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三年级上册第七单元《语文园地》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 本次园地主要内容是交流摘抄的方法和好处，学习“得”字短语，正确美观地书写带有撇捺的汉字，积累古诗《采莲曲》。重点是掌握摘抄的知识，积累字词和古诗。 【关系建构】 关注教材：本单元语文园地安排了4个板块的内容。 “交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“分类摘抄”“摘抄时写下感受”“标明出处”等要点。其中，“标明出处”的要点，重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。 “词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，旨在让学生通过大量的感性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。 “书写提示”以8个字为例，提示了“搬和捺要舒展”的书写要点。 “日队月累”安排了古诗《采莲曲》，描写了少女采莲的场景：她们穿着与荷叶颜色一样的裙子，隐入了茂密的荷叶中。人们听到歌声，才知道她们正忙着采莲。古诗朗朗上口，富有意境，旨在让学生积累背诵，感受传统文化的魅力。 【资源拓展】语文主题学习第4册主题阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 由于平时语文课非常重视学生的预习,所以除个别学生外,大部分学生基本上养成了顶习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识,逐渐养成课外阅读的习惯,能积极的搜集、整理资料,对周固充满了好奇心,逐渐树立了实践创新的精神。 未知： 三年级的学生已经认能够模仿写句子,但本篇课文的想象句子描写的情形有难度,教师应适当地进行指导。 困难与障碍 古诗理解有难度，不理解“芙蓉”“罗裙”等词语 突破措施 借助图片想象画面理解。
单元学习目标 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写38个字，会写46个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。 3.能借助图表理解课文的大致内容。 4.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。 5.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。 6.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
课时学习目标 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
学习 重难点 重难点：能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识；朗读、背诵古诗《采莲曲》。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 本节课我们一起闯关，看看谁能够一口气突破语文园地给我们设立的关卡。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、开门见山，揭题导入 （出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。教师板书：语文园地 谈话的形式引入课题，学生兴趣盎然地进入教学情景。 问题预设：学生对“语文园地”的内容不了解。 补救措施：在学习中详细展开。
二、学习“交流平台” 1.（出示课件3）引导：读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。 归纳：摘抄的这些方法概括起来就是①画出来，摘抄；②归类摘抄；③摘抄新鲜的，旁批感受；④注明出处。教师板书：画出来，摘抄 归类摘抄 摘抄新鲜的，旁批感受 注明出处 追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！（出示课件5） 小结：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。 2.优秀摘抄展示。（出示课件6-8） 学生能够了解摘抄的好处和摘抄到内容 问题预设：学生在后续学习中不能主动摘抄积累。 补救措施： 展示优秀积累本，鼓励表扬更多学生积累摘抄。
三、学习“日积月累” 1.（出示课件9）教师引导：同学们，你们见过荷花吗？荷花是什么样的？先看图片，然后用自己的话说一说。（教师适时播放荷花图） 2.过渡：这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧。大家借助拼音朗读《采莲曲》，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗人描绘的意境。 3.（出示课件11）自由读《采莲曲》，师正音。 4.理解诗意，想象画面。 （1）交流“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。 （出示课件12）引导思考：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？ 学生交流，教师引导小结：罗裙是丝罗织的裙子；芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水的荷花。 （出示课件13）引导学生想象画面：荷塘中是什么样子的？女子是什么样的？展开想象，说说你看到了什么，听到了什么。 （2）交流“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。（出示课件14） 引导思考：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？ 学生交流，教师小结：采莲少女隐藏在荷花丛中，与绿荷红莲浑然为一，找不见踪影，只有听见荷塘中传来的歌声，才让人想起这荷塘里还有人。这景色真是太美了。 5.（出示课件15）背诵并摘抄古诗。 学生能够运用学过理解古诗的方法了解古诗大意，并准确流利背诵。 问题预设：古诗理解有难度，不理解“芙蓉”“罗裙”等词。 补救措施：借助图片想象画面，交流看法 。
