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第3课时教学设计
课题 鸟类
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 鸟类是体表有羽毛、有翼、恒温、卵生的脊椎动物。本课通过一系列观察、实验活动，帮助学生形成对鸟类共同特征较为完整的认识。 本课教学内容包括三个活动：活动一，观察一些常见的鸟或鸟的图片、视频，描述鸟类的共同特征。知道虽然会飞是鸟类十分突出的特征，但是有一些不会飞的动物也属于鸟类。活动二，研究鸽子的羽毛，知道体表有羽毛是鸟类的共同特征之一。在这部分的教学中，通过一系列有结构的活动，引导学生认识羽毛的结构特点，并思考羽毛的这些特点在鸟类飞行过程中起到的作用。活动三，观察鸟类形态各异的喙和足，引导学生发现鸟类的喙和足的外形特征与其生活习性、生活环境之间有着密切的关系。
学习者分析 以往学生学习重点是关注动物个体的外部形态特征,而本课关注的是动物类别,引导学生归纳鸟类动物的共同特征,并能根据这些特征识别该类动物。学生对鸟类动物接触不多,前概念存在一定错误即会将“会不会飞”作为判断是否是鸟类的依据,对鸟类的羽毛、喙、足这些器官的结构有一些片面认识,对它们的功能了解得少,也没有意识到环境对外形特征的影响。在教学过程中需要注重观察和实践,通过实物、图片和视频等多种形式帮助学生建立对鸟类的概念和形象。
学习目标确定 科学观念：知道鸟类的共同特征；知道鸟类的羽毛适于飞翔的特点；知道鸟类的形态结构的不同特点是与环境相适应的。 科学思维：运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鸟类特征和身体结构特点。 探究实践：研究鸽子的羽毛，了解羽毛的功能；观察鸟类的喙和足的结构，推测其功能。 态度责任：愿意采取行动保护环境、保护动物。
学习重点难点 重点：归纳概括鸟类的共同特征。 难点：研究鸽子的羽毛，了解羽毛的功能。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆识别并观察不同的鸟的特征能归纳概括鸟类的共同特征 能基本能不能研究鸽子的羽毛 能了解羽毛的结构和功能 能基本能不能观察不同鸟的喙和足的结构特征 能初步意识到环境对鸟类外形特征的影响能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：问题导入，揭示主题教师活动1 这是动物园的第二位新居民——鸽子，请补充相关信息，制作完整的名片。 名称鸽子类别特征运动方式生活环境
鸽子属于鸟类。鸟，也是脊椎动物的一种，它的数量仅次于鱼类。鸟会飞，会飞的一定是鸟吗？鸟类有哪些特征呢？生活在怎样的环境中？学生活动1 展开头脑风暴活动意图说明：通过头脑风暴，活跃课堂气氛，激发探究欲望。环节二：观察不同的鸟教师活动2 1.图示图片，回答问题 （1）你认识这些鸟吗？ （2）它们有什么共同特征？ 2.鱼类的体温随着环境的变化而变化，而鸟类的体温不会随着环境的变化而变化，是恒温。观察图片，鸟类还有什么特点？ 3.家里饲养的鸡、鸭、鹅是鸟吗？ 4.你还知道有哪些鸟不会飞？ 5.教师小结：会飞并不是鸟类的本质特征。学生活动2 老鹰、家鸽、燕鸥画眉、鸵鸟、翠鸟、孔雀 ①身体表面有羽毛②有翅膀③有两只脚 ④有又硬又尖的嘴⑤有脊椎 卵生 是鸟，因为它们具有鸟类特征：身体表面有羽毛、有翅膀、恒温、卵生的、脊椎动物。只是它们的翅膀已经退化，不会飞翔。 企鹅、鸵鸟活动意图说明：引导学生在观察几种常见的鸟，并描述这些鸟的共同点的基础上，归纳概括鸟类的共同特征。环节三：羽毛的结构与功能教师活动3 身体表面有羽毛是鸟类的共同特征之一。鸟类的羽毛分正羽和绒羽。 正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片。绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。 1.鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。观察鸽子的正羽，你有什么发现？（出示标本） 2.鸽子的正羽为什么呈扇形排列？ 3.鸽子的正羽为什么集中在翅膀和尾部？ 4.用剪刀将正羽羽根剪断，里面是什么样的？为什么会这样？ 5.在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？说明什么问题？ 6.用手摸一摸，绒羽有什么特点？（提供标本） 7.用放大镜观察，绒羽是什么样的？ 8.把我们的实验观察填写在活动手册上。 教师出示答案。 学生活动3 正羽上有羽片和一根长长的“管子”。羽片上有一根根排列整齐的“细线”。 便于扇动空气 控制飞行平衡 正羽管中间是空的，可减轻羽毛的重量 水滴会从正羽上滑下，不会被吸收。飞行时可以抵挡小雨 羽片比较顺滑 像棉花一样蓬松，帮助鸽子在飞行时保持体温。 填写活动手册活动意图说明：引导学生思考羽毛的这些特点与鸟类运动方式之间的关系。环节四：鸟喙和鸟足教师活动4 1.鸟喙的外形与鸟吃的食物息息相关。这些鸟的喙有什么不同？它们各适合吃什么样的食物？ 2.鸟足的形状与鸟的生活环境息息相关。这些鸟的足有什么特点？它们各适合在什么环境生活？ 学生活动4 观察交流。从左到右依次是：吃鱼的鸟有着扁扁的喙，有的喙两旁还长有一些齿梳结构，可以帮助它们在捉鱼时防止鱼逃脱。吃肉的鸟长有锋利的弯钩状喙，非常适合用来撕碎猎物。吃种子的鸟大多有着圆锥形的喙，这种喙就像老虎钳那样可以咬碎种子的硬壳，吃到里面的种子。吃虫子的鸟长着尖而细长的喙，这样的喙利于它们从枝干、地面的缝隙中捉出虫子。吃花蜜的鸟的喙也是尖细的，便于鸟儿将喙伸到花朵里去。 观察交流。图 1 中鸟的足短，趾间有发达的蹼，适合游水 ；在水中或近水边生活。图 2 中鸟的足强健有力，趾有锐利的钩爪，适合捕食小动物 ；大多在高山草原生活。图 3 中鸟的足粗壮有力，适合奔跑；常在沙漠荒原生活。图 4 中鸟的足和趾都细长，适合涉水；一般在水边生活。活动意图说明：引导学生将喙和足的形态与鸟类的生存环境建立联系，为高年段继续学习生命科学领域的相关内容打下基础。
7.板书设计 鸟类 羽毛（正羽 绒羽） 鸟类：恒温、卵生、脊椎动物 喙（与吃的食物有关） 足（生活环境有关）
作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1.冬天到了妈妈给小李同学买了羽绒服保暖,羽绒服是用鸟类的羽毛制成的,羽绒服里填充的是鸟类的______羽。 2. 剪开白鹅翅膀上羽毛的羽根,发现羽根的结构特点是_______。 3.鸟类是身体表面有______、有翅膀、恒温、卵生的脊椎动物。 4.鸟喙的外形与鸟__________息息相关。 二、选择题 1．麻雀的喙适合（ ）。 A．撕咬动物的肉 B．啄食小颗粒状的谷物 C．捕食鱼虾 2．鸭子的足长有蹼，适合（ ）。 A．捕食 B．划水和运动 C．支撑身体 3．我们在观察研究鸽子的羽毛时，发现它不包括（ ）特点。 A．羽毛片中间的“管子”是空心的 B．正羽柔软而蓬松，有保温的作用 C．正羽有防水的作用鸟 三、判断题 1.鹰的喙是带钩的，有利于撕下动物身上的肉。（ ） 2.吃花蜜的鸟的喙尖而细长，有利于将喙伸到花朵里去。（ ） 3.鸡鸭鹅都属于鸟类。（ ） 4.鸟的足各不相同，但都与它们的生活环境相适应。（ ） 5.鸟类都能长距离飞行。（ ） 【参考答案】 一、绒 内部中空 羽毛 吃的食物 二、BBB 三、√ √ √ √ 作业布置：请补充相关信息，制作完整的名片。
9.教学反思与改进 本节课通过观察大量的实例,归纳出鸟类的共同特征。接着详细介绍了羽毛的结构和功能，鸟喙和鸟足的特点，引出不同特点与生活环境的关系。在此过程中,让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程,体验到发现的快乐和探究的成就感。
