(共43张PPT)
续写故事
语文 三年级 上册
习作
我们来进行接故事游戏，一人讲一段，要顺着上一个人的讲哦！
说一说
张明星今天提前放学回到家里，心里很高兴，终于可以玩会游戏了，可是……
可是回到家里发现，爸爸妈妈还没下班，自己的球鞋还泡在盆里。他想，是按原计划玩游戏，还是先把球鞋洗好呢？他很纠结……
想起了工作一天很辛苦的爸爸，张明星放下游戏机，将自己的球鞋洗了，可是爸妈还没回来……
这时他又把爸爸妈妈泡在盆里的衣服给洗了。爸爸妈妈回来看到晾晒好的衣服，幸福地笑了。
尝试续编故事。
根据所给插图和文字，推测故事的发展和结局，把故事写完整。
习作要素
要素解读
下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。
观察清楚图片中所讲的内容。
结合图中的情节，设想接下来可能会发生的事，编写出来。
习作内容
写好以后小声读一遍，用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。
和同学交流习作后，说说你更喜欢谁写的故事。
写好以后读一读，用学过的修改符号修改习作。
1.观察清楚图片中所讲的内容。
2.结合图中的情节，设想接下来可能会发生的事，编写出来。
3.写好以后读一读，用学过的修改符号修改习作。
续写故事
观察所给的图片和文字
大胆、合理想象后续内容
完整编写整个故事
习作指导
据图推断写什么
细节一：抓出现频率高的字词。
可能跟过生日有关。
细节二：抓提示人物的词语。
第二幅图中的男孩就是李晓明。
细节三：抓图中人物的表情、语言。
除了李晓明，其他同学在开心地说自己过生日的经历。
他们可能是想给李晓明过生日。
李晓明因为即将到来的生日很不开心。
细节四：根据已知推未知。
第四幅图要讲的是同学们为李晓明过生日的场景。
思维导图
第一幅图：
大家热闹地谈论自己过生日的情景。
第二幅图：
李晓明为父母不能为自己过生日而难过。
第三幅图：
同学们商量给李晓明过生日。
第四幅图:
李晓明过生日时的热闹场面。
你推想的故事发展和结局
乐乐和婷婷知道李晓明的爸爸妈妈在外地，不能回来给李晓明过生日，于是他们在班里组织了一场生日会，老师和同学们一起为李晓明过了一个难忘的生日。
班长组织同学们利用活动课的时间为李晓明过了生日，他还从家长群里联系到李晓明的父母，让他们通过视频参加了生日会，李晓明很感动。
李晓明生日这天正好是周末，同学们约好了一起到李晓明的家里为他过了一个热闹的生日。
我会这样写： 。
第一步：写清故事发生的时间、地点、人物。
时间
怎样续写故事？
人物
地点
第二步：写清人物的神态、动作、语言、心理等。
抓住人物的表情、动作等来写，可以让画面上静止的人物鲜活起来，从而让描写更加生动。
这是狐狸与小狗的对话，从中我们能看出狐狸的狡猾善辩和小狗的单纯。
对狐狸的动作和小狗的神态进行描写，写出了狐狸对小狗的嘲笑和小狗委屈的心情。
对小狗的心理进行描写，写出了小狗学会杜鹃的叫声后的欢快之情。
片段一
原文 评价
写清了图上同学们的所说、所想，故事围绕“生日”进行展开。
