阜阳市2023-2024学年高一下学期期末考试语 文
考生注意：
1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
3.本试卷主要考试内容：部编版必修下册。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“君子”一词很难界定，勉强相应于西方文化中的绅士Gentleman。现有的研究表明，君子一词出现在儒家之前，或者说在孔子之前，春秋之前。君子主要是指社会的掌权者、当权者。孔子以后，君子的概念发生了比较大的变化，君子从社会地位的标志转变为人格品格的标志。孔子主要从道德的理念来给“君子”做一个这样的规定，这在以后整个中国文化中形成了主流。君子跟小人的差别主要是在道德上、品格上的差别，是学养、德行的分别，这是一个很大的变化。
君子的社会作用首先是引领社会风气。“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃”，就是说君子的德行就像一阵风一样，小人的品德像草一样，风往哪吹，草就往哪倒。君子起引领的作用，是社会正能量的体现。要做个君子就不能赶时髦，赶时髦是会丧失某些气节的。君子要成为一个社会的引领者。引领就必须以身作则，要身教，自己先做到。君子的另一个作用是文化的传承。文化的传承靠君子来延续，社会上如果没有专注于文化传承的人，那这个文化就会中断。文化是不断地发展变化的，随着时代的变化，文化的内涵和形式都会发生各种各样的变化，但是文化的根本精神不能放弃，这要靠君子来传承。我们要传承传统文化，并不是要大家拘泥于外在的各种各样的形式，而是要把文化的灵魂和精神的东西传承下来。礼仪的根本精神集中起来讲主要在两个方面。一个是大报本也，大报本就是不要忘掉我们从哪来的。“天地君亲师”是我们生命的本源。儒家教育归根结底是让人通过教育恢复人性，改变兽性。礼是大报本，原始返终，要追到最后的根源上去，这是礼的一个核心的东西，所以我们要知恩报恩。礼第二个重要的内容是敬，这体现在人与人之间要相互尊敬，不仅要相互尊敬，自己也要尊敬自己，所以去掉敬，礼仪都是虚设的。所有的礼仪都体现了一个核心精神，相互尊敬。礼里面的敬是出于内心的，不是一种形式上的，当然，我们首先要从形式上开始，最根本的是不能丢掉礼，君子的一个责任就是传承这种文化的根本精神。
作为一个君子要具备什么样的品德？一个字的要求就是“孝”。“百善孝为先”，中国文化讲天地生万物，万物包含人类，人类有人类的祖先，所以我们要孝我们的祖先，最直接的就是我们的父母，孝是中国文化的核心，和生命观是有密切关系的，生命是父母所生，所以要报答父母，父母要养育教育子女，子女就要孝顺敬重父母，这是相互的关系，是一种自然的关系，孝不是强制的，强迫的。孝体现在方方面面，尤其是通过丧礼来体现，守丧三年就为了报答父母养育之恩。两个字的品德是“诚敬”。南宋的朱熹曾经讲过，“为人行事，诚敬二字”，做人做事把握这两个字就可以了。“诚者勿自欺，勿妄为”，不要自己去欺骗自己，不要妄为，想怎么做就怎么做。敬是不怠慢，不放荡，我们要敬畏别人，也要敬畏自己，同时也要敬畏所从事的各种各样的事业。一个人如果能够根据这两个字去做，勿自欺，不怠慢，不放荡，这个人就具有了君子的品德了。三个字是“智、仁、勇”。《中庸》里面对这三个字做了非常深刻的诠释，“好学近乎知”，作为一个君子就要好学，学无止境，不断上进；仁，也不是我们一般理解的“爱人”，“力行近乎仁”，要去做，踏踏实实地去做才是“仁”；至于勇，“知耻而后勇”，懂得羞耻的人才能勇，真正有勇气的人是能够发现自己的错误就去改正的。四个字是“礼、义、廉、耻”。一个君子最基本的应该是守礼，敬人。儒家讲的“五伦”是礼的一个非常重要的内容。父子、夫妇、长幼、朋友，这都是一个自然的关系，无法逃避。守礼就是按照身份该做的事情，就是尽伦尽责。君臣是从社会关系来讲的，一个正常运作的社会，人与人之间是要有分工的，需要有不同的地位角色，否则就成为无政府主义状态。在中国文化中，君臣关系常常化解为君父、臣子，官员也让他化解为父母官、子民，要按父母子女关系处理这种关系。义，就是该怎么做，不该怎么做，这是人特有的。人要明白什么能做，什么不能做，一不小心，一念之差就会变为禽兽，甚至禽兽都不如。廉，正直，清廉，做人就应该正直才能起表率作用，一个正直的人才能够诚信。第四个是耻，羞耻。做人要懂得羞耻。我们通过礼的教育，道德的教育，目的就是要让人们有一种羞耻心，使他的行为能够非常方正。有羞耻心的人，行为一定是方方正正的。所以四个字就是礼、义、廉、耻。