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单元基本信息
单元主题 动物大家族
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类)的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 三、学业要求 1.能描述常见动物、植物的共同特征。 2.能根据某些特征，对动物进行分类。 3.认同保护当地动植物资源的积极意义。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 动物大家族
单元设计意图 1.本单元主题的提出 形形色色、多种多样的动物是生物多样性的重要组成部分。动物学家根据自然界动物的形态、身体内部构造、胚胎发育特点、生理习性、生活的地理环境等特征，将特征相同或相似的动物归为同一类。动物分类的知识是学习和研究动物学必需的基础。动物与人类的生活息息相关，生物多样性关系到人类的健康和地球的健康。在物种日益减少的今天，保护物种的多样性，实现人与动物、人与自然的和谐共处是每一个地球人都需要关注的话题。 本单元对动物的研究从重点关注动物个体的外部形态特征过渡到关注动物类别的共同特征。引导学生识别常见动物的类别，描述某类动物的共同特征，了解与某类动物本质特征相关的器官的结构和功能。本单元也为学生在高年段时研究微生物、动物与环境的关系等打下基础。 动物种类繁多，从“大家族”这一话题入手研究动物，能体现动物之间既相互联系又各有特点，可以更好地突出本单元的学习重点是对动物类别的识别与研究。观察与描述是动物学研究的基本方法，也是本单元探究技能培养的重点。在思维能力培养方面，重点关注的是从特殊到一般的归纳概括能力，能归纳出某一类动物的共同特征。本单元在动物大家族的主题下也包含对一些珍稀动物的认识。
主题学情分析 学生在低年段的学习中认识了常见的动物并观察其特征，形成了有关动物的初步概念。但对动物多样性还缺乏系统认识，对动物类别的共同特征缺乏关注，对动物的器官结构和功能缺乏了解。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能根据有关特征对生物进行简单分类；能列举我国的一些珍稀动物。 科学思维：从对一组动物观察、比较中，归纳概括某类动物共同特征。 探究实践：根据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类别。 态度责任：能在好奇心的驱使下，乐于观察小动物；具有保护动物的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：谈话导入，揭示主题 创设情境，交流喜欢的动物可能在动物园的哪个区域。引导学生发现，在动物园中找某种动物是有规律可循的，从而引出给动物分类的话题。 设计意图：创设情境，激发探究兴趣。
任务2 名称：给动物分类 利用动物卡片引导学生按照动物的某一特征进行分类，如按照动物的运动方式、生活环境或外形特点等进行分类。 设计意图：学生能根据某些特征给动物分类，了解动物家族的多样性。
任务3 名称：认识脊椎 摸人的脊椎，做脊椎模型。 设计意图：帮助学生了解脊椎的结构和功能。
任务4 名称：脊椎动物和无脊椎动物 利用动物脊椎图片，引导学生找脊椎，然后尝试按动物是否有脊椎进行分类。 设计意图：引导学生像生物学家那样将动物按照是否有脊椎进行分类。
任务5 名称：我国的珍稀动物 提供一些相关的图片资料，帮助学生比较全面地了解这些珍稀动物，也可以请学生课前收集相关资料，在课堂上交流。 设计意图：了解我国的一些珍稀动物，体会我国有丰富的动物资源，意识到要保护动物，与动物和谐相处。