课间，同学们凑在一起聊天。不知是谁起的头，大家的话题转到了过生日上。棋棋说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”乐乐说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……同学们说得非常热闹，李晓明却站在一旁一脸落寞。他听了几句，就悄悄地回到了自己的座位上。李晓明把目光投向窗外，难过地想：我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……
设定的时间和地点符合故事情境，合情合理。
前半段讲述了同学们过生日时的热闹，为后面李晓明的难过做了铺垫。
从对李晓明的神态、心理描写中可以看出他很伤心。
原文 评价
班长王乐迪邀请李晓明周日到中心公园玩。周日这天，李晓明到了公园，发现班上的同学几乎都来了，热闹得很！大家在一起说说笑笑、做游戏、拍照，玩得可开心了。下午，乐迪请李晓明和其他同学去他家里。来到乐迪家里，李晓明发
故事情境设定合理，与日常生活很贴切。
片段二
原文 评价
生日的细节写得不够具体、生动。可以写一写环境的布置和人物的言行、想法。
现，乐迪的爸爸妈妈把家里布置得很漂亮，餐桌上还准备了一大堆好吃的，正中间摆放着一个大大的双层蛋糕，上面写着“李晓明生日快乐”，同学们也纷纷送上祝福。大家一起吃蛋糕、嬉戏，开心极了！这真是李晓明过得最快乐的一个生日啊！
。接着，同学们也加入到布置的行列，他们用气球在墙上贴成了心形，把生日礼物摆成了“生日快乐”四个字。最后他们一起大声对李晓明说：“生日快乐！”这时，李晓明已忍不住热泪盈眶，不停地对大家说：“谢谢大家！谢谢……”
习作例文
开篇点出了事情的起因——李晓明的生日快到了，可是爸爸妈妈在外地工作，没人给他过生日。
这天下课后，同学们聚在一起聊天。班里刚过完生日的班长和学习委员兴高采烈地跟同学们讲述过生日的热闹场面。其他人也加入了讨论，大家说得热火朝天。李晓明在旁边静静地听了一会儿，就一脸失落地坐回了自己的座位上。原来他也快过生日了，可是他的爸爸妈妈却不在身边。
难忘的生日
“咬耳朵”，这是多么新鲜的短语啊!
具体描写了大家为李晓明过生日的情景。
这时，班长和学习委员注意到了李晓明的异常。他们就凑在一起咬耳乐:“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧……”
转眼，到了李晓明生日这一天。
早上，李晓明一进教室，就看见教室里的所有桌子都被摆在了一起，桌子上放着讦多好吃的东西，中间有一个三层的大蛋糕，上面插着几根蜡
具体描写了大家为李晓明过生日的情景。
烛。黑板上写着:“祝李晓明同学生日快乐!”还没等李晓明回过神来，同学们就边大声地唱着生日快乐歌，边埃个地向李晓明送礼物……李晓明的心里乐开了花!
然后，大家围着蛋糕，点燃生日蜡烛，纷纷让李晓明许愿吹蜡烛。李晓明鼓起嘴使劲向蜡烛吹去，教室里响起一片笑声……
自然收束全文，语言朴实自然，却渗透着同学间深厚的情谊。
等同学们吃喝完毕，一个个都成了大花脸。最后，在热闹的氛围中，李晓明走上讲台，深情地说:“这是我过得无比满足、无比开心的一个生日，谢谢大家!”
