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三年级上册第一单元《花的学校》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 本单元以“学校生活”为主题,编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文。《大青树下的小学》是第一单元的第一篇课文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。 【学习内容分析】 这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 【关系建构】 单元语文要素： 1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 2.体会习作的乐趣。 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子"，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示-在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向—--注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。
学情 分析 已有知识经验本文的对象是三年级的学生， 三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。 他们已经有了主动识字、 写字的习惯， 能注意生字的间架结构， 写字姿势正确， 书写规范端正、 整洁。 三年级的孩子经过了两年的学习和培养，他们都喜欢阅读， 能在阅读中感受到阅读的乐趣。可以用普通话正确、 流利有感情地朗读课文， 知道了该怎么默读，还学会了积累自己喜欢的成语和格言警句。 在这两年的学习过程中有了一定的 语言积累。 已有生活经验学生在生活中见过不同种类的花，对一部分花的知识比较了解。已有策略经验用普通话正确、 流利有感情地朗读课文， 知道了该怎么默读，还学会了积累自己喜欢的成语和格言警句。困难、障碍及突破措施困难与障碍对于学生来说他们的想象是丰富的， 但由于他们的语言积累有限，在想象之后的表达上有一定的难度，不能清楚、 流利、 生动的把自己所想画面表述出来。对于泰戈尔这篇儿童散文诗的背景学生也不太明晰，体会不了作者想象背后的难言之处。 突破措施 教师可基于学生的朗读和想象， 抓住文本中的相关的拟人语句， 立足学生的生活经验和体验，设计有意义、 趣味的教学活动，引领学生发散思维，落实表达，深入感受想象的魅力。 1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。 2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。 3. 运用多种方法识字：换偏旁，“掏”和“萄”比较识记，“蔷”和“墙”比较识记；偏旁归类识字“逮逗”都是走之旁；借助图片识记，“蔷、薇”可借助图片来识记；形近字对比识记。如“掏-淘；摘-滴”；形近字构字规律识记；语境识记；词语识记、随文识记等方法。书写时做到三明：明结构、明笔顺、明位置；联系生活或创设情境运用表示动作的词说句子；发挥学习共同体的作用。
单元学习目标 1.认识本单元课文中出现的24个生字，读准3个多音字，会写26个生字，理解、会写词语表中的28个新词。 2.能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。 3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，积累并运用这些有新鲜感的词句。借鉴课文表达仿说或仿写。 4.了解课文的主要内容，能对文中出现的场景、事件表达自己的看法。通过阅读，感受学校生活的多姿多彩。 5.在口语交际和习作活动过程中，学习有条理地表达，了解作文书写的格式，感受说与写的乐趣。
课时学习目标 1. 通过联系生活实际、抓住新鲜感的词句，想象画面。 2. 通过自说、同桌互说的方式能够仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 3.通过方法总结，学法迁移，拓展阅读作者代表作《云与波》。
学习 重难点 重点： 通过联系生活实际、抓住新鲜感的词句，想象画面。 难点：通过自说、同桌互说的方式能够仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 驱动性任务： 驱动任务：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！
课时 评价 任务 同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！ 子任务1：趣味导入，引起兴趣 子任务2：分享“新鲜事”，尝试交际练习（目标1） 子任务3：小组交流，全班分享“新鲜事”（目标 2） 子任务4：课外延伸，再次表达（目标1、2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一： 复习导入 复习导入： 导语：回顾课文，花的学校是怎样的呢？ 请用原文中的话回答。 PPT出示 【评价任务】 学生端正做好，朗读词语，进入学习状态。 【评价方式】 学生一边读划一边说，教师点评，其他学生补充说,生生互评。 【评价标准】 完全进入学习状态，坐姿端正。进入学习状态，坐姿不够端正还未进入学习状态
预设问题：引导全体学生走入本篇课文。 补救措施：通过创设情境，老师及同桌提醒融入课堂。