四、课堂小结 （出示课件16）教师小结：同学们，这节课我们一起交流了阅读积累佳句的方法；学习了日积月累，收获了一首美丽的《采莲曲》。以后，我们还要学习更多的阅读方法和古诗。 学生学有所获 问题预设：掌握不扎实。 补救措施：练习题跟进巩固。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
（1）运用摘抄的基本方法，形主动积累摘抄课外阅读书目材料。 基础性作业 对应目标2 10分钟
（2）朗读、背诵古诗《采莲曲》。 巩固性作业 对应目标3 10分钟
板书 设计
教后 反思中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第七单元《语文园地》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 本次园地主要内容是交流摘抄的方法和好处，学习“得”字短语，正确美观地书写带有撇捺的汉字，积累古诗《采莲曲》。重点是掌握摘抄的知识，积累字词和古诗。 【关系建构】 关注教材：本单元语文园地安排了4个板块的内容。 “交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“分类摘抄”“摘抄时写下感受”“标明出处”等要点。其中，“标明出处”的要点，重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。 “词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，旨在让学生通过大量的感性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。 “书写提示”以8个字为例，提示了“搬和捺要舒展”的书写要点。 “日队月累”安排了古诗《采莲曲》，描写了少女采莲的场景：她们穿着与荷叶颜色一样的裙子，隐入了茂密的荷叶中。人们听到歌声，才知道她们正忙着采莲。古诗朗朗上口，富有意境，旨在让学生积累背诵，感受传统文化的魅力。 【资源拓展】语文主题学习第4册主题阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 由于平时语文课非常重视学生的预习,所以除个别学生外,大部分学生基本上养成了顶习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识,逐渐养成课外阅读的习惯,能积极的搜集、整理资料,对周固充满了好奇心,逐渐树立了实践创新的精神。 未知： 三年级的学生已经认能够模仿写句子,但本篇课文的想象句子描写的情形有难度,教师应适当地进行指导。 困难与障碍 古诗理解有难度，不理解“芙蓉”“罗裙”等词语 突破措施 借助图片想象画面理解。
单元学习目标 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写38个字，会写46个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。 3.能借助图表理解课文的大致内容。 4.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。 5.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。 6.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
课时学习目标 1.能感受“得”的用法并仿写句子。 2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。 3.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
学习 重难点 重难点：1.能感受“得”的用法并仿写句子；能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子；能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 本节课我们一起闯关，看看谁能够一口气突破语文园地给我们设立的关卡。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、学习“词句段运用” （一）感受“得”的用法，联系生活仿写。 1.（出示课件17）引导：读下面的句子，说说你的发现。 ◇ 它的声音小得几乎听不见了。 ◇ 王老师急得直跺脚。 ◇ 他跑得像兔子一样快。 学生交流，教师小结：这三个句子都有一个“得”字。 （出示课件18）创设两组句子，对比分析：请学生比较读一读，说说更喜欢哪一组句子，为什么？ ◇它的声音小得几乎听不见了。 ◇它的声音小。 ◇王老师急得直跺脚。 ◇王老师很着急。 ◇他跑得像兔子一样快。 ◇他跑了。 学生朗读并交流。预设：喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。 3.联系生活仿写。 引导：知道了“得”字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际说一说下面的句子吧。 妈妈累得__________________________。 ________重得__________________________。 ________黑得__________________________。 苹果红得_________________________。 （二）借助范例，续说句子。 1.（出示课件20）引导：读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。 ◇ 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 学生交流，预设：用前面结尾的词语做下文的开头，感觉连绵不断，这种句子真有趣！ 2.（出示课件21）出示第2个句子。 （1）播放歌曲《弯弯的月亮》，引导：大家听听这是什么歌曲，一边听一边想象画面，说说你看到了哪些景物，感受到了什么。 （2）引导学生接着往下说，并展示汇报，教师相机点拨。 学生能仿写句子，想象画面交流想法。 问题预设：个别学生说不出来。 补救措施：在学习中详细展开，优秀学生交流，弱生学说。
二、学习“书写提示” 1.（出示课件22）引导：仔细观察下面八个字，找找它们的书写规律及书写特点。 2.让学生读读泡泡中的提示语，结合例字解释：一个字中的撇和捺，要写得舒展，才能使字显得比较平衡、优美。 3.（出示课件23）教师范写指导：“蒙”“翅”。 蒙：四个撇长短高低不一样。 翅：平捺平拖出去，拖住“羽”。 4.学生自主练写、互相评价，教师巡视指导。 5.展示，交流，评价分析。 6.引导学生回顾学过的有撇、捺的字，如“边、处、定、是”，自己练写，主要把撇和捺写得舒展。 学生能按照要求进行书写，书写有所进步 问题预设：个别学生不得要领。 补救措施： 展示优生所写进行点评
