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三年级上册第八单元《25灰雀》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 课文讲述了一个温暖的故事，列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。本课重点是能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的尊重与呵护，男孩的诚实与天真。 【学习内容分析】 关注对话：要以对话为重点，研读课文，通过阅读人物对话，揣摩体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 关注朗读：这篇课文的人物对话很有特色。两个人物的心理活动不同，对话中所要表达的内涵不同，语气也不同。教学时要采用多样化的形式来练习朗读。在体会了人物内心想法之后进行，分角色朗读课文，以便让学生带着自己对课文的理解和体会朗读，读出恰当的语气。总之以读为本，读中感悟积累。 关注积累运用：文章刻画人物形象主要利用人物的语言和神态。在教学时，要引导学生抓住关键词句进行品读，从而感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。 【关系建构】 本单元的语文要素是 “学习带着问题默读，理解课文的意思。”全套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声、不指读。本单元对默读提出近一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。语文园地中的 “交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.三年级正处于从低年级过渡进入中年级阶段，学生已经打下了一定的语文学习的基础， 掌握了最基本的语文学习方法，学生思维活跃，求知欲强，乐于表达课堂上重在继续培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；使学生乐于把自己的所见、所闻、所 思、所感毫无拘束地写下来。 2.灰雀这种鸟孩子们经常见到。 未知： 他们的生活经验毕竟有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。 学生对揣摩人物心理的方法没有建构。 三、困难与障碍 能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 四、突破措施 1.借助重点词语让学生感受人物的心理。 2.插图有助于学生图文对照理解课文，能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
单元学习目标 1.认识32个生字，读准3个多音字，会写31个字，会写29个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。 3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。 4. 能尝试通过人物的动作、语言等描摩人物的心理活动。 5. 能带着问题默读课文，理解课文内容。 6.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 7.不清楚的地方能及时追问。 8.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 9.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 10.能交流、总结默读的基本方法。 11.能根据形声字的特点认识“睁、旺” 等6个生宇，大致理解和 “目” 有关的词语的意思。 12.能辨析“陆续、继续、连续” 3个副词的用法并选择一个写句子。 13.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。 14.朗读、背通关于如何待人的名言，大致了解名言 蕴含的道理。
课时学习目标 1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
学习 重难点 1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。 2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
课前 准备 图片、课件
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 复习旧知，导入新课 （出示课件23） 1.教师谈话导入：上节课我们初步学习了《灰雀》，谁还记得灰雀可爱的样子，请说一说。（学生自由发言） 2.教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。 学生回答
环节二 精读课文，感悟真爱 （目标1.2） （一）研读对话，揣摩人物内心想法 1.（出示课件24）教师引导：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时他看见了一个小男孩，默读课文的3~10自然段，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，他们心里想的是什么？ 2.学生默读思考，勾画，体会。同桌交流。教师相机出示描写列宁和小男孩的语句，引导体会列宁的着急，揣摩小男孩的内心想法。 （出示课件25） 列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 引导围绕“看见……就问……”体会列宁着急的心情。 男孩说：“没……我没看见。” 指名学生读一读这句话，引导学生思考：“没”字后的省略号，说明了什么？ 预设：说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的。 （出示课件26） 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” （1）指名学生读一读这句话，教师相机标注“它”说的是灰雀。 （2）提问：从这句话，你感受到列宁怎样的心情？为什么？ 预设：列宁心里很担心。因为喜欢所以担心，急切地想找到灰雀。 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 指名学生读一读这句话，引发思考：为什么男孩想说又不敢说？ 预设：被列宁对灰雀的担忧感染但又怕被责怪。 （出示课件27、28） 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” （1）提问：自言自语是什么意思？（自己跟自己低声说话） （2）引导学生围绕“可惜”体会列宁言语中的惋惜。 （3）引发思考：联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗。 预设1：列宁是说给小男孩听的，不是说给自己听的。 预设2：列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。 （4）（出示课件29）请学生默读课文，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，心里在想什么？ 指名学生回答，教师小结：列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重爱护小男孩，他想通过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。 （5）过渡：在小男孩听了列宁的自言自语后，会说什么呢？ （出示课件30） 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 （1）引导学生比较两个句子，交流自己的发现。 预设：“一定”出现了两次，男孩最后是“肯定”地说。 （2）提问：小男孩的两次回答说明了什么？ 预设：男孩被列宁感化，鼓起勇气、下定决心要放回灰雀。 （3）指导学生读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。 （4）（出示课件31）读完小男孩的话，请学生揣摩一下，小男孩心里在想什么？有什么变化？ 指名学生回答，教师小结：一开始小男孩抓了灰雀，面对列宁的询问，他撒了谎，怕被发现，心里很慌。后来被列宁对灰雀的关心所打动，意识到错误，怕被批评不敢说出来，但是心里已经下定决心要把灰雀放回来。 3.小组合作，分角色朗读，互相评议。 （设计意图：人物细腻的内心活动，是通过细节表现出来的。教学时，让学生抓住一个小小的标点符号、一个普普通通的词语，揣摩出人物丰富的内心世界。） （二）学习第11~13自然段，进一步体会列宁对小男孩的尊重和呵护 1.（出示课件32）教师引导：灰雀最终回去了吗？男孩和列宁又是怎样表现的？带着问题默读第11～13自然段。 2.学生交流，教师相机出示描写男孩和列宁表现的句子。 （出示课件33）列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。 （1）引导：第二天，灰雀果然回来了。可见男孩遵守了承诺。 （2）提问：男孩为什么“低着头”，他心里在想什么？ 预设：男孩还在为自己的错误，感到懊悔、内疚。 （出示课件34）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 引导学生关注列宁微笑着说的话，提问：列宁为什么不问男孩却问灰雀？ 学生回答，教师小结：列宁不愿直接拆穿男孩，体现了他对孩子的尊重和呵护。 3.（出示课件35）引导学生展开想象，写一写小男孩放回灰雀后，会对灰雀说些什么。 预设：对不起，小灰雀，我不该把你抓走占为己有，请你原谅我。 1.学生默读思考，勾画，体会。同桌交流。 2.引导围绕“看见……就问……”体会列宁着急的心情。 3.体会列宁对小男孩的尊重和呵护 预设： 不能体会列宁着急的心情。 补救： 依据列宁和小男孩的对话 体会心理变化 教师点拨
环节三 回顾全文，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱 1.（出示课件36）布置小组合作任务：带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”默读课文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。 2.小组交流反馈，教师梳理小结： （1）（出示课件37）第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心；第3~10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。 （2）（出示课件38）男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。 小组合作： 从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？ 预设： 学生交流不完整 补救： 小组合作。 同桌互说。 全班交流，教师点拨。
环节四 总结拓展 1.主题概括。（出示课件39） 这篇课文写了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归林，体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。 2.拓展延伸。 （1）（出示课件40）教师引导学生积累有关“诚实”的名言。 人而无信，不知其可也。——孔子 诚实是人生永远最美好的品格。——高尔基 言必信，行必果。——子路 内不欺己，外不欺人。——孔子 （2）（出示课件41）播放小故事：诚实的列宁。学生认真倾听，学习列宁知错能改、诚实的美好品质。 学生积累有关“诚实”的名言。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
抄写“郊外、养病”等12个词语。 巩固性作业 目标2 5分钟
阅读主题丛书 拓展性作业 目标4 5分钟
板书 设计
教后 反思(共38张PPT)
灰 雀
25
第一课时
第二课时
