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那次玩得真高兴
语文 三年级 上册
习作
你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。
说一说
跳绳
捉迷藏
拔河比赛
荡秋千
学写一件简单的事。
把玩耍的过程写下来，表达自己当时快乐的心情。
习作要素
要素解读
你平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？
习作内容
回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。写的时候注意正确使用标点符号。
选择一次印象深刻的玩的经历来写。
写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。
可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。
写出自己玩时的快乐心情。
和同学交流习作，跟他们分享你的快乐。如果有让同学看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人更明白。
1.选择一次印象深刻的玩的经历来写。
2.写出自己玩时的快乐心情。
那次玩得真高兴
玩的经历
快乐的心情
习作指导
两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。
“玩”可以写什么
这是发生在学校里的、同学之间的事。
一家三口在观赏树袋熊，可能是在动物园。
这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。
一大一小两个人在河边钓鱼，从他们的身形看，像是爷爷和孙子。
这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。
几个小孩子在坐过山车，他们玩得很高兴、刺激。
类似的各种游戏我们都可以写。
思维导图
那次玩得真高兴
时间
地点
人物
玩的什么
写出快乐的心情
你玩得真高兴的经历
我印象最深的是在游泳馆学游泳，那天我总共学了两个小时，就差不多能丢掉游泳圈了，当时的心情既开心又激动。
我印象最深的是到黄山游玩，见识到了黄山四绝——奇松、怪石、云海、温泉，当时的心情很兴奋。
我印象最深的是跟姐姐一起搭乐高，我俩一起看图完成了一座很复杂的城堡，当时的心情很高兴，特别有成就感。
我印象最深的是__________________，当时的心情__________________________。
第一步：把要素介绍清楚。
怎样写玩的过程？
我们要把什么时候发生的事、在哪儿玩、跟谁玩、玩什么以及最开心的部分等介绍清楚。
时间
地点
人物
玩什么
体现了“我”对游戏的喜爱
我们可以结合具体“玩”的内容，按一定顺序介绍，如时间先后顺序、游览顺序等，让读者对写作内容更加清晰明了。
第二步：按顺序介绍玩的过程。
用表示时间先后顺序的词语，把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清楚。
我们可以把自己感觉有趣、好玩的地方写得具体一点儿。比如玩蹦床，蹦起来的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如掰手腕，若是感觉两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣，那就多写写这部分。
第三步：将好玩的地方写具体。
片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的情景，这个场景很有趣，写得生动、具体。
怎样表达快乐的心情？
在玩的过程中，我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来，把“高兴”一词贯串整个描写过程，字里行间流露出快乐的心情。
写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、紧张的心情。
动词
片段通过动作描写，体现出“我们”放风筝时的快乐心情，久久不愿歇下来。
原文 评价
由于鼓声停的时候，纸球是在他们两个人手中的——一个将放未放，一个将收未收，选谁都不太能服众。于是，老师让天天和乐乐一起上讲台表演节目。我平复了一下因传球而紧张的心情，伸出手去拍后桌乐乐的肩膀，用夸张的语气说：“天哪，你俩好幸运啊！第一次就
片段节选的是击鼓传球的结果，以及天天和乐乐表演节目带来的效果这部分内容，语言生动活泼，很有趣。
片段中用了“服众”“平复”“夸张”等词语，恰到好处地描写出游戏过程中同学们的反应。
原文 评价
选中了你们！这中奖率，啧、啧。”他俩走上讲台，一人唱歌，一人伴舞，开始了他们的表演。天天的破锣嗓子很有辨识度，他一开口，大家就哈哈大笑起来。伴舞的乐乐就更好笑了。教室里笑声不断。
片段对“大家就哈哈大笑起来”以及“乐乐就更好笑了”两处描写不够具体，应该用上动作、神态描写等，把大家的状态和乐乐的伴舞写具体、生动。
，那笑声有粗有细有高有低。有的同学笑得眼泪都流出来了，有的同学笑得连腰都直不起来了，还有的同学笑得肚子岔了气儿，躺在椅子上哎呦哎呦叫
，他拍打着“小翅膀”，踮起脚尖，绕着天天“飞来飞去”。看到他们的表演，我都惊呆了！我拍着桌子，笑得上气不接下气！
习作例文
对比中突出“挥网捉鱼”令“我”难忘。
我参加过许多活动，而最令我难忘的，是“挥网捉鱼”。
“挥网捉鱼”的规则十分简单:拿一张捕鱼网，想方设法地把鱼捞起来，最后这条鱼就归你啦!
