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三年级上册第二单元习作：写日记 教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 本单元人文主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景物描写劝勉朋友，或借景描写表达思乡怀旧之情。《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一阵秋风、一夜秋雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道上的美景。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。《听听,秋的声音》抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天，语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力。 【学习内容分析】本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法并逐步做到迁移运用。其巾,《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语;《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。 本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。 【关系建构】 “运用多种方法理解难懂的词语”是本单元的阅读训练要素，与之前后关联的阅读训练要素有：“联系上下文理解词语意思”（一下第三单元），“联系生活实际了解词语的意思”（一下第六单元），“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”（二上第四单元），这些阅读训练要素都指向了自主阅读方法的培养。“掌握多种方法理解难懂词语”是小学阶段学生必备的阅读策略，服务于理解文章内容，是低年级、中年级的阅读训练要点，需要有计划、有目的，循序渐进地进行训练。 “学习写日记”是本单元的表达训练要素，与之相关联的有“进行连续观察，学写观察日记”（四上第三单元）。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，日记具有选材灵活、写法自由的特点，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元表达训练要素的编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。 【资源拓展】 语文主题丛书“关于秋天”中的《秋叶》、“四季的雨”中的文章《秋雨》、“秋日欢歌”中的诗歌《听秋天里蟋蟀的歌》，秋游活动。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 本文的对象是三年级的学生， 三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。 他们已经有了主动识字、 写字的习惯， 能注意生字的间架结构， 写字姿势正确， 书写规范端正、 整洁。 三年级的孩子经过了两年的学习和培养，他们都喜欢阅读， 能在阅读中感受到阅读的乐趣。可以用普通话正确、 流利有感情地朗读课文， 知道了该怎么默读，还学会了积累自己喜欢的成语和格言警句。 在这两年的学习过程中有了一定的 语言积累。 未知： 1.三年级学生的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作分析者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 2.学生见过钢笔，知道基本的用法，但是没有操作经验。资料袋的内容，需要学生自己学习查阅资料，这是我们需要培养学生的一个能力，尤其是书写的整洁就很难做到。 3.本单元要求学生对有新鲜感的词语句子勾画和分享，这对学生来说是一个全新要求。 三、困难与障碍 三年级的学生从写话过渡到习作，可能会有畏难情绪。 四、突破措施 教学时要通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。 引导学生想象，老师先做好示范，找出有新鲜感的词句，说说为什么，让学生进行方法的模仿。从一开始就严格要求，尽量不出错，想好了再写，放慢速度。老师做好示范。
单元学习目标 1.认识35个生字读准1个多音字，会写 38个生字和 29 个词语,把字写得规范、端正整洁。 2.能有感情地朗读课文，背通古诗和指定的课文段落。默写《山行》，摘抄喜欢的句子。 3.能运用多种方法理解难懂的词语，写出形容四季的词语。了解课文的主要内容，感受秋天的美好。 4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色，学会写日记。
课时学习目标 1.通过读例文，知道日记的内容和结构。90%的学生能读懂例文，知道例文的主要内容和层次结构。 2.明确日记内容和结构，写出一篇符合要求的日记。 3.培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。85%的学生逐步养成自己写日记的习惯。
学习 重难点 重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。 难点： 回想一天中发生了哪些事，选取其中印象最深刻的一件事。 将一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 【学习情境】一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的形状，不同的颜色，把秋天打扮得五彩斑斓。秋声悦耳，田野里丰收的歌吟，小动物告别的序曲，仿佛一首欢乐的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。 【归属任务群】文学鉴赏与创意表达任务群
课时 评价 任务 驱动性任务： 驱动性任务：如何写日记？ 子任务1：激发兴趣，导入新课 子任务2：阅读例文，感知写法 子任务3：分组讨论，明确写法。 子任务4：组织欣赏，引导选材
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 激发兴趣，导入新课（目标1） 出示日记本四本：猜猜这是什么？ 知道它有什么作用吗？ 交流你看到了什么，有什么收获？ 清楚日记的内容包括哪些。 是不是生活中大大小小的事情都应该记下来 小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记 1.小组内交流日记本，交流它的作用。 2.展示交流，展示分享。 评价标准： 点名学生进行回答，结合生活实际，能回答流畅合理即可。 预设： 没有观察到日期、星期几、天气要写在中间。 补救： 板书示意。