第2课时 任务1 名称：视频导入，揭示主题 播放各种各样鱼的视频。 设计意图：在激发学习兴趣和探究欲望的同时，认识到鱼的种类繁多。
任务2 名称：观察鱼的特征 利用图片等素材观察鱼，描述鱼的共同特征。 设计意图：首先引导学生在观察几种常见鱼的基础上，发现这些鱼的共同点，进而归纳鱼类的共同特征，然后认识一些外形比较奇特的鱼。
任务3 名称：鱼的运动与呼吸 选用常见的鲫鱼作为观察和实验对象。 设计意图：认识鱼的鳍和鳃的作用。
第3课时 任务1 名称：问题导入，揭示主题 会飞的一定是鸟吗？引导学生产生争论。 设计意图：通过头脑风暴，活跃课堂气氛，激发探究欲望。
任务2 名称：观察不同的鸟 通过视频资料或标本帮助学生比较直观全面地观察一些常见的鸟。 设计意图：引导学生在观察几种常见的鸟，并描述这些鸟的共同点的基础上，归纳概括鸟类的共同特征。
任务3 名称：羽毛的结构与功能 用感官或仪器观察鸽子的羽毛。 设计意图：引导学生思考羽毛的这些特点与鸟类运动方式之间的关系。
任务4 名称：鸟喙和鸟足 给学生提供更多样的图片或视频资料。 设计意图：引导学生将喙和足的形态与鸟类的生存环境建立联系，为高年段继续学习生命科学领域的相关内容打下基础。
第4课时 任务1 名称：图片导入，揭示主题 通过图片展示哺乳动物靠吃奶长大的典型特征，初步认识哺乳动物，板书课题。 设计意图：既可以激发学生探究兴趣和求知欲望，又能了解学生对哺乳动物的已有认知，为进一步观察哺乳动物共同特征做铺垫。
任务2 名称：观察哺乳动物 通过图片或视频，观察描述哺乳动物特征。 设计意图：首先在观察几种常见哺乳动物，描述哺乳动物的共同点的基础上，归纳概括哺乳类的共同特征，然后识别其他哺乳动物。
任务3 名称：脂肪的作用 通过实验体验脂肪的作用。 设计意图：引导学生认识到哺乳动物的皮毛和皮下脂肪层在其保持体温稳定中起到的重要作用。
任务4 名称：哺乳动物的运动方式 用图片、视频资料作为补充，让学生更加直观地认识哺乳动物的运动方式。 设计意图：运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征，这一环节的设计是为了引导学生对这一特征有更加深刻的认识。同时，图片中蝙蝠会飞，但不是鸟，再次纠正学生将“会飞”作为鸟的本质特征的错误观念。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：给动物分类 1.识别常见动物类别，学会根据某些特征给动物分类。 2.摸人体脊椎、做脊椎模型，研究脊椎的作用。 3.找动物脊椎，将动物按有无脊椎分为两大类。 4.阅读图文资料，列举我国的一些珍稀动物。 第2课时：鱼类 1.识别并观察不同的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。 2.观察鱼的游动和水进出鱼身体的情况，认识鱼的鳍和鳃的作用。 第3课时：鸟类 1.识别并观察不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特征。 2.研究鸽子的羽毛，了解羽毛的结构和功能。 3.观察不同鸟的喙和足的结构特征，初步意识到环境对鸟类外形特征的影响。 第4课时：哺乳动物 1.识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。 2.体验脂肪的作用，了解哺乳动物是如何保持体温的。 3.比较不同哺乳动物的运动方式，初步意识到环境对哺乳动物运动方式的影响。