那次玩得真高兴
详细写活动过程中的快乐。“开始”“结束”点明了活动的顺序，显得很有条理。
活动开始了，我迫不及待地拿上小水桶，找了个不错的地方，就准备捞鱼了。只见水面风平浪静，偶尔起个小水波。咦，难道今天鱼儿们休息，不来“上班”了 正当我纳闷时，一位同学指着一个方向大叫:“那儿有鱼!”我顺着他指的方向望去，嗬，
桥墩子旁有好几条鱼聚在一起。“难怪找不到，原来都躲到那儿了。”我自言自语道，说完便径直向那儿走去。我刚把渔网伸到水面上，鱼就没了影儿。我大叫:“鱼跑了!”同学们看见我的狼狈样，哈哈大笑起来。我也不好意思地挠了挠头。不久，我又找到
了鱼的一个“据点”，因为上一次的
失败经验，所以我准备来个突袭。我小心翼翼地靠近它们，“咻”，一条鱼已经在我的网中了。“啊!我抓到鱼啦!”我高兴得一蹦三尺高。
活动结束了，我有些意犹未尽，十分高兴，因为这是我第一次捕鱼!
“十分高兴”紧扣题目中的“真高兴”，突出了文章的中心。
提示：小朋友们千万不要在没有大人看护的情况下去野外捉鱼哟！
本文小作者选取自己参加过的印象最深刻的活动来写，详细地写出了活动的过程，突出了“挥网捉鱼”时的快乐，最后点明中心，紧扣题目，突出自己的愉快体验。文章层次清楚，重点突出。
名师 点评
拟题思路
2.用游戏名称或“感受+游戏名称”拟题。
1.直接用习作题目。
放风筝
刺激的过山车
那次玩得真高兴
有趣的“抓瞎子”
习作提纲
提纲一（抓住动作、心理写游戏过程 ）
结构提纲
提纲二（先声夺人，写出热闹氛围）中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第八单元《那次玩得真高兴》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。 教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。 教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。 教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 三年级正处于从低年级过渡进入中年级阶段，学生已经打下了一定的语文学习的基础， 掌握了最基本的语文学习方法，学生思维活跃，求知欲强，乐于表达课堂上重在继续培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；使学生乐于把自己的所见、所闻、所 思、所感毫无拘束地写下来。 未知： 他们的生活经验毕竟有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。 三、困难与障碍 三年级是习作的起始阶段，学生认知有限，写作基础较薄弱，拿到一个习作主题，最难的是不知如何下笔。 四、突破措施 本次习作是记一件自己亲身经历的事情，可以从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
单元学习目标
课时学习目标 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
学习 重难点 重点：把自己快乐的心情写下来。 难点：把自己玩的过程写下来。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 子任务1：激趣导入，引入话题 子任务2：指导审题，关注习作重点 子任务3：拓展思路，指导选材技巧 子任务4：多向互动学表达
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 激趣导入，引入话题 一、激趣导入，引入话题 教师引导:（出示课件3）你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。 学生充分交流。 （出示课件4-7）预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千…… 教师引入习作话题：本次习作我们就来写一写——那次玩得真高兴。 教师适时板书课题（那次玩得真高兴） 学生充分交流 学生能够发挥想象，激活知识储备，畅所欲言。 问题预设：个别学生表达不顺畅。 补救措施：优生示范，教师指导。
环节二 指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件8）教师引导学生明确本次习作重点：把玩耍的过程写下来，表达自己当时快乐的心情。 2.阅读习作要求，明确习作要求。（出示课件9-11） （1）引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求。 （2）学生自由发言，教师总结梳理：（出示课件12） ①选择一次印象深刻的玩的经历来写。 ②写出自己玩时的快乐心情。 教师提示：把自己玩儿的过程写清楚；体现出高兴的心情。 板书：玩的经历 快乐心情 1.学生明确习作重点 2.同学们能够提炼关键信息，明确写作要求。 问题预设：部分学生对习作的内容重点不明确 补救措施：同桌互相分享，教师点拨