语文 三年级 上册
同学们，你们见过图中的小鸟吗？你看它有红红的胸脯，尖尖的小嘴，多么可爱啊！这就是——灰雀！关于灰雀，还发生过一个有趣的故事呢！
第一课时
自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。思考除了灰雀还写了谁，他们做了什么。
初读课文
面包渣
huò zhě
zhā
或 者
惹人喜爱
rě
胸 脯
xiōnɡ pú
可惜
xī
列宁
仰望
nínɡ
yǎnɡ
诚实
chénɡ
拼音开关
学认字
识字游戏
胸脯
小鸟展翅高飞
仰望
招惹
可惜
或者
初读课文后，说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了什么。
列宁
小男孩
灰雀
不见了
找
放回
初读课文
借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。
列宁在公园里寻找三只灰雀当中的那只深红胸脯的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。
自读提示
惹人喜爱的灰雀
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
颜色美丽
动作活泼
歌声动听
非常惹人喜爱
默读第1、2自然段，画出列宁对灰雀的做法，再猜猜列宁是怎么想的。
自读提示
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
喜爱灰雀
次数多
经常喂食
每次
都要
经常
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
一只灰雀不见了，列宁该多着急呀！
想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？
关心失踪的灰雀
列宁走到白桦树下，他__________________________________________（怎么样地找），可是没有找到。
又走到灌木丛中，他____________________________________________（怎么样地找），可是没有找到。
又走到________，他____________________________________________（怎么样地找），可是，还是没找到。
仰起头屏住呼吸，仔细在枝丫间寻找着
弯下腰学着鸟叫，一点一点在灌木丛中仔细搜索
盯着水面，仔细地搜索着
小河边
惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课我们继续学习。
上下结构
左右结构
半包围结构
冷
学写字
1.“胸脯”的“脯”读pú，不读pǔ。
（ ）
2.“面包渣”的“渣”读chá，不读zhā。
（ ）
√
×
一、判断对错。
课堂演练
抄写生字3遍。
课后作业
第二课时
语文 三年级 上册
灰 雀
25
列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时他看见了一个小男孩。默读第3～10自然段，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，他们心里想的是什么？
自读提示
列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
心情着急
男孩说：“没……我没看见。”
惊慌，吞吞吐吐
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
灰雀
心里担心
因为喜爱所以担心，急切地想找到灰雀。
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
想说又不敢说
被列宁对灰雀的担忧感染但又怕被责怪。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
自己跟自己低声说话
惋惜
联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗？
可惜
列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。
列宁是说给小男孩听的，不是说给自己听的。
默读课文，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，心里在想什么？（课后第二题）
列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重爱护小男孩，他想通过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩被列宁感化，鼓起勇气、下定决心要放回灰雀。
一定
一定
肯定
一开始小男孩抓了灰雀，面对列宁的询问，他撒了谎，怕被发现，心里很慌。后来被列宁对灰雀的关心所打动，意识到错误，怕被批评不敢说出来，但是心里已经下定决心要把灰雀放回来。
读完小男孩的话，揣摩一下，小男孩心里在想什么？有什么变化？（课后第二题）
灰雀最终回去了吗？男孩和列宁又是怎样表现的？带着问题默读第11～13自然段。
自读提示
列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
男孩心里在想什么？
男孩还在为自己的错误，感到懊悔、内疚。
遵守承诺
果然
灰雀又回来了
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
列宁为什么不问男孩却问灰雀？
列宁不愿直接拆穿男孩，体现了他对孩子的尊重和呵护。
微笑
展开想象，写一写小男孩放回灰雀后，会对灰雀说些什么。
对不起，小灰雀，我不该把你抓走占为己有，请你原谅我。
从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读一读，然后和同学交流。(课后第三题)
小组合作
列宁喜爱灰雀
第3～10自然段：列宁和男孩的对话
第2自然段：列宁到处找灰雀
第1自然段：列宁经常看灰雀、喂灰雀
喜爱
关心
想感化男孩，找回灰雀
男孩喜爱灰雀
意识到自己的行为是错误的，把灰雀放回来了