小作者一定是个生活中的有心人，善于观察，善于积累。你瞧，他对图画内容把握得多么到位啊!他在准确把握图画内容的基础上，发挥想象力，为我们续写了这样一篇表述同学情谊的小故事，条理清楚，内容具体。
名师 点评
拟题思路
2.结合人物感受拟题。
1.结合图片内容拟题。
难忘的生日
热闹的生日
李晓明的生日
精彩的生日会
习作提纲
提纲一（详略得当突重点）
结构提纲
提纲二（对比开头表情感）
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
表达生日祝福的词语
生日快乐 笑口常开 身体健康 万事如意
事事开心 岁岁平安 年年好运 一生幸福
蒸蒸日上 前程似锦 吉祥康乐 福寿安康
步步高升 心想事成 健康快乐 一帆风顺
美梦成真 工作顺利
精彩词语
习作素材
表达感动的词语
热泪盈眶 感动不已 泪流满面 可歌可泣
无比激动 感恩戴德 感人肺腑 无以言表
语无伦次 感动满怀 没齿难忘 感激涕零
精彩句子
愿你的生日充满快乐，愿你今天的回忆温馨，愿你所有的梦想成真，愿你这一年称心如意！
第二天早上，同学们早早来到教室，有的画板报，有的吹气球，还有的布置桌椅，同学们的脸上都洋溢着开心的笑容。
精彩开头
1.交代背景式
下课了，同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。 （节选自《我给同桌过生日》）
今天下午放学后，我来到了同桌李晓明的家，为他过生日。 （节选自《晓明的生日》）
2.提出问题式
“丁零零……”下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起为我庆祝生日。”刘东问：“晓明，你的生日快到了吗？”李晓明听了刘东的话，默默地回到了自己的座位上。
（节选自《特殊的生日》）
3.设置悬念式
明天李晓明过生日，他的父母不在身边，我一定要给他个惊喜。这个惊喜是什么呢？我先不告诉你。 （节选自《惊喜》）
精彩结尾
听着全班同学唱着“祝你生日快乐……”看着同学们那一份份用心的礼物，晓明开心地笑了，他说：“这是我过的最难忘的生日了，谢谢你们！”
(节选自《快乐的生日聚会》）
1.情景合一式
这是多么有意义的一天哪！在这一天，李晓明感受到了同学间深厚的友情，感受到了成长的快乐。
（节选自《今天晓明过生日》）
2.直抒胸臆式
在一声声真诚的祝福中，在一个个热情的拥抱里，晓明的生日聚会结束了。
（节选自《一次难忘的生日聚会》）
3.自然结尾式中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《小狗学叫》这篇课文是统编版教材三下第四单元的最后一篇课文，同时也是一篇略读课文，篇幅较长，全文约2200字，是学生自入学以来所接触到的篇幅最长的课文。 这篇课文是由意大利著名儿童文学作家罗大里创作的一篇充满想象的童话，这篇童话的与众不同之处在于有三个结局，讲述了一只不会叫的小狗的奇特经历。这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗学习叫的故事，体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。 【学习内容分析】 本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。 【关系建构】 本单元的教学内容围绕“预测”的阅读策略来编排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。课后习题以讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后习题中提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本的关系。语文园地中的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉使用预测这个策略。 【资源拓展】 语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。 2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对童话这一体裁已有了一定的感性认识。对于童话三年级孩子的学习热情比较高，兴趣比较大，想象力也比较丰富。 3.已有生活经验：同学们都了解小狗，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.文章太长，对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.文章太长，对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。
单元学习目标 1.正确认读 30个生字，读准5 个多音字，会 13 个字，会写14 个词语。 2.结合文本旁批了解什么是预测，根据题目、生活控验、细节等合理预测；借助旁批或原文结局修正预测，感受预测的乐趣；在阅读过程中主动进行预测，激发阅读的兴趣。 3.运用所学方法有理有据独立预测，多角度续写结局，编写角度不同，体现的文本价值也不同的道理。 4.想象合理，把故事续编完整，会正确使用修改符号。
