（新课标）Unit 5 Amazing things单元作业设计案例 牛津译林版七年级下册
文档属性
| 名称 | （新课标）Unit 5 Amazing things单元作业设计案例 牛津译林版七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 284.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-04 22:01:53 | ||
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文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
译林版七年级英语第五单元作业设计案例Amazing things
一、案例概述。
1.作业类型：实践类作业。
2.作业定位：
作业管理和设计是“双减”政策落地的重要一环。教育工作者责无旁货，需致力于“提质控量”的作业优化实践探索，赋能增效，提高教学。初中英语校本作业体系需基于素养导向、纵向衔接、单元视角等理念，发挥初中英语作业巩固语言知识、培养学习能力、培养交际等育人价值；需依据课程标准，本校学生的学情，以单元为单位，对初中英语七至九年级所作的作业内容与要求的系统设计，并系统地思考作业的设计、实施与管理。
本文以牛津译林版英语七年级下册第五单元“Amazing things”为例,本单元主题是人与社会。本单元六个板块共包含18个语篇，篇幅长短和文体类型不同，但都是围绕“Amazing things”这个主题展开，涉及有关自然、人类、动物的令人惊叹的事实、奇异故事以及人文、科学知识。
3.关于新课标的解读。
《义务教育英语课程标准》(2022年版)强调核心素养立意，明确作业是培养与诊断核心素养的重要领域，强调作业设计质量，倡导单元作业设计，重视作业类型的多样化，注重学生作业结果应用。
素养立意的单元作业是指以单元为单位设计单元作业目标，单元作业目标要体现素养导向，包括正确的价值观、学习策略与方法、学习品质等，处理好单元目标与单元教学目标的关系，作业目标的描述要清晰，作业如何细分课时作业，处理好课时作业间的关联等。
新课标将作业分为复习巩固类，拓展延伸类和综合实践类等。作业类型包括朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等。
4.作业设计思路：
立足本单元的主题“Amazing things”，分析教材，规划单元作业。编制复习巩固性习题，巩固与主题相关的词汇，巩固一般过去时的构成形式、意义与用法，过去时间状语的意思及用法。编制拓展性习题，通过阅读相关的主题语篇，获取记叙文基本要素和主旨，通过听主题相关的语篇，掌握边听边记录的技能，井能借助关键信息进行口头表达。编制综合实践性习题，根据所给情境，运用本单元所学语言知识，用过去时描述“An amazing thing”，能利用图书馆、网络等资源收集一些奇闻异事，合作完成制作相关的手册并与他人交流分享。
二、作业内容及设计说明：
第一课时作业
Search for more amazing things on the Internet and share with your classmates.
设计说明:本作业为创编作业。学生可以借助网络资源，搜集一些奇闻异事，为之后本单元的学习做铺垫。
第二课时作业
Write a summary with the help of the pictures and key words.
参考答案如下：
One Sunday morning,Millie and Amy went to Sunshine Park.As usual,they sat down and chatted under a bis tree .Suddenly they heard a whisper from the bushes.They were frighten and ran away quickly.On their way,they met Andy and told him everything.Andy went to the park and found a weak cat in the bushes.When it miaowed,it sounded like a whisper.Later that day,they took the little cat to the animal centre.
设计说明:本题为创编题。在课堂教学中，教师引导学生根据图片梳理了故事发展情节，把握文章主旨大意。本条作业作为课堂教学的延续，学生借助图片信息和关键词，写出故事梗概。这样在熟悉文本的同时，也训练了学生把握记叙文基本结构和语篇主旨大意的能力。
第三课时作业
作业1：Help find out their homes.