君子品德怎么养成？环境非常重要，但不是决定因素，因为决定因素还在人自己身上。中国文化始终是反求诸己的，历来是为己之学。所谓“为己之学”也可以说是“君子之学”。君子学习是使自己成为更加完美的人。“小人之学”或者“今之学者”是为人的，“为人之学也，以为禽犊”，把学到的东西看作飞禽走兽。禽犊就是人所拥有的财富，这些东西也可以说是做表面文章的，显示给别人看的，所以“为人之学”，根本不落到心里面去，更不落到行动上去。另外还要寻求名师良友，荀子讲最直接的就是向身边的君子学习。不仅如此，我们还可以放开眼界，向天地万物学习。只要我们能够谦虚谨慎，每个人都可以成为君子。
（摘编自楼宇烈《君子的意义与德行》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “君子”大致与西方文化中的绅士对应，以孔子为分水岭，其内涵从代表社会地位转变为道德品格的标志。
B. 一个人如果想要成为君子，就不能盲目追风头，赶潮流，要做到以身作则，率先垂范，以身教来引领大家。
C. 文化是随着时代的发展而不断前进和变化的，传承文化不在于种种外在形式，而在于把文化的精神传承好。
D. 君子品德三个字要求中谈到的“智”“仁”分别重在强调孜孜求学与身体行动，与我们日常理解不尽相同。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 虽然孝作为君子品德的核心，但要成为君子还要具有诚、敬、智、仁、勇等德行。
B. 只要有自暴自弃，不尊重他人，不敬畏自然的行为，就不能称得上具备君子品格。
C. 在中国文化中，尽量把君臣关系变成父子般的自然关系，有利于社会的正常运作。
D. 通过“为己之学”与“为人之学”的对比，突出成为君子主要靠自己身体力行。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（ ）
A. 《孟子·尽心上》：“万物皆备于我矣。反身而诚，乐莫大焉。”
B. 《荀子·劝学》：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”
C. 辛弃疾《鹧鸪天·博山寺作》：“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。”
D. 王安石《桂枝香·金陵怀古》：“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。”
4. 《孟子·离娄上》：“礼人不答（意思是：我有礼貌对待别人，可是得不到相应回答），反其敬。行有不得者，皆反求诸己。”请根据文本概括原因。
5. 请简要梳理文章的行文脉络。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
妹妹安然从初一到高一，从来就没有当选过三好学生。我得在这次评选之前，嘱咐她老实做人，别得意忘形。
“哎，我希望你这阵儿老实点。你最好先别穿这件衣服，太红。”我的眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子。
“这衣服怎么啦？不就是前边没扣子、后边一条拉链吗？这不是你买的吗？不是你夸了半天漂亮吗？真的，我还舍不得穿呢。可就冲你一说，我非连着穿三天不可，考完了，庆贺一下。”
“别觉得你考得不错就这么放肆，①就、就目空一切。想想你对同学都什么态度吧：讽刺人家米晓玲，还有你那批评班长的作文。虽然班主任放过了你，可下一步呢，你知道？在这种事上占上风多没意思！”
“姐，”安然换了口气，“我知道我不是什么都好。就说对米晓玲吧……唉。”她短叹一声，“米晓玲要上班了，你知道吗？她知道自己考不上大学，连高中都不想上了。也许这叫顶班吧，把她妈妈给顶下来了。这两天我总想过去的事，越想越觉得对不起米晓玲。我想，请她到家里来玩，顺便请她吃饭。”
“吃饭可以。不过你还是放假以后再穿这件衣服。”我说。
“你怎么还想这件事？如果你用衣服和吃饭作交换条件，那我宁可不叫米晓玲来吃饭也得穿这件衣服。”安然说得很果断，像在朗读宣言。
“你……”
第二天中午，妈妈不愿意请米晓玲，躲出去了，我和爸爸刚把饭菜准备停当，安然和米晓玲一前一后进了门。
