(共28张PPT)
猜猜他是谁
典型外貌：长相、服饰等
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武神气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,妖魔鬼怪听到他那一句“吃俺老孙一棒！”都抱头鼠窜。
外貌、特色语言、行为爱好
它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上总是带着笑容，浓眉大眼，长得帅气可爱。它带着超能铃铛，是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。
外貌、特色语言、行为爱好
他天生有着一副喜剧演员的“酷样儿”：胖墩墩的身材，圆嘟嘟的脸蛋，笑起来眼睛眯成一条缝，走起路来摇摇摆摆，就像南极帝企鹅。
典型外貌
写作注意事项：
题目居中
每段开头空两格。
他是个十足的小胖子，有一次，我笑他长得太胖了，他一拍胸脯不屑一顾地说：“你看过电视里做‘旺仔牛奶’广告的小胖墩儿吗？要不了多久，咱就上电视啦！唱歌、拍电视剧、拍电影，做个影视歌‘三栖’明星。那时候，你要签名，我一定看在老同学的面子上大大地优先！”
语言幽默风趣
写作注意事项：
把字写到格子里，写错字后一根斜线轻轻划掉。
他呀，平时很喜欢跑步，跳远，丢沙包，搞一些恶作剧……告诉你们，他搞起恶作剧是班上最厉害的，大家在厕所小便时，他就在这时趁机去打别人；体育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，而他却站在一边哈哈大笑……
习惯爱好
写作注意事项：
1.句子要加标点。
2.，、。？！占一格。
—— …… 占两格。
3.行末标点加在最后。
他眼睛很小，笑起来眯成一条缝，额头中央有块红色胎记，看上去虎头虎脑的。
一进他的房间，就能看见几本散乱的课本，明亮的灯光下他正在写作业，书桌上放些零零散散的笔。地板上一个灰色的书包里，塞满了卷角的课本，就像糟菜一样。他就是与我同窗四年的好伙伴，也是我印象最深的人。
概括描写人物的性格，突出了其马虎的特点。
开篇引出外貌，缩小了范围。
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猜猜他是谁
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“咦？我的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在自己手上。没错，他最大的特点就是马虎，因此闹出了很多笑话……
他虽然是个马大哈，但每个人都有自己的优点。他擅长球类运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。数学也非常棒！曾获得全国华罗庚奥数竞赛第三名。
语言、动作描写，突出了同学的马虎，让人读了忍俊不禁。这里抓住人物的行为，表现了人物的性格特征，缩小了目标。
抓住人物的爱好来写，表达了人物积极向上的精神品质。
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说了这么久，你们猜出这个马大哈是谁了吗？
总结全文
本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的语言和动作，写的生动，写出了人物的特点。
总评：
创作初稿
Page 习作三年级上册第一单元
猜猜他是谁
Page 学习目标：1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段时开头空两格。Page 怎样才能写好写人作文呢？想一想：
习作指导
1.他的长相 2.他的爱好
3.他的习惯 4.他的口头禅
我有一个朋友。他的头发乌黑发亮，像瀑布。他的眼睛像两个黑色的葡萄，他的鼻子很平，像一个滑梯。他的嘴巴小小的，像一朵盛开的小花。他的耳朵像两片大贝壳一样贴在脸上，看上去多有意思啊！
欣赏范文
猜猜他是谁
长相
欣赏范文
他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！恰好他有两个图画本。他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我高兴得一蹦三尺高。
性格
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我的朋友最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战，他都会把对方打得落花流水。有一次，我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。最后，我还是输了，我气得直跺脚。他还笑着安慰我呢！
这就是我的朋友，你猜猜他是谁？
爱好
亮点展示
此处教师可根据本班学生情况添加例文和精彩片段
学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
再次修改，汇报交流
认真誊写作文中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 习作有“猜猜他是谁”是部编版三年级上册第一单元的一篇习作，也是孩子们上三年级接触的第一篇正式的纪实作文。这篇文章要求学生们用几句话或一段话来写一写班里的同学，文中不能出现他的名字，但是要让别人读了自己写的内容后能猜出自己写的是谁。写的时候注意开头空两格，注意引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。从而培养学生通过语言表达出自己的情感。培养孩子的写作兴趣。 【学习内容分析】 三年级学生的习作标准是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 本次习作应课标要求，写纪实的文章，要求孩子们写一写身边的同学，写出特点，并把自己的习作读给人听，与他人进行分享，从而培养孩子们的写作乐趣。写作中要求孩子们在文章中用上平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，带有修辞方法的句子。 【关系建构】 本单元主要是引导学生体会和赏析有新鲜感的词句，在本次习作中我们也要求学生灵活使用有新鲜感的词句，注意使用自己喜欢的修辞手法。 【资源拓展】 相关写人精彩范文的拓展。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：班内学生一二年级的识字记字积累足以支撑本次习作用到的汉字，而且在二年级时他们已经写过一篇关于人物的日记，孩子们对于写人的文章并不陌生。 2.已有策略经验：能借助手中的字典和所学的方法进行习作，能在日记的基础上写作。 3.已有生活经验：同学们对身边的同学并不陌生，可以说是很熟悉，写自己身边的朋友对孩子们来说相对简单一些。 未知： 不知道如何抓住人物特点去描写一个人， 需要方法的梳理和指导。 三、困难与障碍 如何抓住人物特点去描写一个人， 缺乏方法的梳理和指导。 四、突破措施 1.设计有趣的谜语，通过猜谜语的方式学习抓任务的主要特征。 2.通过精彩句子赏析，引导人物描写方法的应用。 3. 佳作引路，从格式以及结构上规范习作书写。
