中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第八单元阅读和习作复习教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【单元内容介绍】 本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。课文中冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，与战士们同甘共苦、坚持革命的赵一曼，他们身上都闪耀着美好的品质。“日积月累”编排了古代名言，也呼应了本单元人文主题“美好品质”，旨在让学生初步懂得待人的道理。 【学习内容分析】 本单元阅读方面的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。重视了培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好地理解课文内容。精读课文的课后题和阅读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理。《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。《一个粗瓷大碗》 要求默读时了解“粗瓷大碗”的感人故事。“语文园地”中的交流平台，引导学生梳理默读的基本方法。本单元习作方面的语文要素是“学写一件简单的事”，在落实这一语文要素的同时，习作还要让学生运用边读边思考的方法，自主修改自己的作文，评改同学的习作，通过这种方法继续练习默读，并将习作修改得更清楚！ 【关系建构】 “默读”，并不是到三年级上册第八单元才在阅读实践中运用的读书方法。从生活中的阅读常态来看，很多一二年级小学生在自由阅读时，就已经在运用默读的方法了。语文课程标准在“学段目标和内容”中，第一学段就提出了“学习默读”。部编版教材第一次明确提出“默读课文”，是在二年级上册的第七单元《雪孩子》一文的课后练习题中：“默读课文，试着不出声”。第二次是在同册的第八单元《纸船和风筝》一文后。两篇文章后面的默读要求一致，给人的感觉是为学习“默读”而安排的默读，更像一种游戏。接下来是在二年级下册第二单元《千人糕》一文后：“默读课文。借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。”然后，第四单元《枫树上的喜鹊》：“默读课文。文中反复说‘我喜欢’，说说‘我’喜欢的是什么。”第八单元最后一篇文章《羿射九日》：“默读课文，不要指读。”三年级上册有明确默读要求的，第八单元之前，有第一单元的《不懂就要问》、第三单元的《那一定会很好》《一块奶酪》、第七单元的《父亲、树林和鸟》，其中前三篇是略读课文。这四篇文章的默读，都有带着问题边读边思考的任务。 【资源拓展】 语文主题学习第3册主题阅读篇目。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 学生之前有默读经验的积累，并有通过默读解决问题的经验。 二、未知： “留心生活，把自己的想法记录下来”学生初次接触，学起来可能比较困难建立在学生已有经验基础的再明确和再提升，其目的主要是从比较集中的方法实践中形成能力——带着问题默读并形成理解的能力。 三、困难与障碍 ”美好品质“看不见摸不着，如何通过习作表达出来。 四、突破措施
单元学习目标
课时学习目标 能借助注释，用自己的话讲故事。感受文中人物形象，体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。 揣摩人物内心的想法，能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真，能说出白求恩不畏牺牲，崇高的国际主义精神和赵一曼与战士们同甘共苦，以身作则的品质。 3.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
学习 重难点 重点：能借助注释，用自己的话讲故事。感受文中人物形象，体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。揣摩人物内心的想法，能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真，能说出白求恩不畏牺牲，崇高的国际主义精神和赵一曼与战士们同甘共苦，以身作则的品质。 难点：能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
评价任务设计
单元 总任务 古往今来，杰出人物都具有优秀的品质，如勤劳、勇敢、诚实、善良等。第八单元中就有这样一群人，他们身上美好的品质值得我们宣扬和学习。请你来做他们的发言人，将他们的事迹和品质讲给大家听。
课时 评价 任务 本节课我们举行品质宣讲会，同学们快来参与吧，看谁的宣讲最打动人心。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 目标导入 （目标1） 回顾单元导语，明确本单元的人文主题：美好的品质。 齐读本单元语文要素：带着问题默读课文，理解课文意思。 回顾本单元课文：《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》 明确本节课目标。 学生能回顾本单元总体内容，激发学习兴趣。 问题预设：学生能明确本节课目标，但不理解具体实施过程。 补救措施：在学习中详细展开。