Group A ask-asked Group B live-lived Group C cry-cried Group D stop-stopped Group E do-did
turn-turned happen-happened wonder-wondered search-searched miaow-miaowed pick-picked sound-sounded love-loved reply-replied travel-travelled sit-sat leave-left say-said run-ran hear-heard take-took find-found
Group A ask-asked Group B live-lived Group C cry-cried Group D stop-stopped Group E do-did
laugh-laughed invent-invented smile-smiled notice-noticed hurry-hurried try-tried shop-shopped chat-chatted meet-met know-knew
设计说明:本题为创编题。以表格的形式呈现此题，一是为帮助学生巩固、掌握动词过去式:二是为培养学生自主将动词过去式进行分类整理的能力。本条作业A中列出了本单元阅读篇目中出现的核心动词，为了让学生对新课的动词及其过去式进行巩固复习。作业B以开放题的形式呈现，让学有余力的学生整理自己之前学到的动词及其过去式，形成自己的动词过去式表，促进自主学习能力的养成。
作业2：This morning,we(1)____(go) to the Fun World Museum.It(2) ____(be)a little boring in the beginning.But when we(3)____(get) to the museum,there(4)____(be) a lot of people there.We(5) ____(spend)three hours in the museum.I(6)____(learn)about a strange bird called dodos before.They(7)_____(live) on the Earth a long time ago.I (8)______(take) a lot of photos of them.Some of us(9)_____(buy) cards of the animals there.(10)We_____(come) back to school at 1 p.m.(11)We____(have)a great time.
参考答案：
(1)went (2)was (3)got (4)were (5)spent (6)learnt/learned (7)lived (8)took (9)bought (10)came (11)had
设计说明:本题为改编题，素材选自书本62页Part B和C部分。根据本课时内容，增加了表示过去时间的时间状语的题目。选用改编这个语段是为了让学生在具体语境中使用一般过去时。
第四课时作业
作业1：
Millie put some photos of her school life on her plete the sentences with the words in brackets and ago,at,in or on where necessary.
Look!Our parents came to our school on the Open Day(1)____(2020).This photo was taken (2) ____(two years) ago.Look at this one!(3) ____(Last month),We had a charity fair to help children in need.(4)____(the day before yesterday),our school held a sports meeting ,Gao Fei won the first prize in the 1000-meter race(5) ____(that afternoon). Look! there was a Sunshine Boy and Sunshine Girl Show in our school(6) ____New Year’s Eve.
参考答案:(1)in 2020 (2)two years ago (3)Last month (4)the day before yesterday (5)that afternoon (6) on New Year’s Eve
设计意明:本题为创编题，用恰当的介词填空。本题设置了真实的语培，让学牛在语境中，理解操练副词状语介词搭配，情境的创编配上图片，也使得作业有了趣味性和真实性。
作业2：
With the help of the Internet,write a passage about an amazing person.
设计说明:本作业为创编作业。学生可以借助网络资源，写一篇有关神奇人物的文章，可以提示学生从以下三方面来写：Who is he/she What did he/she do Why do you think he/she is amazing 从学生角度来看，支架式的任务引导，降低了写作难度;从教师角度来看，可以帮助教师了解到学生的写作障碍点在哪里，促进教师的教学反思和后续教学策略
第五课时作业
作业1：
Listen and write /t/,/d/,/Id/in the blanks and then help the words find their homes.
1.listened____ 5.started____ 9.stopped____
2.Liked____ 6.chatted____ 10.raised____
3.wanted____ 7.finished____ 11.walked____
4.hoped____ 8.passed____ 12.turned____
答案:/t/:liked,hoped,finished,passed,stopped,walked
/d/:listened,raised,turned
/Id/:wanted,started,chatted
设计说明:本题素材选自书本65页Part B，让学生正确朗读规则变化动词的过去式并按-ed词尾的读法进行分类。这一项作业旨在让学生巩因动词过去式-ed词尾的三种不同的读法，通过举一反三的方式达到热练掌握的目的。
作业2：
Write 4-5 sentences to tell one unforgettable(难以忘记的) thing in your life, such as a birthday party, a trip to …, last… festival, shopping, and picnic.then give a report on it.
Talk about your own experience with the help of the mind map and evaluate your group members' work.
设计说明:本题是创编题，学生在学习了阅读和过去时语法规则后，已经具备了一定的语言基础。此项作业需要学生根据个人经历。思维导图可以帮助学生整理叙述脉络，从时间、地点、人物、事件等方面，运用一般过去时口头描述，为之后的综合实践类作业做铺垫。学生在完成此项作业之后，需要在组内(一般为四人左右一组)根据评价表对他人进行打分，互评助长，共同提高。
第六课时作业
Work in groups.With the help of the Internet,make a booklet about amazing things in the world.