二、 阅读例文，感知写法 这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。 怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。 请同学们思考并交流： 写日记有什么好处？ 日记里可以写些什么？ 日记的格式是怎样的？ 检查阅读思考情况。 总结点拨 1.选择生活中的一件事，但要求是有意义的、印象深刻的。 2.指名让学生说，什么是有意义的。 3．指名说写日记的好处是什么，可以写什么。 评价标准： 表达流畅，印象深刻。表达较流畅，印象较深刻。表达不够流畅，不能将印象深刻的事情说清楚
预设①： 有的学生不能说出日记的格式、内容， 补救①： 老师引导和补充
三、 分组讨论，明确写法。 学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。 检查学生讨论情况。 明确写好日记的方法 四人小组讨论 明确写好日记的方法。 3.学生明确： 生活中大大小小的事情都可以记录。真实细腻地表达自己的真情实感。 4.再读例文，体会写日记的方法，重点体会作者的真情实感 指名读“习作要点提示”。 小组讨论写日记的方法。 交流分享方法。 评价标准： 能正确清晰的说明方法。能大体说出方法。不能完整的说出方法。
预设： 不能通过讨论明确写日记应注意的问题。 补救： 找其他同学起来说，教师相机引导点化。
四、 组织欣赏，引导选材 展示几篇教学日记。 幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。 （这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。） 知道为什么能写出这么好的日记吗？ 从这几篇日记中你学到了什么？准备选择怎样的材料？ 5.你写日记会选择怎样的材料？教师抽查学生选材情况，并作点拨。 1.展示教学日记。 2.同桌互评、教师评价。 预设： 还是有的同学不能确定选材。 补救： 让学生说一说自己的生活点滴，引导学生找出让自己印象深刻的事。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
阅读两篇日记 巩固性作业 目标1 5分钟
积累写作素材 综合性作业 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第二单元习作：写日记 教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 本单元人文主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景物描写劝勉朋友，或借景描写表达思乡怀旧之情。《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一阵秋风、一夜秋雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道上的美景。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。《听听,秋的声音》抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天，语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力。 【学习内容分析】本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法并逐步做到迁移运用。其巾,《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语;《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。 本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。 【关系建构】 “运用多种方法理解难懂的词语”是本单元的阅读训练要素，与之前后关联的阅读训练要素有：“联系上下文理解词语意思”（一下第三单元），“联系生活实际了解词语的意思”（一下第六单元），“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”（二上第四单元），这些阅读训练要素都指向了自主阅读方法的培养。“掌握多种方法理解难懂词语”是小学阶段学生必备的阅读策略，服务于理解文章内容，是低年级、中年级的阅读训练要点，需要有计划、有目的，循序渐进地进行训练。 “学习写日记”是本单元的表达训练要素，与之相关联的有“进行连续观察，学写观察日记”（四上第三单元）。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，日记具有选材灵活、写法自由的特点，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元表达训练要素的编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。 【资源拓展】 语文主题丛书“关于秋天”中的《秋叶》、“四季的雨”中的文章《秋雨》、“秋日欢歌”中的诗歌《听秋天里蟋蟀的歌》，秋游活动。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 本文的对象是三年级的学生， 三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。 他们已经有了主动识字、 写字的习惯， 能注意生字的间架结构， 写字姿势正确， 书写规范端正、 整洁。 三年级的孩子经过了两年的学习和培养，他们都喜欢阅读， 能在阅读中感受到阅读的乐趣。可以用普通话正确、 流利有感情地朗读课文， 知道了该怎么默读，还学会了积累自己喜欢的成语和格言警句。 在这两年的学习过程中有了一定的 语言积累。 未知： 1.三年级学生的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作分析者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 2.学生见过钢笔，知道基本的用法，但是没有操作经验。资料袋的内容，需要学生自己学习查阅资料，这是我们需要培养学生的一个能力，尤其是书写的整洁就很难做到。 3.本单元要求学生对有新鲜感的词语句子勾画和分享，这对学生来说是一个全新要求。 三、困难与障碍 三年级的学生从写话过渡到习作，可能会有畏难情绪。 四、突破措施 教学时要通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。 引导学生想象，老师先做好示范，找出有新鲜感的词句，说说为什么，让学生进行方法的模仿。从一开始就严格要求，尽量不出错，想好了再写，放慢速度。老师做好示范。
