2《走月亮》课堂实录

四上第2课《走月亮》课堂实录
教学目标
1.有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，理解“反复”这个形式的表达效果。
2.在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的水平。
3.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下景色。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的习惯。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学过程
一、进入情境，引出课文
师：同学们，老师知道最近你们都成了《天天去旅行》这一书的特约作者，真了不起。为了让自己推荐一个好地方，这篇习作写的精彩动人，卯足了劲儿在学习。上节课你们跟随着李老师一起欣赏了浩浩荡荡的钱塘江大潮，学到了第一招——按一定的顺序表现景物的独特之美。那这节课咱们又会去哪儿？学到什么小妙招呢？请看。
师：这么美的地方在哪呀？你来说。
生：在云南大理。
师：请坐。是的，孩子们，这就是云南大理的洱海。碧水蓝天，风花雪月，它的旁边就是那高高的苍山。这节课我们要跟随着课文一起去洱海边走月亮。（板书课题：走月亮）
师：来一起读课题
生：走月亮
二、初读课文，理清脉络
师：那什么是走月亮呢？诶，不急，咱们用自己喜欢的方式来读读课文，找找答案吧。开始。
（一）自主朗读课文，了解“走月亮”。
生自由朗读课文
师：什么是走月亮呢？你来说。
生：在月亮下散步。
师：请坐，说的真好，你看课文的第三自然段就是这么写的，我们一起来读一读。
生：这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮。
师：是的，孩子们，在我们中国的很多地方，出于对月亮的喜欢，人们往往在月光下身着盛装，走着走着，散步欣赏风景。看插图中的这对白族母女就是这样在月光下走着，这就是我们一起读……
生：啊，我和阿妈走月亮。
（二）聚焦关键词句，呈现行走足迹
师：这句话非常熟悉，在课文中出现了好多遍。赶紧去课文中找找他，出现了几次呢？它分别在哪儿？你来说。
生：第三自然段第一次，第五自然段第二次，第三次在第七自然段，第四次在第九自然段。
师：你看小眼睛睁亮，一找就准。其实呀，每一次都藏着我和阿妈走月亮的踪迹呢。你看他们一开始是在小路上走月亮。（板贴：小路上）那接着，他们又会去哪里走月亮呢？请你赶紧拿出笔来把他们走过的地方用圆圈圈起来。开始。
生分享：接着他们走过溪边——村道——果园——作者家的地
师：其实有一个词都可以概括，那就是在哪儿走月亮呀？
生：田梗上。
师：请坐，谁再来补充。他还走过了？
生：溪岸——石拱桥——果园——庄稼地和菜地。
师总结梳理：也就是他走过了好多好多的地方。孩子们。通过一梳理呀，我们发现走月亮这篇课文其实是按照我和阿妈活动的顺序来写的，你看。他们先走在小路上，接着来到西边，然后到田梗上，接着走过了很多很多的地方。真有味道。那我们就跟随着他们的足迹也去感受感受吧。
三、精读课文，想象画面
1.月亮升起图
播放图片，旁白：你看！秋天的夜晚月亮升起来了，从洱海那边起来啦！是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。孩子们抬头望月，你似乎看到了一轮怎样的月亮。你来说。
生：我看到了一轮皎洁的月亮。
师：是的，你看这一轮月亮是那么明亮。那么柔和，它照亮了（高高的点苍山），照亮了（村头的大青树），也照亮了，照亮了（村间的大道和小路），多美呀。四个照亮了（板贴：照亮了）由高到低，由远及近，让一切都沐浴在月光中。这样的语言真有味道。这其实是谁带给我们的妙处呀？你来说说看。
生：排比
师：是的，请坐。（板贴：排比）那你还感受到这是一轮怎样的月亮？你来说。
生：这是一轮圆润的月亮
师：嗯，我不知道你有没有感觉这里有一个词特别有意思，你把它读一读。
生：淘洗。
师：看着这个淘洗，你们能不能感受一下，这是一轮怎样的月亮？似乎有点儿……
生：洁白
师：就像我们的衣服洗过一样，干干净净，明亮澄澈。对吧？这样的语言真有情韵啊，请坐，如果我把这么有节奏感，这么有韵味儿的语言变一变，它似乎就成了一首诗，我们一起来读一读。
生读