环节二（目标1、2） 画面赏析，创意表达 一、细读课文，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，选择你最感兴趣的画面，谈一谈你仿佛看到了什么？听到了什么？ （抓住关键词：交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。反复诵读，细细揣摩，品位语言的精妙。） 二、温馨提示： 1.找出有新鲜感（让你看到画面，听到声音）的词句，并进行圈画。 2.一边读，一边想象画面。 3.小组交流最感兴趣的画面，合作交流感受。 学生：先自读课文，再画出新鲜感的句子，再同伴交流。 老师：巡视、倾听、指导 三、重点句段赏析仿写： “当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。” “于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。” “他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。” 这些句中的标红部分，有什么特别之处吗？ “雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如： 清风一吹，他们____________。 蝴蝶一来，他们__________________。 评价方式①： 谈一谈你看到了什么？ 评价标准①： 能够结合想象抓住关键词说一说能够简单想象，却无法抓住关键词来谈。不能想象，无法抓住关键词。
评价方式②： 请你把想象的画面，抓住关键词结合你的理解朗读出来。 评价标准②： 声音洪亮，不漏字掉字，能体现关键词，有画面感。声音一般，漏字掉字两处以内，简单抓住关键词。声音很小，不能抓住关键词，错字漏字三处以上
评价方式：仿说练习 评价标准： 能进行想象，用丰富的词语进行表现。简单进行想象，用简单的词语进行描述。不能想象，词语生硬。
预设问题①： 学生不明白个别词语的意思。 补救措施①： 教师范读引导结合上下文进行理解，同桌互读练习。 预设问题②： 学生喜欢这段话但是说不出理由。不会想象。 补救措施②： 教师领着学生多读几遍，拿出“跳舞”“狂欢”等词语，联系现实生活，引导学生想象，再多读几遍。
环节三：拓展阅读，学法迁移（目标3） 同学们，今天这节课我们领略泰戈尔笔下的花的学校的纯洁美好，接下来再让我们感受泰戈尔《云与波》的魅力吧！ 1.关注有新鲜感的词句，并进行圈画。 2.抓住课文中的重点词句，想象画面，全班交流。 【评价任务】 选择一处你最喜欢的句子，说说新鲜的感受，并且读一读给同学们听听吧。 【评价方式】 小组汇报、随机提问 【评价标准】 能选择出关键词语，说出新鲜的感受，读得声情并茂。能选择出关键词语，简单说出新鲜的感受，读得一般。不能选择出关键词语，不能简单说出新鲜的感受，读得一般。
预设问题： 信息找不全或者不准确 学生对于找到的新鲜感的句子，无法进行新鲜感解析。 补救措施： 指名其他学生补充交流 。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。 巩固性作业 目标1 5分钟
把你觉得课文中出现的有新鲜感的词语摘抄到集锦本上。 综合性作业 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思 鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。 一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。(共29张PPT)
花的学校
花的学校_ppt课件完美版
第 一 课时
你喜欢花吗？花朵娇嫩、美丽，就像孩子般纯洁。可是你知道吗？花也有学校。花的学校是什么样子的？他们在学校里怎样学习？他们犯了错误，老师会怎样惩罚他们？他们也像我们一样盼着放学吗？快走进这篇《花的学校》，来认识这些花孩子吧！
课文导入
花的学校_ppt课件完美版
作者简介
泰戈尔（1861—1941）享誉世界的印度诗人、哲学家、社会活动家。1913年，泰戈尔以《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
tán jiā
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⑤
⑦
⑧
⑨
④
⑥
①
②
③
读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
自读提示
荒野 衣裳
风笛 功课
惩罚 放假
荒野 衣裳
风笛 功课
惩罚 放假
预习检查
我会读
huānɡ
dí
fá
shɑnɡ
jià
ɡōnɡ
一起来浇水
荒
笛
罚
假
裳
功
____真假
____请假
假
jiǎ
jià
jiǎ ①不是真实的，不是本来的。②借用，利用。③据理推断，有待验证的。
jià 照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间。
运用：爸爸说，假（ ）如我这次期末考试考得好，寒假（ ）就带我去旅游。
jiǎ
jià
多音字
⑤
⑦
⑧
⑨
④
⑥
①
②
③
花儿在绿草上跳舞，狂欢。
花朵上学、做功课、放假。
花孩子们在雨中冲了出来。
自读提示
花孩子们急着找妈妈。
说说课文描写了几个画面？
花的学校_ppt课件完美版
请同学们边朗读课文边思考：
花的学校是什么样的呢？
整体感知
诗人以孩子的视角，想象到了：当 在天上轰响， 落下的时候， 从无人知道的地方突然跑出来。他们在 的学校里上学。雨一来，他们便 他们的家在 。
花的学校_ppt课件完美版
花的学校_ppt课件完美版
请同学们边朗读课文边思考：
花的学校是什么样的呢？
整体感知
诗人以孩子的视角，想象到了：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来。他们在地下的学校里上学。雨一来，他们便放假了，他们的家在天上。
自由朗读课文第1、第2自然段，圈画出让你觉得有新鲜感的词句。
②
①
写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。
写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。
雷云
风笛
有新鲜感的词语
返回
它们都是表示事物名称的词语。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
