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三年级上册第七单元《父亲、树林和鸟》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《读不完的大书》是部编三年级上册第七单元的第二篇课文。这篇课文以儿童的视角描写了野外与自家房前屋后的自然环境，并且融入了丰富的想象，展现出一幅幅生动有趣的大自然画面。 【学习内容分析】 学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子走进大自然，体会作者对大自然的喜爱之情。本课重点是借助第二题的学习，了解课文的主要内容，并且通过朗读、想象画面、联系生活等方式，感受课文中生动的语言并积累摘抄，结合课后第三题写一写从这篇课文中读到了什么。 【关系建构】 年级上册第二单元识字单元，编排的是大自然中的场景、事物("场景"树木""动物""农事")，初步感受大自然的美好，激发对大自然的喜爱之情。二年级下册第六单元以"大自然的秘密"为主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》，展示了大自然的无穷魅力；四年级上册第一单元以"自然之美"为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，感受自然的雄奇多姿，静谧清幽之美。五年级上册以“自然之趣“为主题，编排了《古诗三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，表现了自然景致的情趣。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 三年级正处于从低年级过渡进入中年级阶段，学生已经打下了一定的语文学习的基础， 掌握了最基本的语文学习方法，学生思维活跃，求知欲强，乐于表达课堂上重在继续培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；使学生乐于把自己的所见、所闻、所 思、所感毫无拘束地写下来。 未知： 他们的生活经验毕竟有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。 三、困难与障碍 1.文中优美的句子能够准确的圈画出来，但是很难读出感情。 2.通过朗读，想象画面，并表达的能力欠缺。 四、突破措施 1.引导学生朗读，并给予指导。 2.引导学生借助图片和实物进行表达，增加表达的趣味性。 3.借助泡泡提示语以及小贴士进行交流分享。
单元学习目标 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写38个字，会写46个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。 3.能借助图表理解课文的大致内容。 4.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。 5.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。 6.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
课时学习目标 1.会读“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
学习 重难点 重点：有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
课前 准备 图片、课件
评价任务设计
单元 总任务 近期，学校要举行“我与自然交朋友”活动，每班优秀选手组建宣讲团，宣讲“大自然的声音”，向同学创意讲述大自然最美风景，用各种形式展示人与自然的和谐画面。优秀选手将有机会在学校公众号或红领巾广播站展播作品，还等什么，赶快来参加吧！
课时 评价 任务 子任务1：导入新课，揭题品题 子任务2：初读课文，整体感知（目标2） 子任务3：品味语言，感受人物（目标 3） 子任务4：书写指导（目标1、2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 导入新课，揭题品题 1.播放各种美丽小鸟的图片。教师谈话导入：亲爱的同学们，你们喜欢小鸟吗？你们经常在哪里看到它们？这节课我们来学习一位父亲和树林、小鸟的故事。 2.教师板书课题：（板书：父亲、树林和鸟），学生齐读课题。 3.品读课题：引导学生发现《父亲、树林和鸟》这个题目是由三个词语组成的。请学生猜一猜这三者之间可能有什么关系，再想想课文中有哪些人物，他们去了哪里，做了什么。 齐读课题，说出题目的组成，并猜测三者之间的关系。