设计说明:这是一项综合实践类的作业。学生以小组为单位，借助网络，图书馆等资源，搜集组内成员以及其他人找到的奇闻异事，完成主题为Fun facts in the world的宣传小册子。这是一项对学生要求较高的综合实践类作业，学生需要具备英语综合运用能力，搜集资料、整理资料的能力以及小组合作能力。小组成员需要合理分工，各司其职，最后呈现一木精彩的小册子。
学生完成这项作业分为以下几个步骤:
1.通过网络或其他资源。收集一些奇闻异事。
2.组员口头描述an amazing thing，组员互听并评价，取长补短。
3.综合以上内容，制作题为小册子，最后在班级进行展示示、传阅。
通过完成这项作业，学生不仅对本单元的内容和知识点进行了巩园，并且
论还可以博采众长，提升自我英语综合运用能力。
三、设计特色：
1.灵活处理配套资源，凸显作业的有效性
练习部分题目 对应课时 使用情况 意图
P62 第3课时 Grammar 1.改编动词过去式和介词搭配的练习； 2.增加综合运用题。 创设情境，在具体的语境中巩固语言知识；增加综合运用题，实现交际表达的语用目标。
2.关注学生需求，细化形式与要求.
（1）设计不同形式的作业，体现作业的多样性。
设计了书面作业，还有口头作业，听说类作业;有传统的改写句子、回答问题等，也有新颖的题型，如:运用思维导图、情境题、归纳整理、、综合实践作业等。
（2）设计不同水平的作业，体现作业的选择性。
设计分层作业可以满足不同学学生的差异化需求。例如:第二课时中要求学生根据图片和提示词写出故事梗概。对于基础较弱的学生，只需根据图片情节和提示词词，以恰当的形式完成故事梗概:对于基础较好的学生，可以根据图片，选用所给的关键词，自行组织语言进行表达。
3.探索横纵联系，注重素养培育。
素养目标指向 作业的功能
语言能力 听说、写作、综合类作业，从语言输入到输出，横向串联听说读写技能，语言能力在课时作业任务链中纵向循环操练，逐步拓深提高。
学习能力 作业任务中设计了提升学生自主学习、合作学习以及探究式学习的活动。如综合实践类作业，以小组为单位完成“Fun facts”小册。
思维品质 关注培养学生逻辑思维能力。在语篇阅读中，图表梳理故事发展的脉络；在听说练习中，运用蛛网图辅助学生提取重要的信息、把握主旨；在表达亲身经历时，借助思维导图整理叙述的线索
文化意识 创设情境，读读、议议、写写交流分享，提升学生解决问题的能力，树立积极乐观的态度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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译林版七年级英语第五单元作业设计案例Amazing things
一、案例概述。
1.作业类型：实践类作业。
2.作业定位：
作业管理和设计是“双减”政策落地的重要一环。教育工作者责无旁货，需致力于“提质控量”的作业优化实践探索，赋能增效，提高教学。初中英语校本作业体系需基于素养导向、纵向衔接、单元视角等理念，发挥初中英语作业巩固语言知识、培养学习能力、培养交际等育人价值；需依据课程标准，本校学生的学情，以单元为单位，对初中英语七至九年级所作的作业内容与要求的系统设计，并系统地思考作业的设计、实施与管理。
本文以牛津译林版英语七年级下册第五单元“Amazing things”为例,本单元主题是人与社会。本单元六个板块共包含18个语篇，篇幅长短和文体类型不同，但都是围绕“Amazing things”这个主题展开，涉及有关自然、人类、动物的令人惊叹的事实、奇异故事以及人文、科学知识。
3.关于新课标的解读。
《义务教育英语课程标准》(2022年版)强调核心素养立意，明确作业是培养与诊断核心素养的重要领域，强调作业设计质量，倡导单元作业设计，重视作业类型的多样化，注重学生作业结果应用。
素养立意的单元作业是指以单元为单位设计单元作业目标，单元作业目标要体现素养导向，包括正确的价值观、学习策略与方法、学习品质等，处理好单元目标与单元教学目标的关系，作业目标的描述要清晰，作业如何细分课时作业，处理好课时作业间的关联等。
新课标将作业分为复习巩固类，拓展延伸类和综合实践类等。作业类型包括朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等。
4.作业设计思路：
立足本单元的主题“Amazing things”，分析教材，规划单元作业。编制复习巩固性习题，巩固与主题相关的词汇，巩固一般过去时的构成形式、意义与用法，过去时间状语的意思及用法。编制拓展性习题，通过阅读相关的主题语篇，获取记叙文基本要素和主旨，通过听主题相关的语篇，掌握边听边记录的技能，井能借助关键信息进行口头表达。编制综合实践性习题，根据所给情境，运用本单元所学语言知识，用过去时描述“An amazing thing”，能利用图书馆、网络等资源收集一些奇闻异事，合作完成制作相关的手册并与他人交流分享。
二、作业内容及设计说明：
第一课时作业
Search for more amazing things on the Internet and share with your classmates.