①
读句子，说一说你看到了怎样的画面？
②于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
读句子，说一说你看到了怎样的画面？
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！
想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
品读释疑
组词：掉落 落落大方
书写指导：“氵”要写在“艹”下边，各字上边是“夂”不是“攵”，横撇是一笔。
落
luò
落下
我会写
组词：饥荒 落荒而逃
书写指导：中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。
荒
huāng
荒野
我会写
组词：笛子 长笛邻家
书写指导：竹字头要扁，由字左右两边的竖稍向里收，中竖上边出头。
笛
dí
风笛
我会写
组词：舞蹈 手舞足蹈
书写指导：上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
舞
wǔ
跳舞
我会写
组词：狂喜 欣喜若狂
书写指导：左边细高，右边宽扁，犭旁上撇交叉、下撇在左边不交叉、稍长一些。
狂
kuáng
我会写
狂欢
组词：罚站 惩罚分明
书写指导：上扁下高，罒旁外框两竖都稍向里拉，讠和刂不能太紧。
罚
fá
惩罚
我会写
组词：假日 暑假
书写指导：三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。
假
jià
我会写
放假
组词：互动 互联网
书写指导：第二、三笔分别是撇折和横撇、中间要相连，下横要长。
互
hù
互相
我会写
组词：一所
书写指导：左右两边的首撇都要短、平，下边一撇是竖撇、要长，左边里面是扁框。
所
suǒ
我会写
住所
组词：足够 够不上
书写指导：左扁右长，右边两个夕字上下排列，最下边的撇要长。
够
gòu
我会写
能够
组词：猜谜 东猜西疑
书写指导：左窄右宽，青字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
猜
cāi
我会写
猜出
组词：飘扬 扬长而去
书写指导：右上边横、折都稍短、折向左拉，下边折折钩要长一些。
扬
yáng
我会写
扬起
组词：臂力 失之交臂
书写指导：上宽下窄，辟字左上边是尸字、上边没点，辛字中间一横最长，月字要窄。
臂
bì
我会写
双臂
作业布置
1.正确、流利地读课文，练读给家长和同伴听一听。
2.阅读主题丛书第一册任选一篇文章，积累新鲜的词句。中小学教育资源及组卷应用平台
三年级上册第一单元《花的学校》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 本单元以“学校生活”为主题,编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文。《大青树下的小学》是第一单元的第一篇课文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。 这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。【学习内容分析】 【关系建构】 本组课文的编排秉承了语文课程新理念，追求专题意义上的新整合，凸显单元主题。从本组课文的题材来看，都是写学校生活的文章，且第二篇文章是想象中的学习生活。本单元三篇文章的共同点是找出并交流有新鲜感的词句，从而学会抓住关键词和关键句理解课文，并体会语句的精妙。从而达到积累词句，体会深义的目的，为日后的习作打下坚实的基础。 一二年级是以识字、写字教学为主。会识字，会写字了，到了三年级就应该有所提升了。所以“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。“有新鲜感的词语”，是指那些学生感到陌生的、口头语言中很少用到的词语，低年级语文的教学重点是词语教学，词语教学的最终目的是学生能够学会运用，引导学生自主发现有新鲜感的词语。比如在（二下《雷雨》）这篇课文中，“蜘蛛从网上垂下来逃走了”，这句话里的“垂”对于大部分学生而言，是有新鲜感的词语。 三年级上册是习作的起点，所以第一次的习作重点是让学生体会习作中的乐趣，让学生喜欢习作，不怕习作，而后再一步步爱上习作。 【资源拓展】 主题丛书第一册“美丽的校园”“泰戈尔的散文诗”“做好学问”三个模块。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 本文的对象是三年级的学生， 三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。 他们已经有了主动识字、 写字的习惯， 能注意生字的间架结构， 写字姿势正确， 书写规范端正、 整洁。 三年级的孩子经过了两年的学习和培养，他们都喜欢阅读， 能在阅读中感受到阅读的乐趣。可以用普通话正确、 流利有感情地朗读课文， 知道了该怎么默读，还学会了积累自己喜欢的成语和格言警句。 在这两年的学习过程中有了一定的 语言积累。 未知： 1.三年级学生的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作分析者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 2.学生见过钢笔，知道基本的用法，但是没有操作经验。资料袋的内容，需要学生自己学习查阅资料，这是我们需要培养学生的一个能力，尤其是书写的整洁就很难做到。 3.本单元要求学生对有新鲜感的词语句子勾画和分享，这对学生来说是一个全新要求。 三、困难与障碍 三年级的学生从写话过渡到习作，可能会有畏难情绪。 四、突破措施 教学时要通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。 引导学生想象，老师先做好示范，找出有新鲜感的词句，说说为什么，让学生进行方法的模仿。从一开始就严格要求，尽量不出错，想好了再写，放慢速度。老师做好示范。