环节三 拓展思路，指导选材技巧 1.根据情境图，指导学生选材。 引发思考：“玩”可以写什么？ 课件出示情境图和提示。（出示课件13-16） 预设1：写“掰手腕”－－两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。 这是发生在学校里的、同学之间的事。 预设2：赏树袋熊－－一家三口在观赏树袋熊，可能是在动物园。这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。 预设3：河边钓鱼——一大一小两个人在河边钓鱼，从他们的身形看，像是爷爷和孙子。这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。 预设4：坐过山车－－几个小孩子在坐过山车，他们玩得很高兴、刺激。这是发生在游乐场跟小朋友一起参加的活动。 教师总结：与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。类似的各种活动我们都可以写。 2.巧用思维导图，理清思路。 （出示课件17）依照思维导图，教师总结写“事情”的“技巧”： 写清楚一件事情，别忘了先交待这件事情发生的时间、地点和人物。活动记叙清楚了，还要表达自己快乐的心情。 3. 指导学生照样子，说一说自己玩得真高兴的经历。（出示课件18、19） 示例： 学习小伙伴1：我印象最深的是在游泳馆学游泳，那天我总共学了两个小时，就差不多能丢掉游泳圈了，当时的心情既开心又激动。 学习小伙伴2：我印象最深的是到黄山游玩，见识到了黄山四绝——奇松、怪石、云海、温泉，当时的心情很兴奋。 学习小伙伴3：我印象最深的是跟姐姐一起搭乐高，我俩一起看图完成了一座很复杂的城堡，当时的心情很高兴，特别有成就感。 我也会说：我印象最深的是______________，当时的心情__________________________。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己玩得真高兴的经历，教师相机指导。 学生交流自己眼中的美丽景色。 在教师的引导下，完成思维导图。 3.口语表达训练，完成句式联系。 问题预设： 学生交流不积极。 思维导图完成困难。 补救措施： 小组讨论合作交流。 教师相机指导。
环节四 多向互动学表达 1.指导怎样写玩的过程。 过渡：听着你们的介绍，老师也迫不及待想知道你玩的过程，怎样写玩的过程呢？ 第一步：把要素介绍清楚。（出示课件20） 教师引导：我们要把什么时候发生的事、在哪儿玩、跟谁玩、玩什么以及最开心的部分等介绍清楚。以《肥皂泡》中的语段为例，我们来看一下。（出示课件21） 小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。 下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。 （《肥皂泡》） 教师提问：这段话主要写了什么？ 预设：这段话主要写了事情发生的时间、地点、人物、玩什么，“我最爱玩”体现了“我”对游戏的喜爱。 第二步：按顺序介绍玩的过程。（出示课件22） 教师引导：我们可以结合具体“玩”的内容，按一定顺序介绍，如时间先后顺序、游览顺序等，让读者对写作内容更加清晰明了。我们继续来看《肥皂泡》中的语段。（出示课件23） 方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。 （《肥皂泡》） 教师引导：找出表示时间先后顺序的词语。（然后 再） 教师总结：用表示时间先后顺序的词语，把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清楚。 第三步：将好玩的地方写具体。（出示课件24） 教师引导：我们可以把自己感觉有趣、好玩的地方写得具体一点儿。比如玩蹦床，蹦起来的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如掰手腕，若是感觉两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣，那就多写写这部分。以写《陀螺》一文中的语段为例，我们一起来看看。（出示课件25） 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！ （ 《陀螺》） 教师提问：片段怎样把这个场景写得非常有趣的？ 预设：片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的情景，这个场景很有趣，写得生动、具体。 2.指导怎样表达快乐的心情。 引发思考：活动过程记叙清楚了，那么怎么表达自己快乐的心情呢？（出示课件26） 教师引导：在玩的过程中，我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来，把“高兴”一词贯串整个描写过程，字里行间流露出快乐的心情。我们再来看一下《肥皂泡》一文中的语段。（出示课件27） 有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，－不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。 （《肥皂泡》） 教师引导：读一读画横线的词，你体会到了什么？ 预设：画横线的词都是动词，这些动词写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、紧张的心情。 教师引导：我们再来看《风筝》一文中的描写。