课时学习目标 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2.方法探究，能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
学习 重难点 引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有趣。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 本节课我们举行“接故事”游戏，同学们快来参与吧。边看图边预测，预测图片的结局是怎样的？
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 一、游戏激趣，引入话题（目标1） 1.玩“接故事”的游戏。 （出示课件3）教师引导：我们来进行接故事游戏，一人讲一段，要顺着上一个人的讲哦！ 预设：（出示课件4-7） 张明星今天提前放学回到家里，心里很高兴，终于可以玩会游戏了，可是…… ↓ 可是回到家里发现，爸爸妈妈还没下班，自己的球鞋还泡在盆里。他想，是按原计划玩游戏，还是先把球鞋洗好呢？他很纠结…… ↓ 想起了工作一天很辛苦的爸爸，张明星放下游戏机，将自己的球鞋洗了，可是爸妈还没回来…… ↓ 这时他又把爸爸妈妈泡在盆里的衣服给洗了。爸爸妈妈回来看到晾晒好的衣服，幸福地笑了。 2.教师引出话题：通过这个游戏，可以看到同学们都具有丰富的想象力，根据前一个同学编的内容，把后面的故事一步步补充完整了。这节课，我们的习作课就是续写故事。教师适时板书课题。 学生能够发挥想象，激活知识储备，畅所欲言。 问题预设：个别学生接的不顺畅。 补救措施：先进行小组合作，再进行接故事。
环节二 指导审题，关注习作重点（目标1） 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件8）教师引导学生明确本次习作重点是根据所给插图和文字，推测故事的发展和结局，尝试续编故事。 2.阅读习作要求，明确习作目标。（出示课件9、10） 教师提出要求：在走进故事之前，让我们读读文本内容，找找本次习作有什么要求。 学生交流。 预设1：这次习作我们是要续写故事，首先要了解画面内容，补充画面内容。最后把故事写完整是我们这次习作的要求。 预设2:写完后，小声把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。 预设3:和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。 2.提炼关键信息，总结梳理，明确本次习作内容重点（出示课件11）：续写故事时观察所给的图片和文字；大胆、合理想象后续内容；完整编写整个故事。 同学们能够找到习作的要求。 同学们能够提炼关键信息，明确续写故事的重点。 问题预设：部分学生对习作的内容重点不明确 补救措施：同桌互相分享，教师点拨
环节三拓展思路，指导选材技巧 （目标1 ） 1.依据图文信息，推想故事发展。 （1）教师引导：看图，按照第一个小提示，我们先来看课本上的三幅图。仔细观察，想一想，讲了一件什么事情？（出示课件12） （2）提问：小朋友们，这三幅图的意思你看懂了吗？ （3）追问：从表情当中，老师猜测到大部分同学已经看懂了图的意思，你是怎么看懂的？ 点拨：抓提示人物的词语，把人物区分清楚。（出示课件14） 点拨：抓图中人物的表情、语言推断。（出示课件15） （4）教师引导：泡泡中的提示帮助我们读懂了图画的内容，通过看图关注人物的神情、动作等细节，我们了解了图画的大概内容，根据图中了解到的内容，进行合理地预测，本次续写的主要内容是什么？ 预设：同学们给李晓明庆祝生日。 点拨：根据已经猜到的进行合理的推测，去推测后面的发展。（出示课件16） 2.借助思维导图，理清故事的思路。 引导学生用一两句话概括每幅图画的内容。 第一幅图：大家热闹地谈论自己过生日的情景。 第二幅图：李晓明为父母不能为自己过生日而难过。 第三幅图：同学们商量给李晓明过生日。 第四幅图：李晓明过生日时的热闹场面。 2.谁来借助思维导图简单地描述故事的内容。（出示课件17） 预设：一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。李晓明想到了自己即将到来的生日，可是他的爸爸妈妈都在外地，他不知道自己的生日时会是什么样子。那对同桌知道了这个情况，正在商量可以为李晓明做些什么。（板书：简要交代故事背景。） 3.讨论金点子。 教师引导：同学们很细心，发现了李晓明的心事，那他们会商量怎样给晓明过生日呢？他们会怎么做？说些什么呢？同学们展开自己想象的翅膀，为李晓明的生日出谋划策，亮出自己的金点子吧。四人一小组，互说互评。 教师点评：你们小组在别人的基础上有了创新，很不错。 大家来看看我们这些学习小伙伴的金点子。（出示课件18、19） 学习小伙伴1：乐乐和婷婷知道李晓明的爸爸妈妈在外地，不能回来给李晓明过生日，于是他们在班里组织了一场生日会，老师和同学们一起为李晓明过了一个难忘的生日。 学习小伙伴2： 班长组织同学们利用活动课的时间为李晓明过了生日，他还从家长群里联系到李晓明的父母，让他们通过视频参加了生日会，李晓明很感动。 学习小伙伴3：李晓明生日这天正好是周末，同学们约好了一起到李晓明的家里为他过了一个热闹的生日。 学生根据学习小伙伴的提示，写清楚打算怎样给李晓明过生日。 交流。 能根据三幅图片，结合生活实际进行有依据的预测。 问题预设：学生预测与故事不同。 补救措施：修正预测，继续推断。