单元学习目标 1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段。 3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。 4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。 5.采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 6.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。 7.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 8.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
课时学习目标 1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.能注意写一段时开头空两格。
学习 重难点 重点：学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。 难点：写出人物的特点。通过举例子引导学生学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 游览校园话新鲜！ 开学啦，校园里发生了新鲜的变化，“鲜多多”校园主题旅游特邀您带上好奇心一同去感受校园的新鲜见闻，收获成长。在学习中我们一起寻找新鲜词语和句子，主动积累，期待在游览校园话说新鲜的时候听到你的精彩发言。
课时 评价 任务 同学们，我们接触过形形色的人，总有那么一两个明显的特征让我们能猜到他！这节课我们就来一起根据这些人物的特征，揭开他神秘的面纱。 驱动性任务： 抓住人物特征，揭开人物神秘面纱。 子任务1：自我欣赏，同伴交流（目标1 2） 子任务2：集体会诊，创意行文（目标2） 子任务3：教师小结（目标1 2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 导入 上节课我们讲了习作的写作要点，孩子们都完成了自己的习作，这节课，我们一起对大家的作品进行点评。
环节二 自我欣赏，同伴交流 （目标1 2） 1.朗读自己的习作。自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。 2.自查自改。文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之处进行修改。把自己的习作初稿写得更完美。 3.小组交流。小组之间交流作文，提出看法、建议。教师巡视，就学生“能否把人物特点写清楚”作指导。 4.小组评议。大家把作文交流一下，先看作文题目，把精彩的题目告诉老师。作文题目就反映了你们各自独特的发现。根据小组评议，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的作文知识性强，推荐优秀的作文进行全班交流。 1.通过自我欣赏、自查自改、小组交流、小组评议等方式对习作进行点评。 2.通过同伴交流，找出优点和不足，并能学习其他同学的精彩之处。 3.学生能够通过自查问题和小组合作发现一些基本的错误问题，并能从别人的习作上反思自己的习作。 问题预设：学生在自查自改的时候往往看不出问题，浪费了课堂时间。 补救措施：在自查自改环节可以少给学生一点时间，在小组内互相提出看法、建议的时候多给孩子们一些讨论的时间。
环节三 集体会诊，创意行文 （目标1 2） 1.教师指导下相互修改，完善习作初稿。如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 2.个性展示台。学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。词语：上台在黑板上写。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。 3．教师做小结：老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。 ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 4.个人再修改，二次创新行文。各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，根据自己作文的情况找出问题所在。在作文中进行修改。 5．对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 1.通过相互修改和个性展示，对自己的习作进行完善。 2.通过修改，让自己的习作生动描写、表达流畅，体现成长的收获。 问题预设：学生怯于展示自己的亮点，许多学生可能不愿意上台展示。 补救措施：可以在小组合作交流的时候就让小组内选出优秀的文章，教师加强鼓励，树立孩子们的自信心。
环节四教师小结 （目标1、2） 通过这节课的评改，我们找出了自己习作中的优点和问题，请同学们取长补短，让自己的习作变成更优秀的作品。 1.明确写作要求，整理写作思路，对习作进行重新修改。 2.根据师生评议，合理修改自己的文章。 学生们能够根据以上两个环节整理写作思路，有条理地进行表达。 问题预设：学生个别可能存在修改符号不标准的情况，习作的修改不够规范。 补救措施：教师相机指导，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
继续修改习作草稿 拓展性作业 目标1 2 15分钟
板书 设计 猜猜他是谁 写作顺序 抓人物特点 运用修辞手法
教后 反思 为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”。我还引导孩子们探讨怎么抓住人物突出的外貌特点描写人物。对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。 应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 习作有“猜猜他是谁”是部编版三年级上册第一单元的一篇习作，也是孩子们上三年级接触的第一篇正式的纪实作文。这篇文章要求学生们用几句话或一段话来写一写班里的同学，文中不能出现他的名字，但是要让别人读了自己写的内容后能猜出自己写的是谁。写的时候注意开头空两格，注意引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。从而培养学生通过语言表达出自己的情感。培养孩子的写作兴趣。 【学习内容分析】 三年级学生的习作标准是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 本次习作应课标要求，写纪实的文章，要求孩子们写一写身边的同学，写出特点，并把自己的习作读给人听，与他人进行分享，从而培养孩子们的写作乐趣。写作中要求孩子们在文章中用上平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，带有修辞方法的句子。 【关系建构】 本单元主要是引导学生体会和赏析有新鲜感的词句，在本次习作中我们也要求学生灵活使用有新鲜感的词句，注意使用自己喜欢的修辞手法。 【资源拓展】 相关写人精彩范文的拓展。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：班内学生一二年级的识字记字积累足以支撑本次习作用到的汉字，而且在二年级时他们已经写过一篇关于人物的日记，孩子们对于写人的文章并不陌生。 2.已有策略经验：能借助手中的字典和所学的方法进行习作，能在日记的基础上写作。 3.已有生活经验：同学们对身边的同学并不陌生，可以说是很熟悉，写自己身边的朋友对孩子们来说相对简单一些。 未知： 不知道如何抓住人物特点去描写一个人， 需要方法的梳理和指导。 三、困难与障碍 如何抓住人物特点去描写一个人， 缺乏方法的梳理和指导。 四、突破措施 1.设计有趣的谜语，通过猜谜语的方式学习抓任务的主要特征。 2.通过精彩句子赏析，引导人物描写方法的应用。 3. 佳作引路，从格式以及结构上规范习作书写。