今天她穿得很朴素，身上没有那些金丝银绒。但脸上却搽了薄薄一层粉，尽管她的脸本来就很白，雀斑被模糊起来，倒失去了自然。
吃饭时安然话多极了，显然是为了叫米晓玲松弛下来。她不是把汤匙碰到桌上，就是把菜翻到桌上。有一回一个丸子没夹住，又落到盘子里，油汁溅了我一脸，可我却装作不在意。爸爸也不时开个小玩笑来调节气氛，有时米晓玲真能笑得上气不接下气。果然，她话也多了。“你马上就上班吗？”我问。
“是啊。还是我妈妈那家商店。其实你们常去，挨着家具店那家。”米晓玲说。
“那个店不小，货挺全的，有时好像还有咖啡糖。”我说。
“那当然了，全市第三大。新修的门脸，都换成钢窗了。听我们经理说，还要装霓虹灯呢。”米晓玲自豪地讲述着，俨然一副老营业员的派头。
“到时候我一定常去看你。”安然诚心诚意地说。
“咱姐们儿……”她看了看我，“咱们老同学，没说的。我们那儿处理罐头，处理水果特多，杏酱才五毛钱一瓶。我保证给你留着。”
“太棒了，买它十瓶！”安然大笑起来。
“哟，那是一张画吧？可真大。”米晓玲忽然发现了我爸爸那张未完成的创作。
顺便说一下，爸爸的画室就是厨房的一半。
“是啊，你知道它叫什么名字吗？”安然问。
“那是树，那是树叶，还没画上人吧。画上人我就能猜得出来。”米晓玲看着眼前那张正在铺满颜色的画布说。
“这幅画永远也不会有人。不过它已经有名字了，它叫……”安然稍微考虑了一下。
“叫什么，叫落叶呀？”米晓玲蛮有兴致地问。
“叫——《吻》。”安然清清楚楚地说。
“叫什么？”米晓玲没听明白。
“《吻》。就是一个‘口’字加一个‘勿’字。”
“②你可真行啊安然！你都能说出这个字来！”米晓玲满脸通红。
“这有什么，哪个字生来不是为了让人念。”安然说着走到画布前，“你看，深秋时节，挺拔、俊秀的白杨树叶子黄了。它们就生长在这块肥沃的平原上，大地养育了它们，大地就是它的母亲。夏日，它们把阴凉献给大地；秋天，当大地不再需要这种安慰时，它们才开始用金子般的颜色来打扮自己。其实，把世界上所有的黄金都集中起来，也不够打扮一树叶子。现在，它们就是穿着这种盛装飘向大地，去亲吻母亲的胸膛。你看，母亲也敞开胸膛，在欢迎它们的归来。这就是它们献给母亲最好的礼物——一个庄重、深重的吻。”
“③怎么不说了？”原来安然的描述也吸引了爸爸，他早已聚精会神地站在画面跟前了。
显然，连爸爸也没想到，安然对美术作品的分析竟是这样内行。我都有点嫉妒了，我是写诗、编诗的呀。
“不说了，一阵胡说八道。米晓玲，你喜欢它吗？”安然转过身问米晓玲。
我把目光也转向米晓玲，看她的反应，没想到她哭了，泪水把脸蛋上薄薄的香粉冲开两道小沟。我和安然互相看看。
“怎么了米晓玲？”安然问她。
“我……看你多好，懂那么多。说得我都……你以为我就那么想上班吗？刚才我是胡说，好像我多高兴，其实我是怕叫人瞧不起。你不知道现在我多后悔，为什么当初我不好好学习。现在你们全家陪着我，送我上班。你知道，我多怕同学们到商店找我去呀，你们都背着书包，我却站在柜台里，站着约①这、约那。”米晓玲突然趴在桌上，毫无顾忌地哭了起来。
现在我倒有点认识米晓玲了，我后悔没有多买回些好吃的来。
“④别哭了米晓玲，我去看你时保证不背书包。”安然拿块毛巾给她擦着脸。
爸爸不知什么时候已经拿起了画笔。他望着他的画面沉思着，眼光久久不动。安然的分析乃至米晓玲的哭似乎给了他新的启示。
（节选自《十月》1983年第2期《没有纽扣的红衬衫》）
注：①约：yāo，口语，用秤称物。如：给我约二斤肉。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 姐姐在教训妹妹时“眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子”，既是因为她了解妹妹直爽倔强的性格，不想产生正面冲突，也是因为自己缺少底气。
B. 从妈妈不愿意请米晓玲来家吃饭而躲出去可以看出，她对米晓玲印象不好；安然的姐姐对米晓玲印象也不太好，但为了安然还是留了下来。
C. “顺便说一下，爸爸的画室就是厨房的一半”是“我”向米晓玲的介绍，突出家庭状况的一般，表现“我”的坦然，打消米晓玲的心理顾虑。
D. 米晓玲和安然说话，先说“咱姐们儿”，是因为她认为她和安然之间的关系非常好；又改成“咱们老同学”，是顾忌到安然的姐姐在场，不敢放肆。
7. 对文中画线句子分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①连用两个“就”，形象地写出了“我”这个姐姐对妹妹的关心、提醒甚至警告。