设计说明:本作业为创编作业。学生可以借助网络资源，搜集一些奇闻异事，为之后本单元的学习做铺垫。
第二课时作业
Write a summary with the help of the pictures and key words.
参考答案如下：
One Sunday morning,Millie and Amy went to Sunshine Park.As usual,they sat down and chatted under a bis tree .Suddenly they heard a whisper from the bushes.They were frighten and ran away quickly.On their way,they met Andy and told him everything.Andy went to the park and found a weak cat in the bushes.When it miaowed,it sounded like a whisper.Later that day,they took the little cat to the animal centre.
设计说明:本题为创编题。在课堂教学中，教师引导学生根据图片梳理了故事发展情节，把握文章主旨大意。本条作业作为课堂教学的延续，学生借助图片信息和关键词，写出故事梗概。这样在熟悉文本的同时，也训练了学生把握记叙文基本结构和语篇主旨大意的能力。
第三课时作业
作业1：Help find out their homes.
Group A ask-asked Group B live-lived Group C cry-cried Group D stop-stopped Group E do-did
turn-turned happen-happened wonder-wondered search-searched miaow-miaowed pick-picked sound-sounded love-loved reply-replied travel-travelled sit-sat leave-left say-said run-ran hear-heard take-took find-found
Group A ask-asked Group B live-lived Group C cry-cried Group D stop-stopped Group E do-did
laugh-laughed invent-invented smile-smiled notice-noticed hurry-hurried try-tried shop-shopped chat-chatted meet-met know-knew
设计说明:本题为创编题。以表格的形式呈现此题，一是为帮助学生巩固、掌握动词过去式:二是为培养学生自主将动词过去式进行分类整理的能力。本条作业A中列出了本单元阅读篇目中出现的核心动词，为了让学生对新课的动词及其过去式进行巩固复习。作业B以开放题的形式呈现，让学有余力的学生整理自己之前学到的动词及其过去式，形成自己的动词过去式表，促进自主学习能力的养成。
作业2：This morning,we(1)____(go) to the Fun World Museum.It(2) ____(be)a little boring in the beginning.But when we(3)____(get) to the museum,there(4)____(be) a lot of people there.We(5) ____(spend)three hours in the museum.I(6)____(learn)about a strange bird called dodos before.They(7)_____(live) on the Earth a long time ago.I (8)______(take) a lot of photos of them.Some of us(9)_____(buy) cards of the animals there.(10)We_____(come) back to school at 1 p.m.(11)We____(have)a great time.
参考答案：
(1)went (2)was (3)got (4)were (5)spent (6)learnt/learned (7)lived (8)took (9)bought (10)came (11)had
设计说明:本题为改编题，素材选自书本62页Part B和C部分。根据本课时内容，增加了表示过去时间的时间状语的题目。选用改编这个语段是为了让学生在具体语境中使用一般过去时。
第四课时作业
作业1：
Millie put some photos of her school life on her plete the sentences with the words in brackets and ago,at,in or on where necessary.
Look!Our parents came to our school on the Open Day(1)____(2020).This photo was taken (2) ____(two years) ago.Look at this one!(3) ____(Last month),We had a charity fair to help children in need.(4)____(the day before yesterday),our school held a sports meeting ,Gao Fei won the first prize in the 1000-meter race(5) ____(that afternoon). Look! there was a Sunshine Boy and Sunshine Girl Show in our school(6) ____New Year’s Eve.
参考答案:(1)in 2020 (2)two years ago (3)Last month (4)the day before yesterday (5)that afternoon (6) on New Year’s Eve
设计意明:本题为创编题，用恰当的介词填空。本题设置了真实的语培，让学牛在语境中，理解操练副词状语介词搭配，情境的创编配上图片，也使得作业有了趣味性和真实性。
作业2：
With the help of the Internet,write a passage about an amazing person.
