(共22张PPT)
语文 三年级 上册
快乐读书吧：
在那奇妙的王国里
“是的，我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是地就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、蓠笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译，有改动
我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略的魅力。
小贴士
拓展阅读，了解推荐书目
我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。
《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。
《格林童话》的封面画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。
请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书，读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。
根据目录猜测内容，制定阅读计划
①这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？
②你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？
《阅读计划表》
阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长
如果你掌握了“边读边想象画面”和“把自己融入故事，设身处地读”这两种阅读方法，又会制作阅读计划表，相信你一定会是个优秀读者。
同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？
交流阅读进程，培养阅读好习惯
在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。
这本书我很喜欢，已经读第二遍了。
我在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累到读书记录卡上。
“走进童话”读书记录卡 阅读日期： 书名/页码： 阅读时长：
我的积累：（有新鲜感的词语和句子） 我的一句话感想： 我的疑问： 阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？
分享阅读记录，学习阅读好方法。
遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。
遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。
课堂小结
1.这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种方法来领略童话的魅力，体验角色的心理。
2.我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有趣味……这不仅是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。
叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》
安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》
格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》
推荐阅读中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第三单元《快乐读书吧》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生“牛刀小试”的写了篇童话故事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩，但想象力一点也不弱。这次的推荐阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。 【学习内容分析】 教材安排的四个板块中，“导语”部分是为了激发学生的阅读兴趣。“小贴士”则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读更多”板块推荐引导了脍炙人口、贴近儿童生活的《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。 【关系建构】 就“想象”这一语文要素，体现了螺旋上升的编排体系。二年级的想象，只为读故事时能获得初步的情感体验；而三上的想象，侧重于想象的丰富，可以天马行空；到三下，在丰富想象的基础上有了一定的提示，在提示的情境下营造自己的想象世界；到四年级，想象中的人物带有了真善美的特点，要求就更高了。 【资源拓展】 《安徒生童话》第二组指向有感情朗读。《稻草人》第二组指向感受童话中美好的想象。《格林童话》第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。 2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对童话这一体裁已有了一定的感性认识。对于童话三年级孩子的学习热情比较高，兴趣比较大，想象力也比较丰富。 3.已有生活经验：同学们喜欢读童话。 未知： 1. 边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话有一定难度。 三、困难与障碍 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对童话情感的体验存在难度。 四、突破措施 1学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。
单元学习目标 1.认识47个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。 2.默读课文，了解本单元课文的主要内容。能对故事中出现的人物做出简单的评价。 3.展开想象，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。 4.感受阅读的快乐，体会阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。 5.在习作活动中，丰富自己的想象，编写童话故事，并尝试修改。
课时学习目标 1.阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 掌握一定的阅读方法，产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣， 学习初步养成独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。 3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养
学习 重难点 1能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。 2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略的魅力。我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 创设情境，导入新课（目标1） 教师边播放一些童话中的图片，边导入：在一个奇妙的王国里，大树与小鸟是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是——童话王国。今天，我们一起走进《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。
环节二 走进快乐读书吧，了解推荐书目（目标1） 1.阅读思考《拇指姑娘》片段。 教师引导：我们一起读一读《安徒生童话》中的《拇指姑娘》的片段，感受这有趣的故事。 学生有感情地朗读《拇指姑娘》片段。 教师提问： （1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？ （2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎么样的画面？ 2.学习小贴士。提问：为了让我们读童话是更有乐趣，我们应该怎么读呢？ 同学自由交流。 教师引导：同学们回答得真好。就像教材小贴士中说的，只有在阅读时发挥想象才能真正领略到童话的魅力。同时，我们还要把自己当成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑悲伤。 教师引导学生把自己当成拇指姑娘，想象：离开寒冷的高空会是什么心情？会怎样说，怎样做？ 预设1：离开寒冷的高空我会想，阳光真好啊，我又回到温暖的国度了。 预设2：到了温暖的国度里，我会直接躺在阳光下沐浴。围着燕子跳舞来表达我高兴的心情。 教师小结，点明阅读方法：（1）阅读时发挥想象；（2）把自己当成童话中的主人公。 3.了解推荐书目。 教师提问：大家都读过哪些童话故事？ 预设：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《坚强的锡兵》等。 教师引导：这些故事你只要看过了就难以忘记，但是童话是常读常新的，请同学们用今天学习的两种方法，再读一读这些童话故事吧。 过渡：我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。预设：《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。 教师提问：通过观察，你看出了什么信息？教师小结：这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去读一读吧。 1.学生阅读，猜猜这是什么地方？指名发言。（童话王国） 2.交流分享最近读过的童话故事。指名发言。 问题预设：预设1：看到了森林、海洋、积雪的高山。 预设2：还有田沟、篱笆、葡萄、树林、柠檬和橙子。 预设3：我脑海里想象的是，拇指姑娘坐在鸟背上，因为冷钻进了鸟儿的羽毛下面，她紧紧的抱着鸟儿，脸上露出快乐的微笑。 补救措施：借助支架： 最初·后来·接着·之后·最终·
环节三根据目录猜内容，制定阅读计划 （目标2 3） 1.读目录，猜内容。请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。 2.制定阅读计划。 教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么时候才能读完呢？有些同学要么就是因为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了几个自己感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读，还要有其他合适的安排呢？ 教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？ 教师引导：请同学们看老师的提示。①这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？ ②你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？ 阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长
教师要求：你能根据提示回答问题么？把答案和你的同桌交流交流，然后先看看下面的《阅读计划表》。 教师引导：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？ 教师布置： （1）自己想一想自己打算怎样做阅读计划。 （2）和同桌交流各自的阅读计划，让同桌提一提意见和建议。 （3）班内交流阅读计划。 教师小结：如果你掌握了“边读边想象画面”和“把自己融入故事，设身处地读”这两种阅读方法，又会制作阅读计划表，相信你一定会是个优秀读者。 1.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。 2.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。 3.配乐朗读。 问题预设： 预设1：我想知道《安徒生童话》中《笨蛋汉斯》为什么说汉斯是笨蛋。 预设2：我想知道《稻草人》中《恐怖的夜》发生了什么离奇的故事。 预设3：我想知道《梅林童话》中《有三根金头发的鬼》讲了什么好玩的故事。 …… 补救措施：小组合作先讲一讲再进行展示。
环节四交流阅读进程，培养阅读好习惯 （目标1） 提问：同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？ 教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句 “走进童话”读书记录卡阅读日期：书名/页码：阅读时长：我的积累：（有新鲜感的词语和句子） 我的一句话感想：我的疑问：
教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画。这样做读书卡就更加精美了。 1.学生畅所欲言说说自己阅读童话故事的收获和感受。 问题预设： 预设1：在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。 预设2：这本书我很喜欢，已经读第二遍了。 预设3：我在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累到读书记录卡上。 补救措施：全班交流，分享原因。
环节五分享阅读记录，学习阅读好方法 提问：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？ 课堂小结 1.这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种方法来领略童话的魅力，体验角色的心理。 2.我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有趣味……这不仅是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。 1.学生上台交流阅读过程中遇到的困难和疑惑。 预设1：遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。 预设2：遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
推荐学生课后阅读更多的经典童话。比如，叶圣陶的《聪明的野牛》 基础性作业 对应目标2 10分钟
2.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童话图画书。 拓展作业 对应目标3 10分钟
板书 设计
教后 反思