B. 句子②中米晓玲对同龄人安然说出的“吻”字满脸通红的表现，具有鲜明的时代特征。
C. 句子③意蕴丰富，其中既有对女儿的鼓励，又有一种对自己作品价值被发现的满足。
D. 句子④安然答应看同学不背书包，表现了安然的善变，体现了安然在生活中逐渐成熟。
8. 安然对油画的分析，为什公会吸引在场的所有人？请结合文本简要分析。
9. 小说塑造的人物形象可分为主要人物和次要人物，就像《哦，香雪》中的香雪和凤娇，以及本文的安然和米晓玲。请结合这两篇小说，简要分析“次要人物”的作用。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
子胥出走，边候得之。子胥曰：“上索我者以我有美珠也今我已亡之矣我且曰子取吞之。”候因释之。
庆封为乱于齐而欲走越。其族人曰：“晋近，奚不之晋？”庆封曰：“越远，利以避难。”族人曰：“变是心也，居晋而可；不变是心也，虽远越，其可以安乎？”
智伯索地于魏宣子，魏宣子弗予。任章曰：“何故不予？”宣子曰：“无故请地，故弗予。”任章曰：“无故索地，邻国必恐。彼重欲无厌，天下必惧。君予之地，智伯必骄而轻敌，邻邦必惧而相亲。以相亲之兵待轻敌之国，则智伯之命不长矣。《周书》曰：‘将欲败之，必姑辅之；将欲取之，必姑予之。’君不如予之以骄智伯。且君何释以天下图智氏，而独以吾国为智氏质乎？”君曰：“善。”乃与之万户之邑。智伯大悦，因索地于赵，弗与，因围晋阳。韩、魏反之外，赵氏应之内，智氏以亡。
秦康公筑台三年。荆人起兵，将欲以兵攻齐。任妄曰：“饥召兵，疾召兵，劳召兵，乱召兵。君筑台三年，今荆人起兵将攻齐，臣恐其攻齐为声，而以袭秦为实也，不如备之。”戍东边，荆人辍行。
齐攻宋，宋使臧孙子南求救于荆。荆大说，许救之，甚欢。臧孙子忧而反。其御曰：“索救而得，今子有忧色，何也？”臧孙子曰：“宋小而齐大。夫救小宋而恶于大齐，此人之所以忧也；而荆王说，必以坚我也。我坚而齐敝，荆之所利也。”臧孙子乃归。齐人拔五城于宋而荆救不至。
魏文侯借道于赵而攻中山，赵肃侯将不许。赵刻曰：“君过矣。魏攻中山而弗能取，则魏必罢。罢则魏轻，魏轻则赵重。魏拔中山，必不能越赵而有中山也。是用兵者魏也，而得地者赵也。君必许之。许之而大欢，彼将知君利之也，必将辍行。君不如借之道，示以不得已也。”
（节选自《韩非子·说林上》）
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
上索A我者B以我有C美珠也D今我已E亡之矣F我且G曰子取H吞之。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 之，指到、往，与《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”中的“之”词义相同。
B. 厌，指满足，与《六国论》“暴秦之欲无厌”中的“厌”词义不同。
C. 骄，使……骄傲，使动用法，俗语“既来之，则安之”中“安之”表示使之安，两者用法相同
D. 图，指图谋、谋取，与《促织》“执图诣寺后”中的“图”词义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 庆封在齐作乱，想逃到越国躲避，他的族人告诉他，如果改变了作乱之心，在晋国也不会有危险，如果不改变，即使远在越国，也不会安全。
B. 智伯向魏宣子索取土地，魏宣子不给，听了任章的劝说，魏宣子同意给智伯“万户之邑”，智伯很高兴，又向赵国索取土地但遭到了拒绝。
C. 秦康公打算花三年时间修筑游乐的高合，楚国发动军队准备攻打秦国，听了任妄的一番分析之后，秦康公派兵防守东部边界并停止修筑高台。
D. 齐国进攻宋国，宋派臧孙子到楚求救，楚答应救援宋，臧孙子却认为楚国答应救宋只是为了坚定宋抗齐的决心，从中获利，未必真出兵。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）将欲败之，必姑辅之；将欲取之，必姑予之
（2）其御曰：“索救而得，今子有忧色，何也？”
14. 魏文侯借道于赵而攻中山，赵刻劝赵肃侯同意魏文侯借道还要表现出不得已的样子，其理由是什么？
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送刘谷
李郢