评价指标 第1课时：给动物分类 1.学会根据某些特征给动物分类，知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较、归纳的方法，探究不同动物的不同特征，并按照一定的标准进行分类。（科学思维） 3.通过摸脊椎、做模型、找脊椎等活动，描述脊椎的结构和功能。（探究实践） 4.乐于亲近小动物，能列举我国的一些珍稀动物；体会给动物分类的必要性。（责任态度） 第2课时：鱼类 1.识别并观察一些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征；（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鱼类特征，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。（科学思维） 3.通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用；通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。（科学探究） 4.认识到鱼的身体结构与其生活的环境相适应。（责任态度） 第3课时：鸟类 1.识别并观察一些常见的鸟，归纳概括鸟类的共同特征。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鸟类特征和身体结构特点。（科学思维） 3.通过研究鸽子的羽毛，了解羽毛的功能；通过观察鸟类的喙和足的结构，推测其功能。（科学探究） 4.意识到鸟的同一器官的外形特征与环境存在着密切关系。（责任态度） 第4课时：哺乳动物 1.识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。（科学观念） 2.运用观察、分析、比较和归纳的方法认识哺乳动物不同于其他动物的特点。（科学思维） 3.通过观察与实验，认识脂肪有保持体温的功能。（科学探究） 4.乐于观察哺乳动物的运动，发现哺乳动物有多种运动方式。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.北极熊生活在寒冷的北极,它能维持体温的秘诀是( ) A.它的皮肤是黑色的 B.皮肤下有厚厚的脂肪层 C.AB均对 2.观察下边三种动物的足,下列分析正确的是（ ） A. ①适合游泳 B.②适合奔跑 C.③适合捕猎 3.鸽子的羽毛分为正羽和绒羽，下列关于正羽描述正确的是（ ） A.像棉花一样蓬松 B.羽管是中空的 C.长在腹部,较细 4.观察下边三种鸟的喙,判断下列说法错误是( )。 A.鹈鹕的喙适合吃虫子 B.鹰的喙适合捕食野兔 C. 麻雀的喙适合吃谷物 5.下列对脊椎作用描述错误的是( )。 A.脊椎是身体的支撑 B.脊椎有减震的功能 C.脊椎没有运动功能 6.观察下图三种动物的脊椎,描述错误的是( )。 A. 鸵鸟的脖子属于脊椎 B.狗的尾巴不属于脊椎 C.蛇脖子到尾巴是脊椎 7.在动物园的灵长类动物区,我们会看到的动物是( )。 A.蛇 B.老虎 C.猩猩 8.下面有关鱼的表述不正确的一项是( )。 A.鱼是在水中进行气体交换 B.鱼都有鳞片 C.鱼鳍能保持运动平衡 9.在湿地公园的小河边,发现一条鱼怎么游都游不快,这条鱼可能哪个器官受到了伤害( ) A.鱼鳃 B.尾鳍 C.胸鳍 10.下列表述不正确的是( ) A.鸟类正羽的特征是大、轻、薄 B.鱼是靠颌取食的 C.哺乳动物身上脂肪没有作用 【参考答案】 1.C 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.脊椎是动物身上一整根长长的,起支撑作用的骨头。（ ） 2.吃肉的鸟常常长有锋利的弯状喙。（ ） 3.鱼的种类丰富,黑鱼、金鱼、甲鱼、河豚等都是鱼。（ ） 4.动物的脚掌有发达的蹼,说明它适合奔跑。（ ） 5.吃花蜜的鸟的喙尖而细长,有利于将喙伸到花朵里去。（ ） 6.在动物园里猴子应住在灵长类区。（ ） 7.在自然选择中,鸽子的正羽里面是空的主要是为了减轻飞行重量。（ ） 8.很多人喜欢减肥,是因为脂肪对人体没有用处。（ ） 9.鹰的喙是带钩的,有利于撕下动物身上的肉。（ ） 10.