环节二 初读课文，学习字词，整体感知（目标2） 1.（出示课件5）请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈画出时间、地点、人物，并说一说课文讲了一个什么故事。 2.学习生字词。（出示课件6） （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 教师相机提醒：“凝”不可读半边；“畅、瞬”的声母是翘舌音。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 比如，“畅”可借助熟字“场”识记。理解“畅”，可放在“舒畅”一词中理解，引导学生了解“舒”和“畅”意思相近，还可让学生表演“舒畅地呼吸”，进一步体会字义、词义。 3.梳理故事内容。（出示课件7） （1）指名学生交流自己圈画的内容，教师明确故事的时间、地点、人物。 时间：一个春天的黎明 地点：滹沱河岸的一片树林 人物：父亲和“我” （2）根据提示，概括课文内容：_____和_____在_______谈论_____。 预设：父亲和“我”在树林里谈论鸟。 （3）教师提问：我们已经梳理了故事内容，你能在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（出示课件8） 预设：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 教师总结：第1自然段既开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了情感基调。（板书：开门见山父亲最喜欢树林和歌唱的鸟） 1.指名学生朗读词语。 2.梳理识记生字的方法。 3.梳理课文内容，完成填空。 预设： 1.“凝、瞬”读音容易出错。 补救： 同桌互相纠正，教师相机正音。
环节三 品味语言，感受人物（目标2） 1.（出示课件9）请学生按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出你认为能说明父亲很喜欢鸟，了解树林和鸟的语句。 2.根据学生交流，教师相机引导品读相关句子。 预设1：学生认为第3、4自然段能说明父亲很喜欢鸟。（出示课件10） 出示第3、4自然段原文： 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 （1）引导学生想象：“幽深的雾蒙蒙的树林”是一个怎样的场景？ （2）学生想象交流。教师播放幽深的雾蒙蒙的树林图片，引导学生说说：树林给你什么感觉？ 预设1：很大很茂密。 预设2：雾很大，潮湿，看不清。 （3）教师追问：在这样一种环境中，父亲是如何观察鸟的？ 预设：父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 （4）引导学生围绕“林子里有不少鸟”理解这种情况下，父亲依然能够找到鸟的踪迹，说明了父亲对树林和鸟都非常熟悉。 （5）（出示课件11）引导学生想象父亲喃喃着说这句话时的表情、动作，明白这是父亲仔细观察后得出的结论。（板书：看动静 林中有鸟） （6）请学生有感情地朗读第3、4自然段。 预设2：学生认为第6自然段能说明父亲很喜欢鸟。（出示课件12、13） 出示第6自然段原文：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 （1）引导学生对比感受没见到鸟“茫茫然”的我与确认有鸟“凝神静气”的父亲。 （2）引导学生关注“像树一般兀立的父亲”，提问：这里运用了什么修辞手法？（比喻） 教师追问：“凝神静气的像树一般兀立的”给你什么感受？说明了什么？ 预设：使我感受到父亲已经与树融为一体了，说明了父亲对鸟非常了解。 （3）指名学生演一演“凝神静气的像树一般兀立的父亲”。体会父亲的高大、专注，与树融为一体的情景。（教师相机解释“兀立”的意思。） （4）请学生有感情第朗读第6自然段这句话。 预设3：学生认为第8-11自然段说明父亲了解鸟、爱护鸟。（出示课件14、15） （1）引导学生围绕“鸟味”感受父亲对鸟的了解；从“生怕”感受父亲对鸟的爱护。 （2）教师引导：当父亲闻到鸟味的时候，“我”却只闻到浓浓的苦苦的草木气息，从“浓浓的苦苦的”这两个连续的修饰词，你感受到了什么呢？ （3）学生交流。教师小结：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，可见父亲是真正地了解鸟。（板书：闻到鸟的气味） 预设4：学生认为第12-17自然段说明父亲了解鸟。（出示课件16、17） 出示第12-16自然段中“我”与父亲的对话。 （1）分角色朗读对话。 （2）提问：父亲为什么能把情景描述得这么细致入微？（了解鸟） （3）追问：父亲说“鸟要准备唱歌了”，鸟真的唱歌了吗？ 引出第17自然段：父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 教师总结：父亲对鸟真是太熟悉了。 预设5：学生认为第18、19自然段说明父亲了解鸟、喜爱鸟。（出示课件18、19） （1）启发思考：鸟儿唱歌时的心情怎样？这时候的父亲的心情又是怎样的呢？ 出示第18、19自然段父亲说的话，以及我对父亲此时心情的猜想： 这是树林和鸟最快活的时刻。 我知道父亲此时也最快活。 引导学生围绕两个“快活”，体会此时鸟儿和父亲愉快、快乐的心情。 （2）追问：这说明了什么？ 预设：父亲对树林和鸟的喜爱。（板书：听到鸟叫最快活） （3）引导学生说一说自己什么时候最快活。 预设：踢球时、考了好成绩时、春游时。 预设6：学生认为第20、22自然段中父亲说的话说明父亲了解鸟。（出示课件20） 出示第20-22自然段原文： 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 引导学生围绕父亲知道鸟在什么时候“容易被猎人打中”，以及父亲所了解的鸟的习性“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，体会父亲对鸟的了解。