设计说明:本作业为创编作业。学生可以借助网络资源，写一篇有关神奇人物的文章，可以提示学生从以下三方面来写：Who is he/she What did he/she do Why do you think he/she is amazing 从学生角度来看，支架式的任务引导，降低了写作难度;从教师角度来看，可以帮助教师了解到学生的写作障碍点在哪里，促进教师的教学反思和后续教学策略
第五课时作业
作业1：
Listen and write /t/,/d/,/Id/in the blanks and then help the words find their homes.
1.listened____ 5.started____ 9.stopped____
2.Liked____ 6.chatted____ 10.raised____
3.wanted____ 7.finished____ 11.walked____
4.hoped____ 8.passed____ 12.turned____
答案:/t/:liked,hoped,finished,passed,stopped,walked
/d/:listened,raised,turned
/Id/:wanted,started,chatted
设计说明:本题素材选自书本65页Part B，让学生正确朗读规则变化动词的过去式并按-ed词尾的读法进行分类。这一项作业旨在让学生巩因动词过去式-ed词尾的三种不同的读法，通过举一反三的方式达到热练掌握的目的。
作业2：
Write 4-5 sentences to tell one unforgettable(难以忘记的) thing in your life, such as a birthday party, a trip to …, last… festival, shopping, and picnic.then give a report on it.
Talk about your own experience with the help of the mind map and evaluate your group members' work.
设计说明:本题是创编题，学生在学习了阅读和过去时语法规则后，已经具备了一定的语言基础。此项作业需要学生根据个人经历。思维导图可以帮助学生整理叙述脉络，从时间、地点、人物、事件等方面，运用一般过去时口头描述，为之后的综合实践类作业做铺垫。学生在完成此项作业之后，需要在组内(一般为四人左右一组)根据评价表对他人进行打分，互评助长，共同提高。
第六课时作业
Work in groups.With the help of the Internet,make a booklet about amazing things in the world.
设计说明:这是一项综合实践类的作业。学生以小组为单位，借助网络，图书馆等资源，搜集组内成员以及其他人找到的奇闻异事，完成主题为Fun facts in the world的宣传小册子。这是一项对学生要求较高的综合实践类作业，学生需要具备英语综合运用能力，搜集资料、整理资料的能力以及小组合作能力。小组成员需要合理分工，各司其职，最后呈现一木精彩的小册子。
学生完成这项作业分为以下几个步骤:
1.通过网络或其他资源。收集一些奇闻异事。
2.组员口头描述an amazing thing，组员互听并评价，取长补短。
3.综合以上内容，制作题为小册子，最后在班级进行展示示、传阅。
通过完成这项作业，学生不仅对本单元的内容和知识点进行了巩园，并且
论还可以博采众长，提升自我英语综合运用能力。
三、设计特色：
1.灵活处理配套资源，凸显作业的有效性
练习部分题目 对应课时 使用情况 意图
P62 第3课时 Grammar 1.改编动词过去式和介词搭配的练习； 2.增加综合运用题。 创设情境，在具体的语境中巩固语言知识；增加综合运用题，实现交际表达的语用目标。
2.关注学生需求，细化形式与要求.
（1）设计不同形式的作业，体现作业的多样性。
设计了书面作业，还有口头作业，听说类作业;有传统的改写句子、回答问题等，也有新颖的题型，如:运用思维导图、情境题、归纳整理、、综合实践作业等。
（2）设计不同水平的作业，体现作业的选择性。
设计分层作业可以满足不同学学生的差异化需求。例如:第二课时中要求学生根据图片和提示词写出故事梗概。对于基础较弱的学生，只需根据图片情节和提示词词，以恰当的形式完成故事梗概:对于基础较好的学生，可以根据图片，选用所给的关键词，自行组织语言进行表达。
3.探索横纵联系，注重素养培育。
素养目标指向 作业的功能
语言能力 听说、写作、综合类作业，从语言输入到输出，横向串联听说读写技能，语言能力在课时作业任务链中纵向循环操练，逐步拓深提高。
学习能力 作业任务中设计了提升学生自主学习、合作学习以及探究式学习的活动。如综合实践类作业，以小组为单位完成“Fun facts”小册。
思维品质 关注培养学生逻辑思维能力。在语篇阅读中，图表梳理故事发展的脉络；在听说练习中，运用蛛网图辅助学生提取重要的信息、把握主旨；在表达亲身经历时，借助思维导图整理叙述的线索
文化意识 创设情境，读读、议议、写写交流分享，提升学生解决问题的能力，树立积极乐观的态度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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