（出示课件28） 牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 （《风筝》） 教师提问：通过阅读片段，你体会到了什么？片段中运用了什么描写方法？ 预设：片段通过动作描写，体现出“我们”放风筝时的快乐心情，久久不愿歇下来。 3.借助片段学技法。 教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一：（出示课件29、30） 由于鼓声停的时候，纸球是在他们两个人手中的——一个将放未放，一个将收未收，选谁都不太能服众。于是，老师让天天和乐乐一起上讲台表演节目。我平复了一下因传球而紧张的心情，伸出手去拍后桌乐乐的肩膀，用夸张的语气说：“天哪，你俩好幸运啊！第一次就选中了你们！这中奖率，啧、啧。”他俩走上讲台，一人唱歌，一人伴舞，开始了他们的表演。天天的破锣嗓子很有辨识度，他一开口，大家就哈哈大笑起来。伴舞的乐乐就更好笑了。教室里笑声不断。 预设：（1）片段节选的是击鼓传球的结果，以及天天和乐乐表演节目带来的效果这部分内容，语言生动活泼，很有趣。（2）片段中用了“服众”“平复”“夸张”等词语，恰到好处地描写出游戏过程中同学们的反应。 教师追问：片段还有哪些地方需要修改？怎样修改？ 预设：片段对“大家就哈哈大笑起来”以及“乐乐就更好笑了”两处描写不够具体，应该用上动作、神态描写等，把大家的状态和乐乐的伴舞写具体、生动。 出示学习小伙伴对片段的修改，学生阅读体会这样修改的好处。 （设计意图：先引导学生通过本单元精彩的细节描写感受动作、语言、神态、心理描写对于表达心情的作用，从而“得法于课内”，再思考分享自己玩的“快乐”心情，为后面写作做好铺垫。） 五、例文引路（出示课件31—34） 教师引导：我们一起来读一读习作例文《那次玩得真高兴》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 那次玩得真高兴 我参加过许多活动，而最令我难忘的，是“挥网捉鱼”。 “挥网捉鱼”的规则十分简单:拿一张捕鱼网，想方设法地把鱼捞起来，最后这条鱼就归你啦! 活动开始了，我迫不及待地拿上小水桶，找了个不错的地方，就准备捞鱼了。只见水面风平浪静，偶尔起个小水波。咦，难道今天鱼儿们休息，不来“上班”了 正当我纳闷时，一位同学指着一个方向大叫:“那儿有鱼!”我顺着他指的方向望去，嗬，桥墩子旁有好几条鱼聚在一起。“难怪找不到，原来都躲到那儿了。”我自言自语道，说完便径直向那儿走去。我刚把渔网伸到水面上，鱼就没了影儿。我大叫:“鱼跑了!”同学们看见我的狼狈样，哈哈大笑起来。我也不好意思地挠了挠头。不久，我又找到了鱼的一个“据点”，因为上一次的失败经验，所以我准备来个突袭。我小心翼翼地靠近它们，“咻”，一条鱼已经在我的网中了。“啊!我抓到鱼啦!”我高兴得一蹦三尺高。 活动结束了，我有些意犹未尽，十分高兴，因为这是我第一次捕鱼! 预设1：第1自然段对比中突出“挥网捉鱼”令“我”难忘。 预设2：第4、5自然段，详细写活动过程中的快乐。“开始”“结束”点明了活动的顺序，显得很有条理。 预设3：结尾“十分高兴”紧扣题目中的“真高兴”，突出了文章的中心。 （出示课件35）教师提示：小朋友们千万不要在没有大人看护的情况下去野外捉鱼哟！ 教师小结：（出示课件36）本文小作者选取自己参加过的印象最深刻的活动来写，详细地写出了活动的过程，突出了“挥网捉鱼”时的快乐，最后点明中心，紧扣题目，突出自己的愉快体验。文章层次清楚，重点突出。 1.学生交流课文文段的写作技巧。 2.完成习作 问题预设：学生说法五花八门。 补救措施：全班交流，分享原因。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成习作草稿 巩固性作业 目标1.2 10分钟
阅读主题丛书 拓展性作业 目标3 5分钟
板书 设计
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三年级上册第八单元《我有一个想法》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。 教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。 教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。 教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 三年级正处于从低年级过渡进入中年级阶段，学生已经打下了一定的语文学习的基础， 掌握了最基本的语文学习方法，学生思维活跃，求知欲强，乐于表达课堂上重在继续培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；使学生乐于把自己的所见、所闻、所 思、所感毫无拘束地写下来。 未知： 他们的生活经验毕竟有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。 三、困难与障碍 三年级是习作的起始阶段，学生认知有限，写作基础较薄弱，拿到一个习作主题，最难的是不知如何下笔。 四、突破措施 本次习作是记一件自己亲身经历的事情，可以从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