男孩先把灰雀抓起来了
因为喜爱所以想独占
喜爱灰雀，还它自由
这篇课文写了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过 ，让男孩意识到自己的错误，主动 ，体现了列宁的 、 ，以及男孩的 。
对男孩的尊重与呵护
善解人意
交谈
放鸟归林
诚实和天真
主题概括
和诚实有关的名言
1.人而无信，不知其可也。 ——孔子
2.诚实是人生永远最美好的品格。 ——高尔基
3.言必信，行必果。 ——子路
4.内不欺己，外不欺人。 ——孔子
拓展延伸
一、选词填空。
A.果然 B.当然 C.突然
1.第二天,列宁来到白桦树下,( )又看到那
只灰雀。
2.一天,列宁来到公园,( )发现有一只灰雀
不见了。
3.看到灰雀回来了，列宁( )高兴了。
A
B
C
课堂演练
二、对于课文的理解，错误的是（ ）。
A.列宁不问男孩，问不会说话的灰雀，看出列宁想保护孩子的自尊心
B.男孩主动放回了灰雀,因此列宁说孩子是诚实的
C.男孩在列宁的批评下，放回了灰雀
D.列宁很爱灰雀，他给予灰雀自由
C
1.搜集有关列宁的小故事。
2.完成《练习册》本课练习。
课后作业中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第八单元《25灰雀》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 课文讲述了一个温暖的故事，列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。本课重点是能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的尊重与呵护，男孩的诚实与天真。 【学习内容分析】 关注对话：要以对话为重点，研读课文，通过阅读人物对话，揣摩体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 关注朗读：这篇课文的人物对话很有特色。两个人物的心理活动不同，对话中所要表达的内涵不同，语气也不同。教学时要采用多样化的形式来练习朗读。在体会了人物内心想法之后进行，分角色朗读课文，以便让学生带着自己对课文的理解和体会朗读，读出恰当的语气。总之以读为本，读中感悟积累。 关注积累运用：文章刻画人物形象主要利用人物的语言和神态。在教学时，要引导学生抓住关键词句进行品读，从而感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。 【关系建构】 本单元的语文要素是 “学习带着问题默读，理解课文的意思。”全套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声、不指读。本单元对默读提出近一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。语文园地中的 “交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.三年级正处于从低年级过渡进入中年级阶段，学生已经打下了一定的语文学习的基础， 掌握了最基本的语文学习方法，学生思维活跃，求知欲强，乐于表达课堂上重在继续培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；使学生乐于把自己的所见、所闻、所 思、所感毫无拘束地写下来。 2.灰雀这种鸟孩子们经常见到。 未知： 他们的生活经验毕竟有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。 学生对揣摩人物心理的方法没有建构。 三、困难与障碍 能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 四、突破措施 1.借助重点词语让学生感受人物的心理。 2.插图有助于学生图文对照理解课文，能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
单元学习目标 1.认识32个生字，读准3个多音字，会写31个字，会写29个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。 3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。 4. 能尝试通过人物的动作、语言等描摩人物的心理活动。 5. 能带着问题默读课文，理解课文内容。 6.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 7.不清楚的地方能及时追问。 8.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 9.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 10.能交流、总结默读的基本方法。 11.能根据形声字的特点认识“睁、旺” 等6个生宇，大致理解和 “目” 有关的词语的意思。 12.能辨析“陆续、继续、连续” 3个副词的用法并选择一个写句子。 13.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。 14.朗读、背通关于如何待人的名言，大致了解名言 蕴含的道理。
课时学习目标 1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。 2.能带着问题默读课文，找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。
学习 重难点 1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。 2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
课前 准备 图片、课件
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 图片激趣，导入新课 1.（出示课件3）播放灰雀图片，教师导入：同学们，你们见过图中的小鸟吗？你看它有红红的胸脯，尖尖的小嘴，多么可爱啊！这就是——灰雀！关于灰雀，还发生过一个有趣的故事呢！ 2.教师板书课题，（板书：灰雀）学生齐读课题。。 学生回答 预设： 学生没有见过 补救： 出示图片