单元学习目标 1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段。 3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。 4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。 5.采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 6.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。 7.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 8.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
课时学习目标 1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.能注意写一段时开头空两格。
学习 重难点 重点：学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。 难点：写出人物的特点。通过举例子引导学生学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 游览校园话新鲜！ 开学啦，校园里发生了新鲜的变化，“鲜多多”校园主题旅游特邀您带上好奇心一同去感受校园的新鲜见闻，收获成长。在学习中我们一起寻找新鲜词语和句子，主动积累，期待在游览校园话说新鲜的时候听到你的精彩发言。
课时 评价 任务 同学们，我们接触过形形色的人，总有那么一两个明显的特征让我们能猜到他！这节课我们就来一起根据这些人物的特征，揭开他神秘的面纱。 驱动性任务： 抓住人物特征，揭开人物神秘面纱。 子任务1：课前预习（目标1） 子任务2：明晰目标（目标2） 子任务3：合作交流（目标1 2） 子任务4：集体分享，精讲点拨（目标1 2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 课前预习（目标1） 布置课前自主预习任务： 1.预习本次习作要求，知道我们这次要写什么？应该注意什么？ 2.提前选择班里的一个熟悉的同学或朋友，抓住他的外貌和兴趣、性格特点来尝试进行描述。 1.能够说出本次的习作要求。2.能够选择一个同学或者朋友说出部分特点。 问题预设：个别学生不知道如何抓住人物典型特征，泛泛而谈。 补救措施：在课堂教学环节中通过举孙悟空等例子指导学生如何抓人物的典型特征。
环节二 明晰目标（目标2） 1.同学们，这节是进入三年级我们第一次接触的习作课，谁来说一说我们这次习作的要求是什么？ 2.如果要写一个人，我们需要从哪些方面去介绍呢？ 3.习作的格式是什么呢？ 同学们能够初步说出本次习作的要求以及部分方法。 问题预设：学生对如何抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好来描写的方法不是很明确。 补救措施：用游戏热身导入， 从不同的角度选取学生熟悉的人物介绍特点，让学生猜猜是谁，比如孙悟空、猪八戒。
环节三 合作交流（目标1 2） 小组交流 1.请同学们在小组内说一说这次习作我们要写些什么？需要注意什么？习作的格式是什么？ 2.你认为介绍一个人需要从哪些方面去介绍呢？ 1.学生能够说出本次习作的要求。 2.能说出部分介绍人物特点的要素。 问题预设：学生在合作时不能有序，说的时候可能会欠条理。 补救措施：ppt呈现出小组合作的规则，规则应具体，实施有效，小组内应有专门负责记录的同学，汇报时也要条理有序。
环节四集体分享，精讲点拨 （目标1、2） 一、猜他是谁 1.我们先做一个游戏，名字就叫“猜猜他是谁”。要求说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。） 2.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。 老师明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。 （课件出示） （1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。 （2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。 （3）讲清楚相应的具体事例。 二、交流讨论 1.想一想，我们可以从哪那些方面介绍一个人？（自由交流）（课件出示）外貌、性格、爱好以及优缺点等。 2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？ 3.同桌互说互评，尝试口头习作。 （1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。 （2）互相评议介绍得是否具体。 三、范文引路 1.老师展示一篇介绍同学的文章，请同学们仔细听清楚，并思考： （1）这篇文章是从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？ （2）为了能更突出特点，用了什么具体事例？ 2.课件出示例文 3.教师小结方法。 （课件出示）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征 具体事例） 1.小组代表发言，汇报本组同学的收获；其他同学补充完善。 2.老师引导梳理本次习作的要求和格式。 问题预设：学生在描述人物的外貌、性格、兴趣爱好时语言不够准确，描述得不够具体和典型。 补救措施：抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
继续完成习作草稿 拓展性作业 目标1 2 20分钟
板书 设计 猜猜他是谁 抓住人物特点（外貌、兴趣、爱好） 具体事例 开头空两格 标点符号
教后 反思 三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。 在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