环节二 课文内容回顾（目标1） 课文内容填空： 《司马光》这篇课文主要讲了什么 本文讲了（司马光）小时候砸破水缸（救出小伙伴）的故事，表达了作者对司马光解救伙伴（沉着冷静）的表现的赞颂之情。 这是一篇文言文,是用文言写的文章。 说一说理解文言文的方法：对读几遍、借助注释、单字组词。 完成题目练习。 交流体现古代儿童聪明的小故事《曹冲称象》《王冕四岁学画》《王羲之七岁通书法》《王戎不取道旁李》。 《灰雀》这篇课文主要讲了什么？ 这篇课文通过讲述列宁在公园里找（）时，遇到了将灰雀（）的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动（）灰雀的故事，体现了列宁（），对男孩的尊重、（）的品质以及男孩的（）。 《手术台就是阵地》这篇课文主要讲了什么？ 《手术台就是阵地》这篇课文通过记叙 在万分危急的情况下,坚守阵地,连续六十九个小时冒着生命危险为伤员（）的事迹,歌颂了白求恩大夫的（）精神和（）的高尚品质。 《一个粗瓷大碗》这篇课文主要讲了什么？ 《一个粗瓷大碗》这篇课文以（）的叙事方式,以“（）”为线索,记述了抗日民族女英雄（）,在艰苦的环境中时时（）,和他们（）,坚持革命,赞扬了她（）的高尚品质。 同学们能够回顾所学，完善课文内容。 问题预设：弱生表述不完整或者用词不当。 补救措施：学生分享答案，弱生重复巩固。
环节三语言表达，积累运用 （目标2 ） 教师过渡：每个单元都有很多好词佳句值得我们积累和学习，我们一起巩固学习课文的语言表达，积累语言。 战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？（改为陈述句） 连续 陆续 继续 (1)下课了,同学们（）走出教室。 (2)大雨（）下了三天三夜。 (3)只要我努力,一定可以（）取得优异的成绩。 问题预设：个别学生错误多。 补救措施：二次过关。
环节四物品归类 （目标3） 回顾物品分类的几种方法：食品类/日常用品类/学习文具类/海鲜类/蔬菜类等。 题目练习 通过同桌交流，开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。 问题预设：学生说法五花八门。 补救措施：全班交流。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
自主复习第七单元知识，巩固薄弱。 基础性作业 对应目标12 10分钟
主题丛书3拓展阅读。 基拓展作业 对应目标3 10分钟
板书 设计
教后 反思(共22张PPT)
美好的品质，
第八单元
第八单元
...............................
101
24
司马光…102
犹如温暖的阳光，
25灰雀
…103
带给我们希望和力量。
26手术台就是阵地…105
27*一个粗瓷大碗…108
口语交际：请教…110
习作：那次玩得真高兴…111
语文园地
…112
学习带着问题默读，理解课文的意思。
O学习带着问题默读，理解课文的意思。
。学写一件简单的事。
学写一件简单的事。
一、《司马光》这篇课文主要讲了什么？
了本文讲了司马光小时候砸破水缸
救出
小伙伴的故
事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静
的表现的赞
颂之情。
1.这篇课文是一篇文言文，是用文言写的文章
学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？
多读几遍
看注释
单字组词
weng
iē
群儿戏于庭 ，一儿登瓮③，足跌
jiēqi
chi
没水中。众皆①弃去，光⑤持石击瓮破
beng
之，水迸，儿得活。
3.“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”这句话的意思是(
)(1分)
A.一群孩子在院子里玩，一个小孩站在大缸上面，脚跌没在水中。
B.一群孩子在院子里玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没。
C.一群孩子在院子里玩，一个儿子站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没。
4.“光持石击瓮破之”这句话的节奏划分正确的是(
)(1分)
A.光/持石击/瓮破之
B.光持/石击瓮/破之
C.光/持石/击瓮/破之
D.光/持石/击瓮/破/之
5.一个小朋友跌入水中。我从文中“
”这句话可以看出别的小朋友
都慌了，但司马光想办法救出了落水的小朋友。你如果当时在场，你会对司马光
说：“
”你如果是那个被救的小孩子，你会对
司马光说：“
”(3分)
体现古代儿童聪明的小故事有
《曹冲称象》《王冕四岁学画》
《王羲之七岁通书法》《玉戎不取道旁李》。
三、《灰雀》这篇课文主要讲了什么？
这篇课文通过讲述列宁在公园里找
灰雀
时，遇到了
将灰雀
捉走
的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动
放回
灰雀的故事，体现了列宁善解人意
对男孩的尊
重、
爱护
的品质以及男孩的
诚实和天真
三、《手术台就是阵地》这篇课文主要讲了什么？
《手术台就是阵地》这篇课文通过记叙白求恩大夫在
万分危急的情况下，坚守阵地，连续六十九个小时冒着生命危险
为伤员做手术的事迹，歌颂了白求恩大夫的国际主义精神
和对工作极端负责的高尚品质。