宽尾凤蝶是一种蝴蝶算不上是珍稀动物。（ ） 【参考答案】 1. 2. √ 3. 4. 5. √ 6. √ 7. √ 8. 9. √ 10. 三、连一连，将鸟类不同特点的喙与对应的进食特点连线。 足短,趾间有发达的蹼 适合涉水 足强健有力,趾有锐利钩爪 适合游水 足粗壮有力 适合捕食小动物 足和趾都细长 适合奔跑 【参考答案】 四、简答题 1.为什么说蝙蝠不是鸟 你能说出三个以上的理由吗 第一:________________________________________ 第二:________________________________________ 第三:________________________________________ 2.观察发现。 在观察鱼游动时, 你发现它各部位的鳍是怎样动的 前进时哪些鳍在动 拐弯时哪些鳍在动 【参考答案】 1.蝙蝠身体表面没有羽毛 蝙蝠不是卵生 蝙蝠没有喙 2.鱼游动时,不是一种鳍在运动,而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动,鱼拐弯时胸鳍摆动。 五、实验题 小明与同学一起研究水进出鱼身体的情况，实验装置如图所示： 1.将鲫鱼放在一个狭小的水槽里，用滴管吸取少量的红色液体，并滴到 。 2.发现所滴红色液体从鱼的 进去，从鱼的 出来。 3.实验结论： ______________________________ 。 4.实验分析：实验时使用狭小水槽的目的是： ______________________。 5.若实验时因没有红色食用色素导致无法获取红色液体，则可用 __________代替（填一种即可）。 【参考答案】 鱼嘴前方 嘴 鳃部 鱼靠鳃呼吸 可以有效限制鱼活动 有颜色蔬菜汁
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第3课时
鸟类
（苏教版）四年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道鸟类的共同特征；知道鸟类的羽毛适于飞翔的特点；知道鸟类的形态结构的不同特点是与环境相适应的。
01
02
运用观察、分析、比较和归纳的方法认识鸟类特征和身体结构特点。
03
通过研究鸽子的羽毛，了解羽毛的功能；通过观察鸟类的喙和足的结构，推测其功能。
科学观念
04
愿意采取行动保护环境、保护动物。
科学思维
探究实践
态度责任
教学情境
这是动物园的第二位新居民——鸽子，请补充相关信息，制作完整的名片。
名称 鸽子
类别
特征
运动方式
生活环境
新知导入
鸟，也是脊椎动物的一种，它的数量仅次于鱼类。鸟会飞，会飞的一定是鸟吗？鸟类有哪些特征呢？生活在怎样的环境中？
探究新知
观察不同的鸟
你认识这些鸟吗？
老鹰
家鸽
燕鸥
探究新知
观察不同的鸟
你认识这些鸟吗？
画眉
鸵鸟
翠鸟
孔雀
探究新知
它们有什么共同特征？
观察不同的鸟
身体表面有羽毛
有翅膀
有两只脚
有又硬又尖的嘴
有脊椎
探究新知
观察不同的鸟
鱼类的体温随着环境的变化而变化，而鸟类的体温不会随着环境的变化而变化，是恒温。观察图片，鸟类还有什么特点？
卵 生
探究新知
观察不同的鸟
家里饲养的鸡、鸭、鹅是鸟吗？
是鸟，因为它们具有鸟类特征：身体表面有羽毛、有翅膀、恒温、卵生的、脊椎动物。只是它们的翅膀已经退化，不会飞翔。
探究新知
观察不同的鸟
你还知道有哪些鸟不会飞？
企鹅
鸵鸟
探究新知
羽毛的结构和功能
身体表面有羽毛是鸟类的共同特征之一。鸟类的羽毛分正羽和绒羽。
正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片
绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软
探究新知
羽毛的结构和功能
鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。观察鸽子的正羽，你有什么发现？
正羽上有羽片和一根长长的“管子”。羽片上有一根根排列整齐的“细线”。
管子
羽片
细线
探究新知
羽毛的结构和功能
鸽子的正羽为什么呈扇形排列？
便于扇动空气
探究新知
羽毛的结构和功能
鸽子的正羽为什么集中在翅膀和尾部？
控制飞行平衡
探究新知
羽毛的结构和功能
用剪刀将正羽羽根剪断，里面是什么样的？为什么会这样？
正羽管中间是空的
可以减轻羽毛的重量
探究新知
羽毛的结构和功能
在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？说明什么问题？
水滴会从正羽上滑下，不会被吸收。
飞行时可以抵挡小雨
探究新知
羽毛的结构和功能
用手摸一摸，绒羽有什么特点？
羽片比较顺滑
探究新知
羽毛的结构和功能
用放大镜观察，绒羽是什么样的？
像棉花一样蓬松
帮助鸽子在飞行时保持体温
我的发现 对鸽子的作用
观察正羽
剪断正羽羽根后
在正羽上滴水后
用放大镜观察绒羽
探究新知
羽毛的结构和功能
把我们的实验观察填写在活动手册上。
正羽呈扇形排列
便于扇动空气
正羽管中间是空的
可以减轻羽毛的重量
羽毛防水
飞行时可以抵挡小雨
像棉花一样蓬松
帮助鸽子在飞行时保持体温
探究新知
鸟喙和鸟足
鸟喙的外形与鸟吃的食物息息相关。这些鸟的喙有什么不同？它们各适合吃什么样的食物？
探究新知
鸟喙和鸟足
吃鱼的鸟有着扁扁的喙，有的喙两旁还长有一些齿梳结构，可以帮助它们在捉鱼时防止鱼逃脱。
吃肉的鸟长有锋利的弯钩状喙，非常适合用来撕碎猎物。
探究新知
鸟喙和鸟足
吃种子的鸟大多有着圆锥形的喙，这种喙就像老虎钳那样可以咬碎种子的硬壳，吃到里面的种子。
吃虫子的鸟长着尖而细长的喙，这样的喙利于它们从枝干、地面的缝隙中捉出虫子。吃花蜜的鸟的喙也是尖细的，便于鸟儿将喙伸到花朵里去。
探究新知
鸟喙和鸟足
鸟足的形状与鸟的生活环境息息相关。这些鸟的足有什么特点？它们各适合在什么环境生活？
探究新知
鸟喙和鸟足
足短，趾间有发达的蹼，适合游水 ；在水中或近水边生活。
探究新知
鸟喙和鸟足
足强健有力，趾有锐利的钩爪，适合捕食小动物，大多在高山草原生活。
探究新知
鸟喙和鸟足
足粗壮有力，适合奔跑；常在沙漠荒原生活。
探究新知
鸟喙和鸟足
足和趾都细长，适合涉水；一般在水边生活。
1.冬天到了妈妈给小李同学买了羽绒服保暖,羽绒服是用鸟类的羽毛制成的,羽绒服里填充的是鸟类的______羽。
2. 剪开白鹅翅膀上羽毛的羽根,发现羽根的结构特点是_________。
3.鸟类是身体表面有______、有翅膀、恒温、卵生的脊椎动物。
4.鸟喙的外形与鸟__________息息相关。
课堂练习
填空题
绒
内部中空
羽毛
吃的食物
1．麻雀的喙适合（ ）。
A．撕咬动物的肉 B．啄食小颗粒状的谷物 C．捕食鱼虾
2．鸭子的足长有蹼，适合（ ）。
A．捕食 B．划水和运动 C．支撑身体
3．我们在观察研究鸽子的羽毛时，发现它不包括（ ）特点。
A．羽毛片中间的“管子”是空心的
B．正羽柔软而蓬松，有保温的作用
C．正羽有防水的作用
课堂练习
选择题
B
B
B
1.鹰的喙是带钩的，有利于撕下动物身上的肉。（ ）
2.吃花蜜的鸟的喙尖而细长，有利于将喙伸到花朵里去。（ ）
3.鸡鸭鹅都属于鸟类。（ ）
4.鸟的足各不相同，但都与它们的生活环境相适应。（ ）
5.鸟类都能长距离飞行。（ ）
课堂练习
判断题
√
√
√
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们了解了鸟类共同特征，知道鸟羽的作用，知道鸟的外形结构特点与其生活的环境相适应。
作业布置
请补充相关信息，制作完整的名片。
名称 鸽子
类别
特征
运动方式
生活环境
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