2.溪边走月亮
师：此时此刻，我们沿着小路往前走，来到了小溪边。谁愿意来读读这一段话？好，最后一位女孩子。
生：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。……
师：哇，你真了不起，简直就是个小小播音员。第一次读读的那么好。咱们掌声送给他。孩子们，这样的语言有一种独特的美。月光下的溪岸，有着独特的画面，你能读着这些句子，想象一下画面。并且用这样的方式和同桌交流交流吗？来开始吧。
师：好，停。谁愿意来分享一下，你来。
生：读着细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。这句话，我仿佛看到了这样的画面：溪水潺潺流淌着，一股山草和野花的香味扑鼻而来。月光洒在水面上。水面上波光粼粼的，可爱极了。
师：哇，你说的太美了。你看一个流字，似乎在告诉我们，这山草和野花的香味儿，这月光它是连绵不断，滔滔不绝的呀，多有情韵的文字呀。继续分享，你来。
生：读着哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。我仿佛看到了这样的画面：每个小水塘都倒映着皎洁的月光。给我亲切的感受。
师：真好，老师听出来了。刚才你说到的是小水塘里倒映着月亮，是吧！可是在我们的语文课文里边，他却用上了一个不一般的字，哪一个？
生：抱
师：对，它没说映，那你觉得这个抱字好在哪呢？我请你来说。（板贴：抱）
生：抱这个字把小水塘拟人化了。
师：哦，你觉得这是用上了拟人的手法，那老师问问你。他是把谁当做人了呢？（板贴：拟人）
生：他把小水塘当做人。
师：是呀，你看水塘抱着月亮就像我们的妈妈抱着娃娃，你感觉到了什么？嗯，你来说。
生：我体会到了一种亲切的感觉
师：是呀，好温馨的感觉，你还感觉到了什么？你来说。
生：我还感受到了环境的恬静，和我的幸福师：有一种浓浓的幸福感是吗？那你来把它读好了。
生读：哟！卵石间有多少可爱的小水塘啊，每一个小水塘都抱着一个月亮。
师：我感受到了幸福感，谁再来读一读？好，你来读。
生读：哟！卵石间有多少可爱的小水塘啊，每一个小水塘都抱着一个月亮。
师：有一种浓浓的温馨感，我们一起来读。
师生齐读：哟！卵石间有多少可爱的小水塘啊，每一个小水塘都抱着一个月亮。
师：其实呀，想象画面我们除了可以用眼睛看，有时还可以用耳朵来听。闭上眼睛。咦，听听看。你似乎听到了什么？你来说。
生：我仿佛听到了溪水流淌的声音。
师：更有画面感了，那我们还可以用鼻子来闻一闻，试着闻。你似乎闻到了什么呀？
生：我似乎闻到了山草和野花的清香。
师：如果我们这时候用手去触摸，捧一捧清水往脸上泼。你感觉到了什么呀？你来说。
生：凉爽
师：有一种很清凉的感觉是吧？你看调动我们身体的各个感官去感觉，这样的画面就变得更加生动，更加丰满了，让我们再次走进这样优美的文字吧，细细的溪水开始。
师生齐读：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……
师：读着读着我们的眼前就这样闪过一幅又一幅独特的画面，走着走着，我情不自禁的想到？请女孩子来读。
生：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
师：走着走着，我情不自禁的又想到，我们一起读……
生齐读红色字
师：作者的文字真是太优美了，你看，他先写了自己所看到的，又写了自己所想到的，真有顺序。而且他的语言还用上了那么多的修辞。让我们越读越有味儿。
3.田埂走月亮
师：孩子们，刚才我们在溪边走月亮，用到的是“读句子、想画面、说感受”的方法。现在老师要让你们自己去田垦上走月亮。那我们的任务是什么呢？也用同样的方法，来读读我们的任务。
生：一读喜欢的句子，二圈关键词语，三想美好的画面，四说独特感受
师：那我们就请小组合作自主学习吧，开始。
四人小组，交流分享。
师：孩子们，陈老师发现刚才大家学习可真有秩序，学的是热火朝天，那谁来分享分享？嗯，你来。
生：读着秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里银光一闪这个句子。作者听到秋虫的歌声，看到夜鸟拍打的翅膀，鱼儿跃出水面，听到泼辣声，看到银光一闪。我仿佛想象到这样的画面：秋虫唱着优美婉转的歌曲，夜鸟扇动着轻盈的翅膀，鱼儿跳出水面，水在月亮下闪闪发光。