（板书：担忧鸟起飞有危险） 3.分角色朗读。 （1）小组合作，练习对话。 （2）师生合作朗读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读“我”的话。 （3）加入提示语、表情朗读。（如，父亲的提示语：喃喃着、轻轻地、肯定地、快活地。“我”的提示语：好奇地、茫茫然地、惊愕地。） 4.教师小结：父亲熟知鸟的生活习性，父亲对鸟有着超乎寻常的了解，其实那是父亲对鸟的爱，爱得悄无声息，而又如此地深切，就像课文第1自然段所说——父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 1.品读重点语句，读好对话的语气。 2.想象父亲喃喃着说这句话时的表情、动作，明白这是父亲仔细观察后得出的结论。 3.找出父亲喜欢鸟的语句，说一说父亲是一个怎样的人。 4.分角色朗读课文。 预设： 找出父亲喜欢鸟的语句，不能感受人物的优秀品质。 补救： 结合关键词语、句子、父亲的表情动作等品悟。
环节四 指导书写（目标1） 1.指导书写本课生字。 （1）（出示课件21）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）（出示课件22-25）重点指导“雾、鼻、戏、翅”，教师范写。 雾：雨字头要写得宽扁，四点方向基本一致。“务”的撇和捺写得舒展。 鼻：“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。“丌”的长横最长，竖撇与短竖落笔在同一水平线，使整个字重心稳定。 戏：口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇互相穿插。“及”第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。 翅：“支”的捺要稍平，向右舒展，与“羽”互相穿插。“羽”的顶部与“支”的横大致在同一水平线。 （3）学生书写，展示评价。 2.抄写“父亲、童年”等15个词语。 1.指名认读生字 2.观察并说出重点生字需要注意的笔画， 3.生生评价。 预设： “蒙、鼻”容易书写错误。 “重”书写不规范 补救： 1.教师范写。 2.借助书法视频，直观感受。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
朗读课文，书写生字 巩固性作业 目标1.2 10分钟
积累文中你喜欢的语句。 拓展性作业 目标3 5分钟
板书 设计
教后 反思中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第七单元《父亲、树林和鸟》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《读不完的大书》是部编三年级上册第七单元的第二篇课文。这篇课文以儿童的视角描写了野外与自家房前屋后的自然环境，并且融入了丰富的想象，展现出一幅幅生动有趣的大自然画面。 【学习内容分析】 学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子走进大自然，体会作者对大自然的喜爱之情。本课重点是借助第二题的学习，了解课文的主要内容，并且通过朗读、想象画面、联系生活等方式，感受课文中生动的语言并积累摘抄，结合课后第三题写一写从这篇课文中读到了什么。 【关系建构】 年级上册第二单元识字单元，编排的是大自然中的场景、事物("场景"树木""动物""农事")，初步感受大自然的美好，激发对大自然的喜爱之情。二年级下册第六单元以"大自然的秘密"为主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》，展示了大自然的无穷魅力；四年级上册第一单元以"自然之美"为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，感受自然的雄奇多姿，静谧清幽之美。五年级上册以“自然之趣“为主题，编排了《古诗三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，表现了自然景致的情趣。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 三年级正处于从低年级过渡进入中年级阶段，学生已经打下了一定的语文学习的基础， 掌握了最基本的语文学习方法，学生思维活跃，求知欲强，乐于表达课堂上重在继续培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；使学生乐于把自己的所见、所闻、所 思、所感毫无拘束地写下来。 未知： 他们的生活经验毕竟有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。 三、困难与障碍 1.文中优美的句子能够准确的圈画出来，但是很难读出感情。 2.通过朗读，想象画面，并表达的能力欠缺。 四、突破措施 1.引导学生朗读，并给予指导。 2.引导学生借助图片和实物进行表达，增加表达的趣味性。 3.借助泡泡提示语以及小贴士进行交流分享。