村桥西路雪初晴，云暖沙干马足轻。
寒涧渡头芳草色，新梅岭外鹧鸪声。
邮亭已送轻车发，山馆谁将候火迎。
落日千峰转迢递，知君回首望高城。
15. 下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A. 根据本诗内容可知，本诗是一首送别诗，作于诗人送友人远游之际。
B. 诗人看见友人骑着马轻快地行走在雪后初晴的沙地之上渐行渐远。
C. 寒涧渡头芳草之色，绽放的新梅，岭外传来的鹧鸪声，为送别时实景。
D. 诗歌末句用“君”指称友人刘谷，借以表达诗人对友人的仰慕之情。
16. 本诗后四句构思新颖，请结合内容简要分析。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明《归园田居》（其一）中，“__________________，__________________”两句，以动衬静，用声音衬托出和谐安宁的意境，描绘出富有农村环境特征的画面。
（2）《谏太宗十思疏》中，魏征用“__________________，__________________”两句，通过对比写出对人态度不同，结果有巨大差异，说明以诚相待、恭敬对人是治国兴邦的关键。
（3）古典诗文中常用“扁舟”这一意象，表达丰富的意蕴，承载中国古代文人的命运和精神理想，这在唐宋诗文中屡见不鲜，如：“__________________，__________________。”
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成小题。
南宋诗人陆游晚年曾告诫子女：“ ”对此，著名“诗人数学家”苏步青先生（A）。他在总结自身成长经历时说：“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大方便。”少年苏步青很喜欢读《史记》，其中不少文章能背诵。《项羽本纪》那样的长文，也背得（B）。
就职复旦大学校长时苏步青曾说“有人认为只要学好数理化就可以了，语文学得好不好没关系。这个看法不对。 ① ，但语文却是学好各门学科的最基本的工具。”“语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其他学科，有助于知识的增广和思想的开展。反之， ② ，数理化等其他学科也就学不好，常常是一知半解的。”
至今复旦大学仍然流传着苏步青校长给秘书改电报的故事。1987年5月，苏步青收到一封信函，邀请他出席一位外地教授执教五十周年的纪念大会。苏步青因事务繁多，无法前往。于是他安排秘书拟电回复。秘书拟的初稿是：
欣闻xxx教授执教五十周年纪念会召开，特驰电祝贺。本人因事不能赴会，鉴谅。苏步青。
苏老接过秘书拟的电报稿，拿起笔来逐字琢磨、修改。几分钟后，电文调整为：
欣闻xxx教授执教五十周年纪念会召开，谨此电贺。本人因事未能躬临盛会，为歉。苏步青。
谈到读书，苏步青感慨：现在的学生语文基础不够扎实，古文学得太少。“《唐诗三百首》《宋词选》中都有很多好作品，值得认真背诵。”“读书，第一遍可先读个大概，第二遍、第三遍逐步加深体会。我小时候读《红楼梦》《西游记》《三国演义》都是这样。《聊斋》我最喜欢，不知读了多少遍。起初有些地方不懂，又无处查，我就读下去再说，以后再读，再逐步加深了解。”他劝导青年学子，读书不必太多， ③ ，直到知晓这本书的优点、缺点和错误。掌握思想方法和艺术性，才算读好、读精了。
数学与诗词，一理一文，苏步青先生却深谙二者异曲同工之妙，数学家“与诗共舞”。在他看来，数学与诗词都十分重视想象和推理，读写诗词，能起到“顿悟”作用，可避免思维僵化。他向有志学习自然科学的青年呼吁：“搞点形象思维，读点诗词，对打开思路、活跃思想是很有好处的。”
18. 列填入文中画波浪线处的诗句，最恰当的一项是（ ）
A. 汝果欲学诗，功夫在诗外。
B. 读书万卷不谋食，脱粟在旁书在前。
C. 我老空追悔，儿无弃壮年。
D. 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
19. 下列各句中的引号，和文中加点处引号作用相同的一项是（ ）
A. 在中国，文字里有一个“秋士”的成语。
B. 其结果，往往是“下笔千言，离题万里”。
C. 见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”。