三、课堂小结 （出示课件24）教师小结：这节课我们一起学习词句段运用，知道了如何让自己的语言更加具体生动，知道了如何让句子更好地表达意境美；学习了书写提示，让我们更好地写撇和捺。 学生学有所获。 问题预设：掌握不扎实。 补救措施：练习题跟进巩固。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
（1）“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”续说这样的句子。 基础性作业 对应目标2 10分钟
（2）写“父、及”等8个带有撇、捺的字。 巩固性作业 对应目标3 10分钟
板书 设计
教后 反思(共23张PPT)
语文园地
第一课时
第二课时
语文 三年级 上册
第一课时
交流平台
摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。
我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。
读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。
我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。
这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。
①画出来，摘抄
②归类摘抄
③摘抄新鲜的，旁批感受
④注明出处
我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫《采蜜集》，提醒自己要像小蜜蜂一样，积少成多，采集好词佳句。
阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法，比如，我会分修辞方法积累句子，然后会试着仿写句子。
在写日记或作文的时候，我会试着运用这些好词好句。
篇名 大自然的语言
佳词
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
（拟声词）
（顶真）
佳句
优秀摘抄展示
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
唧哩哩 淙淙 潺潺 哗哗
篇名 读不完的大书
高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界万物，不仅好玩儿，还让人沉思和遐想。
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
优秀摘抄展示
篇名 父亲、树林和鸟
优秀摘抄展示
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
佳句
心得
修饰词连用，使句子的描写更丰富、生动、形象。
同学们，你们见过荷花吗？荷花是什么样的？先看图片，然后用自己的话说一说。
佳句摘抄
荷花很美，长出花骨朵儿后，外面的花瓣慢慢张开，然后中间那一层花瓣也会展开，最后里面那层花瓣随之打开，等到花瓣凋落，就会长出小莲蓬。
荷叶绿油油的，像一个大圆盘，又像一把遮阳伞。一朵朵荷花从荷叶里冒出来，有粉红的，有白色的。有的花只有花骨朵儿，有的花开出了二三片花瓣，还有的已经完全盛放，像一个婷婷玉立的少女。
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
日积月累
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
丝
罗
织
的
裙
子
荷
花
的
别
称
女子的脸艳丽得如同出水的荷花。
采莲女子穿的裙子像荷叶一样绿。
罗裙 荷叶 女子的脸 芙蓉
比喻
闭上眼睛想一想：荷塘中是什么样子的？女子是什么样的？展开想象，说说你看到了什么，听到了什么。
荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花，穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与绿叶红花浑然一体，分不清彼此。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
这景色真是太美了！
采莲少女隐藏在荷花丛中，与绿荷红莲浑然为一，找不见踪影，只有听见荷塘中传来的歌声，才让人想起这荷塘里还有人。
听一听，背一背，配上图摘抄下来。
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
同学们，这节课我们一起交流了阅读积累佳句的方法；学习了日积月累，收获了一首美丽的《采莲曲》。以后，我们还要学习更多的阅读方法和古诗。
课堂小结
◇ 它的声音小得几乎听不见了。
◇ 王老师急得直跺脚。
◇ 他跑得像兔子一样快。
读下面的句子，说说你有什么发现。
第二课时
字词句运用
这三个句子都有一个“得”字。
比较读一读，说说更喜欢哪一组句子，为什么？
◇它的声音小得几乎听不见了。 ◇它的声音小。
◇王老师急得直跺脚。 ◇王老师很着急。
◇他跑得像兔子一样快。 ◇他跑了。
第一组
第二组
喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
知道了“得”字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际说一说下面的句子吧。
妈妈累得 。
___________ 重得 。
黑得 。
苹果红得 。
直不起腰来
背上的书包
像小女孩红扑扑的脸蛋
像一座大山，压得我喘不过气来
天上的云彩
像墨水一样
读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
用前面结尾的词语做下文的开头，感觉连绵不断，这种句子真有趣！
大家听听这是什么歌曲，一边听一边想象画面，说说你看到了哪些景物，感受到了什么。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
弯弯的小桥下面是__________，__________惊醒了树上的小鸟，___________唧唧喳喳唱了起来。
哗哗的溪水
哗哗的溪水
树上的小鸟
仔细观察下面八个字，找找它们的书写规律及书写特点。
父
及
英
雾
柔
蒙
奏
翅
书写提示
这八个字都有笔画撇、捺，撇捺都很舒展。
蒙
四个撇长短高低不一样。
翅
平捺平拖出去，拖住“羽”。
重难点字书写指导
这节课我们一起学习词句段运用，知道了如何让自己的语言更加具体生动，知道了如何让句子更好地表达意境美；学习了书写提示，让我们更好地写撇和捺。
课堂小结