单元学习目标 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写38个字，会写46个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。 3.能借助图表理解课文的大致内容。 4.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。 5.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。 6.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
课时学习目标 1.默读课文，能结合课文辨析对父亲的各种判断。 2.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义。
学习 重难点 重点：结合课文辨析对父亲的各种判断 难点：出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义。
课前 准备 图片、课件
评价任务设计
单元 总任务 近期，学校要举行“我与自然交朋友”活动，每班优秀选手组建宣讲团，宣讲“大自然的声音”，向同学创意讲述大自然最美风景，用各种形式展示人与自然的和谐画面。优秀选手将有机会在学校公众号或红领巾广播站展播作品，还等什么，赶快来参加吧！
课时 评价 任务 子任务1：品读课文，辨析对父亲的各种判断（目标1） 子任务2：理解课文结尾（目标2） 子任务3：朗读对话，体会情感，拓展阅读（目标 2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 品读课文，辨析对父亲的各种判断 1.（出示课件30）教师引导：通过上节课的学习，父亲给你留下了什么印象？你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。 ◎父亲一生最喜欢树林和鸟。 ◎父亲对鸟的习性十分了解。 ◎父亲很善于观察。 ◎父亲热爱自然。 ◎父亲曾经是个猎人。 2.学生自主辨析，并和同学交流。教师相机梳理、指导。 （1）（出示课件31）辨析第一条：父亲一生最喜欢树林和鸟。 ①预设：第一个结论是正确的。学生找到课文第1自然段“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”作为理由。 ②教师相机引导学生围绕“一生”“最”，体会父亲喜欢树林和歌唱的鸟的时间之久，程度之深。 （2）（出示课件32）辨析第二条：父亲对鸟的习性十分了解。 ①预设：第二个结论是正确的。学生会找出第3-9自然段的语句，感受到父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静；会找出第10-19自然段的语句，感受到父亲能在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的气味，还知道鸟要准备歌唱；会找出第20-22自然段的语句，感受到父亲知道什么时候鸟容易被打中。 ②（出示课件33）教师小结：父亲带着“我”在幽深的雾蒙蒙的树林里看到了鸟的动静，在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的气味，知道鸟要准备歌唱，甚至知道什么时候鸟容易被打中，父亲对鸟的习性真是了解啊！ （3）（出示课件34）辨析第三、四条：父亲很善于观察、父亲热爱自然。 ①预设：关于第三个结论。学生会找出第3-9自然段的语句，感受到父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静；会找出第10-19自然段的语句，感受到父亲能在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的气味，还知道鸟要准备歌唱，说明父亲善于观察。关于第四个结论，学生会找出父亲熟悉鸟的习性的语句和第18、19自然段，说明父亲热爱自然。 ②（出示课件35）教师小结：父亲喜爱树林和鸟，善于观察，了解鸟的习性，所以他是个热爱自然的人！ （4）（出示课件36）辨析第五条：父亲曾经是个猎人。 ①预设1：有的学生抓住父亲对鸟的习性十分熟悉的语句，推测父亲现在不是猎人，但可能曾经是个猎人。 预设2：有的学生通过“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，推测父亲没有做过猎人，因为他不会去猎杀自己最喜欢的鸟。 ②教师小结：同学们说的都很对，而且找的理由也很充分。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论。 你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。 预设： 学生说不出自己的理由。 补救： 1.教师相机指导 2.小组同学互相补充，充分交流。
环节二 理解课文结尾（目标2） 引导学生关注最后一个自然段，教师提问：为什么文章的最后作者说“我真高兴，父亲不是猎人”呢？ 预设：因为父亲非常熟悉鸟的习性，又很善于观察，这是当一个优秀猎人的条件。如果父亲是猎人，那么小鸟就会轻易地被杀死。父亲了解鸟却不杀鸟，说明父亲很爱护鸟，“我”为父亲感到骄傲。 教师总结：因为父亲很善于观察，对鸟的习性也十分了解。如果父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”高兴父亲不是猎人。由此，更加体现了父亲的一生最喜欢树林和鸟。 圈画关键句，理解“我真高兴，父亲不是猎人”。 预设： 1：学生难以准确理解这句话的意思。 补救： 教师相机指导
