道。
“什么主意？”
“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”
“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……”
“哞……”狗学着。
这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。
第一种结局
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
“你往哪儿跑啊？”
“我自己也不知道。”
“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。”
“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”
“那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不会让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”
“行。”狗说道。
就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
第二种结局
……
“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心地靠近它。”
小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。
“汪汪。”
“哦，也是一条狗。”
你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。
“你好，狗。”
“你好，狗。”
“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”
第三种结局
“发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。”
“你这是狗叫？你会狗叫？”
“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”
“那你能教我吗？”
“你不会叫？”
“不会。”
“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……”
“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师。”
第三种结局
小狗学叫
不会叫——受到批评
向小公鸡学叫——狐狸嘲笑
向杜鹃学叫——差点中枪
预测结局
结构梳理
遇到了牛……
遇到了农民……
遇到了狗……
这篇课文描写了一只不会叫的狗向_________和_________学习啼叫，结果险遭_________和_________毒手，最后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。
小公鸡
杜鹃
狐狸
猎人
主题概括
从前，有一只小变色龙，它挑食，只吃绿色的食物。妈妈对它说：“孩子，你可不能挑食，只吃绿色的昆虫，你就不会变成别的颜色了，要是被抓，到那时怎么办都晚了!”但小变色龙不以为然。
挑食的小变色龙
有一天，小变色龙躺在花上晒太阳。一个小姑娘走到这里，看见了小变色龙……
拓展延伸
汪汪叫 猫 奇怪的 吃草
哞哞叫 牛 安详地 叫声
喵喵叫 公鸡 美味可口的 青草
喔喔叫 狗 鲜嫩的 午餐
一、连一连。
课堂演练
第一种( )，第二种( )，第三种( )。
A．过于平庸，安于现状，比较保守
B．迷失了自我
C．找对老师，找到自己真正的位置
B
A
C
二、课文为小狗设计了三种结局，这三种结局可能会带来怎样的后果？
1.课下请你自选一个课外故事读给同学听，听的同学一边听一边预测后面可能会发生什么。
2.完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。
课后作业