环节四分组合多向互动，学技法 （目标2） 过渡：大家从不同的角度推想了故事的发展和结局，接下来，我们来交流续写故事的写作方法吧！ 1.借助课文片段学技法。 （1）第一步：写清故事发生的时间、地点、人物。 关注《夏洛的网》一文中的语段是怎么写清楚故事的发生的。（出示课件20） 六月的一个下午，差不多两个月大的威伯游荡到他在谷仓外的院子里。那天芬没像往常一样来看他。站在阳光下的威伯，觉得孤单而又无聊。（《夏洛的网》） 提问：这段话告诉了我们什么？ 预设：这段话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物。 点拨：只有写清楚故事发生的时间、地点、人物，才能使得故事的发展展开有了可能性。 第二步：写清人物的神态、动作、语言、心理等。（出示课件21） 抓住人物的表情、动作等来写，可以让画面上静止的人物鲜活起来，从而让描写更加生动。 以本单元课文《小狗学叫》中的语段举例说明。（出示课件22） “哎呀！”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！ “一个圈套？” “当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发现得及时。”（《小狗学叫》） 这是狐狸与小狗的对话，从中我们能看出狐狸的狡猾善辩和小狗的单纯。 （出示课件23）狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。（《小狗学叫》） 提问：划横线的词语是对小狗的什么描写？你体会到了什么？ 预设：这段话是对狐狸的动作和小狗的神态进行描写，写出了狐狸对小狗的嘲笑和小狗委屈的心情。 （出示课件24）它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。（《小狗学叫》） 引导学生找出对小狗的心理描写的句子，说说你体会到了什么。 预设：“我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。”这句话是对小狗的心理进行描写，写出了小狗学会杜鹃的叫声后的欢快之情。 2.借助片段学技法。 教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一：（出示课件25） 课间，同学们凑在一起聊天。不知是谁起的头，大家的话题转到了过生日上。棋棋说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”乐乐说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……同学们说得非常热闹，李晓明却站在一旁一脸落寞。他听了几句，就悄悄地回到了自己的座位上。李晓明把目光投向窗外，难过地想：我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作…… 预设： （1）写清了图上同学们的所说、所想，故事围绕 “生日”进行展开。 （2）设定的时间和地点符合故事情境，合情合理。 （3）从对李晓明的神态、心理描写中可以看出他很伤心。 （4）前半段讲述了同学们过生日时的热闹，为后面李晓明的难过做了铺垫。 教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。 片段二：（出示课件26、27） 班长王乐迪邀请李晓明周日到中心公园玩。周日这天，李晓明到了公园，发现班上的同学几乎都来了，热闹得很！大家在一起说说笑笑、做游戏、拍照，玩得可开心了。下午，乐迪请李晓明和其他同学去他家里。来到乐迪家里，李晓明发现，乐迪的爸爸妈妈把家里布置得很漂亮，餐桌上还准备了一大堆好吃的，正中间摆放着一个大大的双层蛋糕，上面写着“李晓明生日快乐”，同学们也纷纷送上祝福。大家一起吃蛋糕、嬉戏，开心极了！这真是李晓明过得最快乐的一个生日啊！ 预设：生日的细节写得不够具体、生动。可以写一写环境的布置和人物的言行、想法。 教师过渡：这位同学修改后片段确实更加生动、具体，这个片段还有哪些值得我们学习的技法呢？ 预设：故事情境设定合理，与日常生活很贴切。 故事的结尾有好多种可能，思维是没有固定答案的。只要是根据逻辑推测，顺向或者逆向的思维都是值得肯定的。 通过小组合作，开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。 问题预设：学生说法五花八门。 补救措施：全班交流，分享原因。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成习作草稿。 基础性作业 对应目标2 10分钟
主题丛书《游历童话王国》。 基拓展作业 对应目标3 10分钟
板书 设计
教后 反思
学校： 高新区智谷学校 年级：三年级 姓名：宋连雪