环节三 朗读对话，体会情感，拓展阅读 （目标2） 1.（出示课件39、40）指导男女生分角色朗读父子对话，再体会一下这对父子爱鸟的感情。 （出示课件41）提问：学完了这篇文章，你觉得父亲是一个什么样的人呢？ 预设：父亲是一个喜欢鸟、了解鸟、爱护鸟的人. 教师总结：是的，父亲是一个喜欢鸟、了解鸟、爱护鸟的人。鸟是人类的好朋友，我们在日常生活中也要爱护鸟类。（板书：爱鸟护鸟） 2.小知识。（出示课件42） 在读课文时，有的同学可能会质疑：为什么课文第13、14、15自然段只有前引号没有后引号？ 教师相机答疑：一般来说，引号都是成对使用。但是，如果连续几个自然段都是引用同一个人说的话，那么，每个自然段开头都用一个前引号，而除了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不加后引号。 3.拓展阅读。（出示课件44） 保护鸟类的句子： 劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归！ 保护鸟类，为环境增资添彩！ 爱鸟护鸟是人类的美德！ 保护鸟类，保护野生动物，人人有责！ 分角色朗读父子对话，再体会一下这对父子爱鸟的感情。 2.总结：父亲是一个什么样的人。 预设： 父亲的优秀品质学生概括不全面。 补救： 教师相机指导
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
朗读对话，读出对话的语气。 巩固性作业 目标1 5分钟
阅读主题丛书 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计
教后 反思(共46张PPT)
父亲、树林和鸟
23
第一课时
第二课时
语文 三年级 上册
亲爱的同学们，你们喜欢小鸟吗？你们经常在哪里看到它们？这节课我们来学习一位父亲和树林、小鸟的故事。
第一课时
父亲、树林和鸟
猜一猜这三者之间可能有什么关系，再想想课文中有哪些人物，他们去了哪里，做了什么。
由三个词语组成
题解
自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈画出时间、地点、人物，并说一说课文讲了一个什么故事。
初读课文
点击图标，
听范读
liè
猎人
黎明
lí
舒畅
chànɡ
凝神静气
nínɡ
一瞬间
shùn
拼音开关
学认字
时间：
地点：
人物：
一个春天的黎明
滹沱河岸的一片树林
父亲和“我”
______和______在________谈论_____。
父亲
“我”
树林里
鸟
初读课文
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
开篇点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心。
自读提示
按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出你认为能说明父亲很喜欢鸟，了解树林和鸟的语句。
自读提示
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
这种状况下 ，父亲依然能够找到鸟的踪迹，说明了父亲对树林和鸟都非常熟悉。
这是一个怎样的场景？
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
父亲如何观察？
幽深的雾蒙蒙的树林
雾很大、潮湿，看不清
很大很茂密
说说：树林给你什么感觉？（课后第三题）
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
这是父亲仔细观察后得出的结论。
没见到鸟
迷茫
专注
确实有鸟
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
父亲已经与树融为一体了
（课后第三题）
对比
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
比喻
对鸟了解
兀立：直立。兀，高高地突起。
凝神静气的像树一般兀立的父亲。
高大、专注，与树融为一体。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没闻到什么鸟的气味。
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
了解
爱护
这两个连续的修饰词，让你感受到了什么呢？
~~~~~~~
~~~~
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
~~
对比
父亲能从浓郁的草木的气息中分辨出鸟的气味，可见父亲是真正地 。
了解鸟
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”
“鸟要准备歌唱了。”
父亲为什么能把情景描述得这么细致入微？
了解鸟
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
父亲对鸟真是太熟悉了。
