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第四单元总复习
单元概况
本单元以“预测”为主题，主要包含三篇课文：
12.总也倒不了的老屋
13.胡萝卜先生的长胡子
14.小狗学叫
口语交际：名字里的故事
习作：续写故事
课文主旨
《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、
之间的故事。课文用
的手法推进情节的发展，每一个片
段都是老屋准备倒下，然后小猫、
请求老屋不要倒
下，接着他们陈述老屋不要倒下的
老屋无一例外地
了
他们的请求，最后小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心
愿。
课文为我们刻画了一个心地善良、
奉献自我的
老屋。
小老鼠
老母鸡
拒绝
慈爱宽厚
小蜘蛛
答应
乐于助人
反复
ENGLISH
理由
思维导图
小猫
老母鸡小蜘蛛
慈爱宽厚乐于助人
赠人玫瑰手留余香
了的
老屋
躲避风雨
孵蛋织网抓虫
课文主旨
《胡萝卜先生的长胡子》
讲述了胡萝卜先生因为
没有发
现自己漏刮了
后的有趣经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营
养丰富的
发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时
候，胡子也一点儿一点儿地
。小男孩看到了，“剪了一段用
来
“正在找绳子
刚好看到了
胡萝卜先生的长胡子
果酱
变短
鸟太太
把胡子
晾尿布
变长
近视
根胡子
放风筝
ENGLISH
思维导图
线
胡萝卜先生的长胡子
浓密的胡子
>一根胡子沾到果酱
朝于德会袋x之
传递爱心
一点一点长
乐于助人
当风筝线
帮助他人
当晾尿布的绳子
课文主旨
《小狗学叫》讲述了一只小狗因为
受到别人的
和
于是，它向
学习喔喔叫，却引来
了
的嘲笑；它又向
学习咕咕叫，却差点儿被
打中。这个故事让我们明白了做事不能
要学会
要找准
做真正的自己的道理。
嫌弃
不会叫
猎人
杜鹃
动脑思索
自己的位置
奚落
小公鸡
狐狸
盲目
ENGLISH
思维导图
起因：小狗不会叫
向小公鸡学喔喔
小狗学叫
经过
向杜鹃学咕咕
找准方向
遇到母牛…
坚持不懈
三种结局
碰上农民…
听见“汪汪”
阅读策略
在本单元的学习中，我们学会了哪些预测的方法？
标题
联系上下文
插图
阅读经验
联系实际生活经验
思考：预测时要注意什么？
预测要有一定的依据，要能根据实际
内容及时修正与调整。
一填空
课堂练习
1.预测不是
是根据
里的线索，结合
和
等做出的合理推测。
2舒庆春，字舍予。因为他出生时离春节只有七天，图吉利，取名“庆
春”，有“庆贺
到来”的意思。他上学后把自己的
拆成两半，成为“
二字。
二字
是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。
胡思乱想
题目
夏天
生活经验
常识
舍予
名
予舍
插图
故事内容
春天
姓
舍予中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第四单元课内阅读和习作复习教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【单元内容介绍】 本单元是阅读单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 本单元安排了三篇课文，第一篇课文进行策略的指导；第二三篇课文引导学生在事件中综合运用本单元学到的策略。课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。 【学习内容分析】 本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》 通过旁批，提示学生可以根据题日、插图、文章内容里的一些线素进行顶测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度 和依据，并指导学生处理好自己的预测与后 面文本实际内容的关系。语文园地的 “交流平台〞总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。 【关系建构】 本单元围绕 “预测〞这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。 【资源拓展】 语文主题学习第2册主题阅读一“多彩童话”。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 三年级的学生对于故事类的课文比较感兴趣，学习积极性高。喜欢想象，创编故事。 二、未知： 本单元是阅读单元，学生第一次接触这样的阅读方法，边读边预测故事情节对于学生来说是难点。 三、困难与障碍 一边读，一边预测故事情节，学习依据题目、插图、课文内容、生活经验预测故事情节。 四、突破措施 引导学生学习依据题目、插图、课文内容、生活经验预测故事情节。
单元学习目标 1.认识28个生字，会写12个生字，会写11个生词，积累读准8个多音字。。 2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预测故事的发展和结局。 3.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
课时学习目标 回顾本单元课文内容。 利用修改符号，修改习作。
学习 重难点 重点：回顾本单元课文内容。 难点：利用修改符号，修改习作。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 本节课我们举行基础知识闯关赛，同学们快来参与吧，看谁学的又好又快。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 目标导入 （目标1） 1.基础知识是学习的重点，这节课我们继续第四单元的复习。 2.板书：第四单元课内阅读与习作复习。 更够激发学习兴趣，并井下如进入复习状态。 问题预设：学生能明确本节课目标，但不理解具体实施过程。 补救措施：在学习中详细展开。
环节二 单元概况，课文主旨（目标1） 回顾比往年单元的主题及包含的卡尔课文。 利用思维导图及课文内容填空的方式回顾课文。 回顾本单元的语文要素---预测方法。 同学们能够准确补齐课文信息 同学们能够全面总结本单元学习的六种预测方法。 问题预设：部分学生对于预测方法总结不全面。 补救措施：教师利用文章段落进行引导。
环节三例文赏析 （目标2 ） 回顾本次习作的结构提纲， 出示例文，指导赏析例文的优点。 教师总结点点评例文。 赏析例文中值得借鉴的部分。 问题预设：个别学生无法将例文中的优点迁移到自己作文中。 补救措施：小组合作。
环节四升格提优 （目标2） 出示范例修改。 小组讨论，用修改符号修改文章。 通过小组交流，开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习作文的提升。 问题预设：学生说法五花八门。 补救措施：全班交流。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
自主复习第四单元课文内容，巩固薄弱。 基础性作业 对应目标1 10分钟
用修改符号修改习作。 基础性作业 对应目标1 10分钟
板书 设计
教后 反思