三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《小狗学叫》这篇课文是统编版教材三下第四单元的最后一篇课文，同时也是一篇略读课文，篇幅较长，全文约2200字，是学生自入学以来所接触到的篇幅最长的课文。 这篇课文是由意大利著名儿童文学作家罗大里创作的一篇充满想象的童话，这篇童话的与众不同之处在于有三个结局，讲述了一只不会叫的小狗的奇特经历。这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗学习叫的故事，体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。 【学习内容分析】 本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。 【关系建构】 本单元的教学内容围绕“预测”的阅读策略来编排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。课后习题以讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后习题中提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本的关系。语文园地中的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉使用预测这个策略。 【资源拓展】 语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。 2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对童话这一体裁已有了一定的感性认识。对于童话三年级孩子的学习热情比较高，兴趣比较大，想象力也比较丰富。 3.已有生活经验：同学们都了解小狗，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.文章太长，对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。 2.文章太长，对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。
单元学习目标 1.正确认读 30个生字，读准5 个多音字，会 13 个字，会写14 个词语。 2.结合文本旁批了解什么是预测，根据题目、生活控验、细节等合理预测；借助旁批或原文结局修正预测，感受预测的乐趣；在阅读过程中主动进行预测，激发阅读的兴趣。 3.运用所学方法有理有据独立预测，多角度续写结局，编写角度不同，体现的文本价值也不同的道理。 4.想象合理，把故事续编完整，会正确使用修改符号。
课时学习目标 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2.方法探究，能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
学习 重难点 引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有趣。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 本节课我们举行“写故事”比赛，同学们快来参与吧。看看怎样能把故事续写好？
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 佳作欣赏，学习技巧（目标1） 教师引导：怎样的生日让李晓明感受到了惊喜呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 难忘的生日 这天下课后，同学们聚在一起聊天。班里刚过完生日的班长和学习委员兴高采烈地跟同学们讲述过生日的热闹场面。其他人也加入了讨论，大家说得热火朝天。李晓明在旁边静静地听了一会儿，就一脸失落地坐回了自己的座位上。原来他也快过生日了，可是他的爸爸妈妈却不在身边。 这时，班长和学习委员注意到了李晓明的异常。他们就凑在一起咬耳乐:“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧……” 转眼，到了李晓明生日这一天。 早上，李晓明一进教室，就看见教室里的所有桌子都被摆在了一起，桌子上放着讦多好吃的东西，中间有一个三层的大蛋糕，上面插着几根蜡烛。黑板上写着:“祝李晓明同学生日快乐!”还没等李晓明回过神来，同学们就边大声地唱着生日快乐歌，边埃个地向李晓明送礼物……李晓明的心里乐开了花! 然后，大家围着蛋糕，点燃生日蜡烛，纷纷让李晓明许愿吹蜡烛。李晓明鼓起嘴使劲向蜡烛吹去，教室里响起一片笑声…… 等同学们吃喝完毕，一个个都成了大花脸。最后，在热闹的氛围中，李晓明走上讲台，深情地说:“这是我过得无比满足、无比开心的一个生日，谢谢大家!” 预设1：开篇点出了事情的起因——李晓明的生日快到了，可是爸爸妈妈在外地工作，没人给他过生日。 预设2：第2自然段中“咬耳朵”，这是多么新鲜的短语啊! 预设3：第4、5自然段具体描写了大家为李晓明过生日的情景。 预设4：结尾自然收束全文，语言朴实自然，却渗透着同学间深厚的情谊。 教师小结（出示课件32）：小作者一定是个生活中的有心人，善于观察，善于积累。你瞧，他对图画内容把握得多么到位啊!