鸟儿唱歌时的心情怎样？这时候的父亲的心情又是怎样的呢？
父亲对树林和鸟的喜爱
愉快，快乐
说一说：你什么时候最快活？
我知道父亲此时也最快活。
这是树林和鸟最快活的时刻。
踢球时
考了好成绩时
春游时
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
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~~~~~
对鸟了解
左右结构
上下结构
独体字
半包围结构
点击生字观看生字视频
学写字
wù
雨字头要写得宽扁，四点方向基本一致。“务”的撇和捺写得舒展。
重难点字书写指导
bí
“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。“丌”的长横最长，竖撇与短竖落笔在同一水平线，使整个字重心稳定。
xī
口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇互相穿插。“及”第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。
chì
“支”的捺要稍平，向右舒展，与“羽”互相穿插。“羽”的顶部与“支”的横大致在同一水平线。
一、判断对错。
·
·
·
·
猎人（niè） （ ）
瞬间（shùn） （ ）
黎明（ní） （ ）
潮湿（sí ） （ ）
课堂演练
二、给下面词语加上恰当的修饰语。
（ ）的（ ）的树林
（ ）的（ ）的草木气息
（ ）的（ ）的翅膀
幽深
雾蒙蒙
浓浓
苦苦
潮湿
厚重
1.积累文中你喜欢的语句。
2.抄写生字3遍。
课后作业
第二课时
语文 三年级 上册
父亲、树林和鸟
23
通过上节课的学习，父亲给你留下了什么印象？你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。
◎父亲一生最喜欢树林和鸟。
◎父亲对鸟的习性十分了解。
◎父亲很善于观察。
◎父亲热爱自然。
◎父亲曾经是个猎人。
◎父亲一生最喜欢树林和鸟。
时间久
程度深
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
◎父亲对鸟的习性十分了解。
父亲能在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的气味，还知道鸟要准备歌唱。
父亲知道什么时候鸟容易被打中。
父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静。
父亲带着“我”在幽深的雾蒙蒙的树林里看到了鸟的动静，在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的气味，知道鸟要准备歌唱，甚至知道什么时候鸟容易被打中，父亲对鸟的习性真是了解啊！
◎父亲很善于观察、父亲热爱自然。
父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静。
父亲熟悉鸟的习性；树林鸟儿快活父亲也快活。
父亲能在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的气味，还知道鸟要准备歌唱。
父亲喜爱树林和鸟，善于观察，了解鸟的习性，所以他是个热爱自然的人！
◎父亲曾经是个猎人。
父亲现在不是猎人，他可能曾经是个猎人。
父亲没有做过猎人，因为他不会去猎杀自己最喜欢的鸟。
父亲对鸟的习性十分熟悉。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
我真高兴，父亲不是猎人。
作者为什么这么说？
因为父亲非常熟悉鸟的习性，又很善于观察，这是当一个优秀猎人的条件。如果父亲是猎人，那么小鸟就会轻易地被杀死。父亲了解鸟却不杀鸟，说明父亲很爱护鸟，“我”为父亲感到骄傲。
美丽的树林和鸟儿
你觉得父亲是一个什么样的人？
为什么课文第13、14、15自然段只有前引号没有后引号？
一般来说，引号都是成对使用。但是，如果连续几个自然段都是引用同一个人说的话，那么，每个自然段开头都用一个前引号，而除了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不加后引号。
小知识
父亲、树林和鸟
开门见山
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟
具体讲述
看动静 林中有鸟
闻到鸟的气味
听到鸟叫最快活
担忧鸟起飞有危险
爱鸟护鸟
结构梳理
保护鸟类的句子
劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归！
保护鸟类，为环境增资添彩！
爱鸟护鸟是人类的美德！
保护鸟类，保护野生动物，人人有责！
拓展阅读
一、在括号里填上合适的量词。
一（ ）鸟 一（ ）树林
一（ ）树 一（ ）树枝
一（ ）叶子 一（ ）鸟叫
只
片
棵
根
片
群
课堂演练
二、照样子，写词语。
1.雾蒙蒙(ABB式)
________ ________ ________
2.闻了又闻(×了又×)
________ ________ ________
白茫茫 绿油油 亮晶晶
看了又看 说了又说 想了又想
三、请你从下面两组词语中，任选一组，写一段话。
父亲 童年
雾蒙蒙 露水 湿气 沉重