单元学习目标
课时学习目标 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
学习 重难点 重点：把自己快乐的心情写下来。 难点：把自己玩的过程写下来。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 子任务一：例文评析，借鉴优点 子任务二：展示习作，合作评议修改 子任务三：欣赏名家作品，学习写作技巧
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 例文评析，借鉴优点 1.例文一 ：一次有趣的游戏（出示课件3--9） 引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法： （1）设问开篇，引起读者的阅读兴趣，引出下文。 （2）第2自然段中介绍规则，让人对游戏玩法有了一个直观的了解。 （3）第3自然段中将自己学盲人走路的过程写得详细而生动，让人在游戏中体会到盲人生活中的不便，重点突出。 （4）结尾总结全文，从游戏中有所收获，深化主题。 教师总结：（出示课件10）玩中有所得是本文突出的特点。小作者主要讲述了自己在学校里玩“学盲人走路”的游戏，通过对自己的心理描写，表现出了游戏独有的魅力。在描写游戏的同时，小作者还写出了盲人的不容易，并下决心去帮助盲人。这样既有趣味又有深度的文章，很容易脱颖而出。 2.例文二：那次玩得真高兴（出示课件11--15） 请学生读后交流：你认为这篇文章写得好在哪里？ 预设： （1）第2自然段中用词准确，“迫不及待”“向往已久”突出了小作者对迪士尼乐园的喜爱。 （2）详略得当，详写“打外星人”的游戏，略写其他游玩项目，重点突出。 （3）结尾总结全文，点明主题，点明此次游玩令“我”终生难忘。 教师总结：（出示课件16 ）习作语言优美，用词准确。小作者通过详略得当的写法，略写“小熊维尼奇妙探险记”“旋转木马”“太空历险”等游玩项目，详写“打外星人”，介绍了自己在迪士尼乐园体验到的无穷快乐。 3.例文三：那次玩得真快乐 （出示课件17--21）教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 小组内讨论交流。 预设： （1）第1自然段中，“同学们一窝蜂似的跑了出去，开始了有趣的课间活动”这句话语言生动，富有画面感，充满生活气息。 （2）第2自然段中运用了动作描写，“闪”“投”“打”等动词描写出了“我们”丢沙包的场景。 （3）运用恰当的修辞方法，如:第4自然段中运用比喻的修辞方法，把同学们比作泄气的皮球，表现出他们对课间活动的不舍。 （4）结尾总结全文，点明主题，突出“我们”玩得开心的主题。 教师总结：（出示课件19 ）习作主要描写了课间十分钟小作者和同学玩丢沙包的趣事。小作者用准确生动的语言，把整个丢沙包的过程写得具体可感，让读者也感受到了丢沙包带来的无穷乐趣。文中运用动作描写和比喻的修辞手法，使语言富有表现力，不失为一篇佳作。 1.学生充分交流 学生能够发挥想象，激活知识储备，畅所欲言。 2.小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议 问题预设：个别学生参与度不高 补救措施：小组内任务分工要明确
环节二 展示习作，合作评议修改 1.出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。 2.根据同伴的意见，小组内共同修改。 3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。 (出示课件28-31) 1.学生交流、发言。 2.学生明确习作重点 3.同学们能够提炼关键信息，明确写作要求。 问题预设：个别学生交流不积极 补救措施：小组合作讨论
环节三 展示习作，合作评议修改 赶海(出示课件32-37) 教师诵读，学生欣赏。 教师提问：读了这篇文章，你觉得文章哪些地方最有趣？作者通过什么手法体现出来的？从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 教师总结：（出示课件38）《赶海》带有浓浓的童趣、童真。全文紧紧围绕“趣”字，抓住赶海时“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海的乐趣，展现了儿时赶海的快乐，抒发了作者热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀。 学生交流自己的文章有趣在哪里。 在教师的引导下，完成思维导图。 3.口语表达训练，完成句式联系。 问题预设：个别学生不会修改 补救措施：同桌交换修改，相互合作
环节四 欣赏名家作品，学习写作技巧 组内互改，根据标准，评定等级。 标点正确没有错字语句通顺表达流畅时间、地点、人物交代清楚经过层次清楚动作、神态、心理描写表达高兴心情星级☆☆☆☆☆
结合评价意见修改自己的作品。 预设：学生欣赏课外名篇佳作，不能充分感受名家的文章魅力 补救：从文中积累优美词句，感悟方法。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完善习作 巩固性作业 目标1.2 10分钟
阅读主题丛书 拓展性作业 目标3 5分钟
板书 设计
教后 反思