单元学习目标 1.认识本单元课文中出现的24个生字，读准3个多音字.会写“晨、绒、球”等26个字.理解、会写文中出现的28个新词。 2.能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。 3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，积累并运用这些有新鲜感的词句。借鉴课文的表达仿说或仿写。 4.了解课文的主要内容，能对文中出现的场景、事件表达自己的看法。通过阅读，感受学校生活的多姿多彩。 5.在口语交际和习作活动过程中，学习有条理地表达，了解作文书写的格式，感受说与写的乐趣。
课时学习目标 1.借助拼音、多种识字方法，通过自读、小老师领读、同桌互读、开火车检查读等多种形式，能够准确认读”荒、笛“等4个生字，在具体语境中读准多音字”假”；通过教师范写、描红练写等方式，能够正确书写“落、荒”等13个生字。 2.通过自读等方式，能够正确、流利，有感情地朗读课文，并借助填空补白的方式梳理课文思路；找出课文1、2段中具有新鲜感的词句，并想象画面。
学习 重难点 重点： 1.学习本单元要求会认的28个生字，会写26个生字，积累古诗。 2.有感情地朗读课文学习本单元想象和优美的词句，并能说出这样写的好处。能边读边想象画面，在文中找出有新鲜感的词句和同学交流。 难点： 1.能够乐于与同学交流自己的暑假经历和新鲜事。 2.能够抓住人物特点，规范作文格式，完成第一次习作—猜猜他是谁，体会习作的乐趣。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 驱动任务：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！
课时 评价 任务 驱动性任务： 捕捉校园生活中的新鲜感，把你身边的趣事、美景或好友的特别之处展示出来。 子任务1：激趣导入，引入课题 子任务2：识字写字，扫清障碍。（目标1） 子任务3：梳理课文思路，制作美丽景物图谱。（目标1 2） 子任务4：画面赏析。能找出课文中具有新鲜感的词句并边读边想象画面。（目标3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 激趣导入，引入课题（目标2） 谈话导入： 同学们，你喜欢花吗？花朵娇嫩、美丽，就像孩子般纯洁。可是你知道吗？花也有学校。花的学校是什么样子的？他们在学校里怎样学习？他们犯了错误，老师会怎样惩罚他们？他们也像我们一样盼着放学吗？快走进这篇《花的学校》，来认识这些花孩子吧！ 板书课题。 下面，就让我们一起走进文章，感受作者泰戈尔眼中的美。 了解作者“泰戈尔”资料。 借助课后资料袋，介绍作者泰戈尔。 1.小组内交流课题，讨论“花的学校”是什么样子的； 2.展示交流，展示分享。 评价标准： 点名学生进行回答，结合文本，回答合理完整。 预设： 引导全体学生走入本篇课文。 补救： 通过创设情境，老师及同桌提醒融入课堂。
二、 识字学习 1.请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。 2.学习生字新词，交流评价。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）教师指导词语的读音。 提示：“荒、裳”都是后鼻音；“笛、罚”都是第二声；“放假”中的“假”读第四声，是多音字。 （3）学习多音字“假”。 根据字义确定“假”的读音：出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。 3.创设具体情境读准多音字“假”： （1）辨音组词 jià（假期） 假 jiǎ（假如） （2）情境运用，选择正确的读音： 假期（jiǎ jià ）里，假如（jiāo jiào）我能去故宫玩就好了。 （3）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。 1.学生自由读课文，教师巡视。 2.指名让学生读词语 ，相机指导读音不正确的词语。 3．创设语境，在语境中学习并运用多音字“假”。 评价标准： 能正确熟练认读字词。能正确认读，部分词语不熟练。不能全部正确认读，读错1-2个。
预设①： 易读错“降落”读jiang不是xiang。 补救①： 通过同桌互助互教，教师个别指导。 预设②： 多音字和形近字比较陌生，会出现不会读以及混淆的状况。 补救②： 通过同桌互助互教，教师个别指导。
二、 画面赏析 圈画新鲜感的词句 自读课文，初步把握内容。 （1）请学生自读课文，说说课文描写了几个画面。 花儿们在哪里？在干什么？ （2）交流反馈。 第1-2自然段：花儿在绿草上跳舞，狂欢。 第3-5自然段：花朵上学、做功课、放假。 第6自然段：花孩子们在雨中冲了出来。 第7-9自然段：花孩子们急着找妈妈。 2.同学们边朗读课文边思考： 花的学校是什么样的呢？ （1）学生带着问题思考，相互说一说。 （2）学生起来说，老师同学进行评价反馈。 3.自由朗读课文第1、2自然段，圈画新鲜感的词句。 读句子，说一说你看到了怎样的画面？ ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ②于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 5.想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？ 学生读课文，用自己的话说一说课文描写了几个画面。小组内交流并分享。 带着问题“花的学校是什么样的呢？”再读课文，并指名回答。 交流分享自己圈画的新鲜感的词语和句子。 小组内交流讨论并分享这些新鲜感的句子，你想象到了什么画面。 评价标准： 能正确划分段落，说出每个段乱的内容。能大体说出课文描写的画面，但不全面。不能全部说出课文描写的画面。
预设： 信息找不全或者不准确。 补救： 指名其他学生补充交流 。