单元学习目标 1.认识35个生字读准1个多音字，会写 38个生字和 29 个词语,把字写得规范、端正整洁。 2.能有感情地朗读课文，背通古诗和指定的课文段落。默写《山行》，摘抄喜欢的句子。 3.能运用多种方法理解难懂的词语，写出形容四季的词语。了解课文的主要内容，感受秋天的美好。 4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色，学会写日记。
课时学习目标 1.通过欣赏优秀日记和与同学交流，90%的学生能明确日记在选择材料方面的要求。 2.明确日记内容和结构，90%的学生写出一篇符合要求的日记。 3.培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。85%的学生逐步养成自己写日记的习惯。
学习 重难点 重点：欣赏优秀日记和与同学交流 难点：培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 【学习情境】一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的形状，不同的颜色，把秋天打扮得五彩斑斓。秋声悦耳，田野里丰收的歌吟，小动物告别的序曲，仿佛一首欢乐的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。 【归属任务群】文学鉴赏与创意表达任务群
课时 评价 任务 驱动性任务： 驱动性任务：如何写日记？ 子任务1：激发兴趣，导入新课 子任务2：阅读例文，感知写法 子任务3：分组讨论，明确写法。 子任务4：组织欣赏，引导选材
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 回顾格式，导入新课 1、日记的格式是什么？ 能说出日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。 2、日记的选材应注意什么？ 能说出日记的选材：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。应该选择生活中有意义的事进行记录 1.回顾格式 2.展示交流，展示分享。 评价标准： 点名学生进行回答。 预设： 不能正确描述日记选材应注意什么。 补救： 学生进行补充，老师相机进行总结巩固。
二、 相互启发，妙笔生花 1.一天中发生了哪些事？你要写什么内容？ 学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。 2.教师抽查学生选材情况，并作点拨 明确： 写什么事？表达怎样的心情？按什么顺序写？ 学生写日记，教师巡查点拨 1.选择生活中的一件事，但要求是有意义的、印象深刻的。 2.同桌之间交流，然后指名让学生说，教师点拨。 3．指名说写日记的好处是什么，可以写什么。 评价标准： 表达流畅，印象深刻。表达较流畅，印象较深刻。表达不够流畅，不能将印象深刻的事情说清楚
预设①： 学生无话可说。 补救①： 引导学生对自己想写的日记内容展开充分交流。比如，自己最近观察到的事情，自己身上或身边发生的事情。
三、 分享交流，修改佳作。 学生小组内分享自己的日记 学生点评 2.指名学生分享自己的习作，师生共同点评。 3.根据同学们提出的建议修改自己的习作 小组内分享。 上台分享。 交流写作文的方法和修改的方法。 评价标准： 能正确清晰的说明方法。能大体说出方法。不能完整的说出方法。
预设： 学生不能准确对日记进行评价。 补救： 教师进行评价指导。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
跟家长分享自己的日记，并进行评价 巩固性作业 目标1 5分钟
积累写作素材 综合性作业 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思(共16张PPT)
你们读过这些绘本故事吗？
习作：写日记
读一读范文，明白写日记的好处、内容和格式。准备一个日记本，学写日记。
习作要求
8月20日 星期一 晴
早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！
妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。
第一行写日期和天气情况。
段落开头空两格。
第1段写牙齿掉落的过程，第2段写掉落牙齿的去处。
习作指导
日记
作文
有年、月、日、星期、天气
无年、月、日、星期、天气
一天中发生在自己周围的事情
没有时间限制
真实
不一定是“真实”的
写的都是令自己印象深刻的事情
区
别
相同
比
一
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翻翻生活记录，看看有什么启发。
日记，写什么好呢？
日记的内容来源于生活，只要我们处处留心，勤于思考，那么生动的写作素材就会源源不断地出现。
生活记录
写日记，不论是记人、记事，还是状物、写景等，都要是生活中真实发生或存在的，还要注意所写内容要流畅。
真实存在
注意选取一天中最值得记录的一点或几点来写，切忌事无巨细地一一交代，写成流水账。
重点突出
先在第一行中间写上某年、某月、某日、星期几、天气情况；然后从第二行开始写正文，前面空两格。
注意格式
2018年3月24日 星期六 晴
今天要参加剑桥少儿英语一级考试，我的心紧张极了，总担心自己不能通过这次考试。
开始进考场了，我的心突突直跳。①妈妈看见我的样子，就笑着说：“孩子，不要紧张，考试的内容都是你平时学过的，只要你认真仔细地做，就会考出好成绩。”听
①描写考前紧张心理，“突突直跳”一词贴切生动。
范文点评
了妈妈的话，我深深地吸了一口气，勇敢地走进了考场。②
考试共分听力、笔试和口语三部分。考听力和笔试时，我仔细地听，认真地做，不到交卷时间我就很轻松地做完了。该是口语考试了，老师按考号顺序点名进考场。我很庆幸自己不是第一个，但我很紧张，心像十五只吊桶打水——七上八下的。③时间
②写自己尽力镇定下来，情绪转变自然。
③心理描写十分细致生动。
流逝，很快就轮到了我。这时我想起了妈妈的话，镇定地走到老师跟前，望着老师那慈祥的脸，我不再害怕，反而平静下来了。④我流利地回答着老师的问题，老师总是望着我微笑地说：“Yes，Yes.”
回家的路上，我想：以后遇到任何事情都不要紧张，要鼓起勇气去试一试。⑤
④心理变化自然、真实。
⑤总结体会，点明中心。
思路明晰、心理描写细腻是这篇日记的最大特色。作者善于从考试中总结经验，在考试中成长。结尾让读者明白了道理，使人受到启发。
说一说
思考交流：写日记有哪些好处？
记录生活
培养耐心
培养习惯
成长回忆
锻炼写作能力
……