环节二 初读课文，整体感知 （目标1.2） 1.（出示课件4）请学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。思考除了灰雀还写了谁，他们做了什么。 2.学习生字词。 （1）（出示课件5）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 教师相机正音：“宁、仰、诚”都是后鼻音。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 比如，“渣”可以在“面包渣、豆腐渣”等词语中识记。 （3）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件6） 3.整体感知，了解课文大意。（出示课件7、8） （1）引导学生说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了什么。 （2）指名学生回答，教师梳理：除了灰雀外，故事的主要人物——列宁、男孩，他们做了的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。 形成如下人物关系图： （3）请学生借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。 预设：列宁在公园里寻找三只灰雀当中的那只深红胸脯的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。 1.多种形式朗读课文 2.交流课文大意 3.梳理人物关系图 预设： 不能完整说出课文大意 补救： 根据人物关系图 镂空形式梳理
环节三 研读课文，梳理课文内容 （一）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱 1.（出示课件9）请学生默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。 2.（出示课件10）根据学生回答，画出描写灰雀的句子： 两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 3.（出示课件11）引导理解，体会灰雀的惹人喜爱之处：围绕“粉红”“深红”感受灰雀的颜色美丽；围绕“来回跳动”感受灰雀的动作活泼；围绕“婉转地歌唱”感受灰雀的歌声动听。 4.指导朗读第1自然段：用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读，感受灰雀的可爱。 （二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱 1. 教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀，你会做什么？（学生自由回答） 2.教师追问：列宁是怎么做的呢？你感受到了什么？ 3.（出示课件12）请学生默读第1、2自然段，画出列宁对灰雀的做法，再猜猜列宁是怎么想的。 4.根据学生回答，相机出示句子：（出示课件13、14） 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 （1）引导学生用“每次……都要……”说话。 （2）引导学生从“经常”了解列宁经常喂食灰雀。 （3）有感情地朗读句子，体会列宁对灰雀的喜爱。 一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 （1）教师引导：“那只胸脯深红的灰雀不见了”，此时的列宁该多着急呀！他做了什么呢？ （2）学生回答，教师相机引导学生围绕“找遍了”体会列宁对失踪灰雀的关心。 （3）请学生想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？（出示课件15） 学生结合生活实际展开想象，补充句子。 列宁走到白桦树下，他___________________________________（怎么样地找），可是没有找到。 又走到灌木丛中，他_____________________________________（怎么样地找），可是没有找到。 又走到_________，他____________________________________（怎么样地找），可是，还是没找到。 （4）引导学生体会列宁当时的心情，并有感情地朗读第2自然段。 （5）小结：惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课我们继续学习。 （设计意图：引导学生体会灰雀的惹人喜爱，感受列宁对灰雀的喜爱，为后面揣摩人物的心理作铺垫，降低理解难度。） 1.画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。 2. 理解重点字词句的含义。 3.有感情朗读课文。 4.体会列宁对灰雀的喜爱。 预设： 学生补充句子练习时不到位 补救： 小组合作。 同桌互说。 全班交流，教师点拨。
环节四 书写指导，课堂小结（目标1） 1.指导书写本课生字。 （1）（出示课件16）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）（出示课件17、18）重点指导“养、或”，教师范写。 养：羊字头的三个横长短有变化，间距要匀。 或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，撇要穿插到提的下面，最后一笔是右上角的点。 （3）学生书写，展示评价。 1.指名认读生字 2.观察并说出重点生字需要注意的笔画， 3.生生评价。 预设： 养、或书写不规范。 补救： 1.教师范写。 2.借助书法视频，直观感受。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
抄写“郊外、养病”等12个词语。 巩固性作业 目标2 5分钟
阅读主题丛书 拓展性作业 目标4 5分钟
板书 设计
教后 反思