四、 指导书写 1. PPT出示生字： 落，荒，笛，舞，狂，罚，假，互，所，够，猜，扬，臂 2.学生观察 3.果果识字范写 4.教师点拨 落与满对比，一个上下结构，一个左右结构 学生在练习本上笔顺正确，占格恰当练写生字。 同桌互评、教师评价。 评价标准： 能够抓住间架结构正确书写结构把握不准，出现偏差安全不在结构上写
预设： 学生书写没有注意到笔画的穿插，不够美观。 补救： 展示优秀书写作品，再次观察总结方法，同桌互相找出问题，修改完善。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
认读课文中的生字，复习二类字。 巩固性作业 目标1 5分钟
熟读课文；并用自己的话说说自己的生活。 综合性作业 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思 《花的学校》是三年级上册的一篇精读课文，课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和学习写作的一篇好教材。这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来，充满了童真童趣，也切合本单元“学校生活”这个专题。 文中描写了花的学校，我设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生进行仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟。在课上，我让学生更多地自主思考，结合生活实际，体会作者充满奇特想象的词句，并根据想象的画面去有感情地朗读，从而感受儿童视角下花孩子的形象，激发学生和作者产生情感的共鸣，巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而提高学生的语文素养。 今后的课堂教学中，我要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。(共19张PPT)
花的学校
花的学校_ppt课件完美版
花的学校_ppt课件完美版
第 二课时
回顾课文，花的学校是怎样的呢？
花的学校_ppt课件完美版
花的学校_ppt课件完美版
花的学校是什么样的呢？
诗人以孩子的视角，想象到了：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来。他们在地下的学校里上学。雨一来，他们便放假了，他们的家在天上。
请同学们细读课文，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，选择你最感兴趣的画面谈一谈你仿佛看到了什么？听到了什么？
温馨提示：1.找出有新鲜感（让你看到画面，听到声音）的词句，
并进行圈画。
2.一边读，一边想象画面。
3.小组交流最感兴趣的画面，合作交流感受。
精读课文，合作探究
花的学校_ppt课件完美版
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界啊！
③
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。
④
雨一来，他们便放假了。
诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
⑤
便开心了
便撒欢了
仿写：
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们__________________。
蝴蝶一来，他们__________________。
⑥
⑦
⑧
⑨
树枝是在拉着手聊天。
雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。
花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。
花孩子们渴望自由。
花孩子们对妈妈很依恋。
花孩子迎着风、伴着雨在草地玩耍。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出了喜爱之情。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
⑥
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
想象：这些花孩子冲了出来做什么？
这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
想象星星住在天上。
作者为什么说花儿的家在天上？
这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。
⑦
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。
⑧
小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？
把自己当成那些花，你是如何狂欢的呢？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想象同学们都是怎样跳舞的？……
拓展阅读，学法迁移
花的学校_ppt课件完美版
花的学校_ppt课件完美版
同学们，今天这节课我们领略泰戈尔笔下的花的学校的纯洁美好，接下来再让我们感受泰戈尔《云与波》的魅力吧！
出示阅读提示：
1.关注有新鲜感的词句，并进行圈画。
2.抓住课文中的重点词句，想象画面，全班交流。
《云与波》
1.关注有新鲜感的词句，并进行圈画
有新鲜感的词语
有新鲜感的句子
曙光、青碧、浮游、云端、奔流
①你到地球的边上来，举手向天，就可以被带到云端里来了。
②我知道一件比这更好的游戏。
2.抓住课文中的重点词句，想象画面，全班交流。
“我知道一件比这更好的游戏。”
抓住重点词语，边读边想象画面。“我”和妈妈就像云和月，感受“我们”一起做游戏的开心和有趣。
1.把你认为课文中出现的有新鲜感的词语摘抄到集锦本上。
2. 想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
作业布置