他在准确把握图画内容的基础上，发挥想象力，为我们续写了这样一篇表述同学情谊的小故事，条理清楚，内容具体。 3.接下来，我们来交流续写故事的写作方法吧！ 教师叙述：在写作之前，同学们有什么好的建议和提醒吗？ 预设1：要分自然段写，可以一幅图一个自然段。给故事加开头和结尾，这样让故事更完整。 预设2：过生日的经过要重点写。 预设3：故事结尾可以说一下自己的感受。 总结方法：先简要交代故事背景，然后续写故事的重要部分（过生日的经过），最后表达一下感受。 4.交流习作的想法。 教师追问：关于这次习作，你有什么想说的吗？ 预设1：要补写出省略号的内容，这样文章会更加完整。 预设2：重点是描写为晓明过生日的场景，要将生日过程写清楚。 预设3：写作时要突显晓明的心情变化，不能只写生日怎么过。 教师小结：续写故事时，我们要注意写清楚故事的经过，根据过生日的过程进行细致描写，关注人物的语言、动作、神态、心理等，让自己的习作更吸引读者。还需要叙述有条理性，详略得当。 学生能够发挥想象，说出要续写故事的内容。 问题预设：个别学生不能说具体。 补救措施：先进行小组合作，再进续编故事。
环节二 巧拟题目，学列提纲（目标1） 1.自主交流拟题方法。 教师提问：你打算用什么题目来续写故事呢？（出示课件33） 预设1：结合图片内容拟题。例如：《李晓明的生日》。 预设2：结合人物感受拟题。例如：《难忘的生日》《热闹的生日》《精彩的生日会》。 2.依照范例，学习写作提纲。 教师叙述：要想把故事写得有条理，有顺序，我们可以先列一个提纲。 展示两个提纲范例。（出示课件34、35） 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件36） 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机指导，帮助学生完善提纲内容。 （设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。） 过渡：老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。（出示课件37-44） 请学生思考：你打算用上哪些你喜欢的有新鲜感的词句？又以哪种方式写好开头、结尾呢？ 学生发言。 学生欣赏此类文章常见的开头结尾。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，续编故事。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 同学们能够自主列写作提纲。 同学们能够根据初稿完成习作。 问题预设：部分学生对习作的内容重点不明确 补救措施：同桌互相分享，教师点拨
环节三评议结合，学习修改 （目标1 ） 1.教师引导：我们针对《续编故事》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。 2.修改习作。 评价内容评价细则自评文章内容简要交代故事背景。过生日经过完整，层次清晰。场面描写细致到位。文章结构开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章结构清晰，详略得当，重点突出。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。 要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打“√”。学生对照评价表，自主评价，修改习作。 学生能够根据评价标准进行自评和互评作文。 问题预设：学生评价不到位。 补救措施：同桌互评。
环节四展示习作，合作评议修改 （目标2） 1.回顾修改符号的用法。 教师叙述：在第三单元的语文园地中我们学习了三种修改符号，谁来说一说。 预设1：我们学习了改正、增补和删除三种修改符号。 教师追问：这三种符号怎么使用呢？ 预设1：当遇到错别字时用改正的符号，句子不完整时用增补符号进行添加。 预设2：遇到重复内容和前后有矛盾的句子时可以用删除符号，去掉多余的成分。 教师追问：那句子进行修改前后句子有什么不同？ 预设1：修改后的句子表达更完整、更准确。 预设2：修改后的句子读起来更通顺吧！ 教师叙述：让我们一起来回忆这些符号是怎么用的吧！ 2.出示例文(出示课件24--28)，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。 小组内共同修改。 3.学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。 根据同伴的意见，小组内共同修改习作。 4.作文新貌 (出示课件29--32) 出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 通过小组合作，学生能够用修改符号修改作文。 问题预设：学生修改不到位。 补救措施：全班交流，教师点拨。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
把完成的习作分享给爸爸妈妈。 基础性作业 对应目标2 10分钟
主题丛书《游历童话王国》。 基拓展作业 对应目标3 10分钟
板书 设计
教后 反思