师：哇，你真有一双独特的慧眼，有一颗灵动的心啊。请坐。感谢你的分享，调动了你的各种感官给我们呈现画面，我们一起来分享来朗读它的句子。
生齐读：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里银光一闪
师：继续分享。好，你来。
生：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田就像一块月光镀亮的银毯。关键词是低垂着头，月光镀亮的银毯。
师：哇，你觉得这两个词（低垂、就像）打动了你的心。对不对？哎，我们看看稻穗低垂着头说明这稻穗是……成熟了，但是作者说他低垂着头，把它当做人来写，多有韵味呀。稻田像银毯。你能想象到月光下的那片银毯吗？能哇。真美的句子，你来把它读一读吧。
生：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田就像一块月光镀亮的银毯。
师：除了拟人，它还用上了我们所熟知的？
生：比喻
师：这样的语言真有情韵，谁再来分享？好，你来。（板贴：像，比喻）
生：读着从果园那边飘来果子甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。这句话我仿佛看到了这样的画面：在果园里，果树枝头挂满了雪梨，火把梨和紫葡萄飘散出诱人的香气。
师：你看你不但看到了画面，还闻到了香气。真好，孩子们，老师想再让你看看这句话，我们把它读一读，起。
生：沟水汩汩的，很满意的响着。
师：你觉得这句话当中哪个词特别的美呀？一起说吧。你觉得鼓鼓的这种样子很美是吧？嗯，那你再看，沟水鼓鼓很满意的响着，你似乎感觉到这沟水流的非常的？你来说。
生：很欢快
师：是的，你看一个满意，把他所有的欢快劲儿都散发出来了是吗？这也是一种什么的表达方式啊？
生：拟人
师：是的，孩子们，你们真了不起，读文字想画面学它生动的语言。那让我们再次走进这么美的文字吧。老师跟你们合作着来读一读这段话。我读蓝色，你读红色准备。
师生合作读
四、点拨妙招，修改习作
师：为咱们精彩的朗读鼓鼓掌。孩子们，咱们今天的这趟云南之旅。你感觉怎么样？是不是感觉很美很温馨呀？老师也觉得一种浓浓的幸福感，那我想问了，这作者是怎么样把这么美的画面，这么美的场景带给大家的呢？你迫不及待的想说，你来。
生：作者用上了排比拟人比喻的修辞手法。
师：是的，你看。这样的修辞手法可以让我们的文字变得更加生动有趣，你看陈老师把它整理了。我觉得你们应该把它用到你们的习作当中去，最近不是有任务，是吧？哎。赶紧拿出你的任务。你看看你的文章有没有像《走月亮》那样，有那么多的修辞，穿插着运用呢？找到其中的一处，试着把它修改修改。开始吧。你可以先把自己的文章当中的那一处画出来，然后把修改的那一处写在作业纸上。
生修改
师：好，孩子们，把笔放下。我刚才看到了有几个孩子的。咱们来欣赏一下。我刚才发现有一个孩子写美食广场，他把这句话画出来了，油锅里有卖现做的小吃。你们看，油锅里正炸着土豆，鸡柳，那香味简直太诱人了。然后我发现他给他改了一下，改成了土豆在油锅里跳动，鸡柳在油锅里舞蹈，它们滋滋滋的唱着歌，丝丝香味如淘气的娃娃不住的往我的鼻孔里钻，真想尽情的品尝一番呀，你觉得如何？哪些词改的特别好？嗯，你来说说看。
生：舞动，舞蹈。
师：这是一种拟人的写法，对不对？多么生动呀。你看，说香味像淘气的娃娃，是不是特别有画面感啊？嗯，特想吃是吧？掌声送给他。真不错。还有一个孩子，他在推荐我们上虞渝南的雪花潭，本来他是这么写这句话的，不一会儿，巨大的瀑布映入眼帘。真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。引用古诗，老师觉得挺不错的。但是他一改呀就更棒了。你看，不一会儿，一泓清泉呈现在眼前。那清水如琼浆似玉液。抬头望去，瀑布似一条白练挂在山腰，那飞泻而下溅起的水，如堆砌的雪花在再滚动。真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天呀。掌声送给他，什么话都不说，我们给他点一个大大的赞，我们请这位同学站起来。哇，你太了不起了，请坐。
师：孩子们课堂有收获，这是老师最开心的事，那接下来我祝愿你们的作文越改越好。下课。
课堂小结：
边读边想象画面，我们不仅感受到了月夜的美丽，更感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情。