D. 我们可以叫它作中国建筑的“文法”。
20. 请依次在文中括号内填入恰当的成语。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10字。
22. 文中短短数十字“电文”，苏步青先生修改多处，请任选3处，说说为什么改后表达效果更好。
四、写作（60分）
23. 阅读下面材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用中苏步青先生提出“读书不必太多”的看法，也有人认为不尽然。如何读书？历来见仁见智。
请结合你的阅读经验写一篇文章，在班级“整本书阅读交流会”上发言。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。阜阳市2023-2024学年高一下学期期末考试语 文
考生注意：
1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
3.本试卷主要考试内容：部编版必修下册。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“君子”一词很难界定，勉强相应于西方文化中的绅士Gentleman。现有的研究表明，君子一词出现在儒家之前，或者说在孔子之前，春秋之前。君子主要是指社会的掌权者、当权者。孔子以后，君子的概念发生了比较大的变化，君子从社会地位的标志转变为人格品格的标志。孔子主要从道德的理念来给“君子”做一个这样的规定，这在以后整个中国文化中形成了主流。君子跟小人的差别主要是在道德上、品格上的差别，是学养、德行的分别，这是一个很大的变化。
君子的社会作用首先是引领社会风气。“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃”，就是说君子的德行就像一阵风一样，小人的品德像草一样，风往哪吹，草就往哪倒。君子起引领的作用，是社会正能量的体现。要做个君子就不能赶时髦，赶时髦是会丧失某些气节的。君子要成为一个社会的引领者。引领就必须以身作则，要身教，自己先做到。君子的另一个作用是文化的传承。文化的传承靠君子来延续，社会上如果没有专注于文化传承的人，那这个文化就会中断。文化是不断地发展变化的，随着时代的变化，文化的内涵和形式都会发生各种各样的变化，但是文化的根本精神不能放弃，这要靠君子来传承。我们要传承传统文化，并不是要大家拘泥于外在的各种各样的形式，而是要把文化的灵魂和精神的东西传承下来。礼仪的根本精神集中起来讲主要在两个方面。一个是大报本也，大报本就是不要忘掉我们从哪来的。“天地君亲师”是我们生命的本源。儒家教育归根结底是让人通过教育恢复人性，改变兽性。礼是大报本，原始返终，要追到最后的根源上去，这是礼的一个核心的东西，所以我们要知恩报恩。礼第二个重要的内容是敬，这体现在人与人之间要相互尊敬，不仅要相互尊敬，自己也要尊敬自己，所以去掉敬，礼仪都是虚设的。所有的礼仪都体现了一个核心精神，相互尊敬。礼里面的敬是出于内心的，不是一种形式上的，当然，我们首先要从形式上开始，最根本的是不能丢掉礼，君子的一个责任就是传承这种文化的根本精神。
作为一个君子要具备什么样的品德？一个字的要求就是“孝”。“百善孝为先”，中国文化讲天地生万物，万物包含人类，人类有人类的祖先，所以我们要孝我们的祖先，最直接的就是我们的父母，孝是中国文化的核心，和生命观是有密切关系的，生命是父母所生，所以要报答父母，父母要养育教育子女，子女就要孝顺敬重父母，这是相互的关系，是一种自然的关系，孝不是强制的，强迫的。孝体现在方方面面，尤其是通过丧礼来体现，守丧三年就为了报答父母养育之恩。两个字的品德是“诚敬”。南宋的朱熹曾经讲过，“为人行事，诚敬二字”，做人做事把握这两个字就可以了。“诚者勿自欺，勿妄为”，不要自己去欺骗自己，不要妄为，想怎么做就怎么做。敬是不怠慢，不放荡，我们要敬畏别人，也要敬畏自己，同时也要敬畏所从事的各种各样的事业。一个人如果能够根据这两个字去做，勿自欺，不怠慢，不放荡，这个人就具有了君子的品德了。三个字是“智、仁、勇”。《中庸》里面对这三个字做了非常深刻的诠释，“好学近乎知”，作为一个君子就要好学，学无止境，不断上进；仁，也不是我们一般理解的“爱人”，“力行近乎仁”，要去做，踏踏实实地去做才是“仁”；至于勇，“知耻而后勇”，懂得羞耻的人才能勇，真正有勇气的人是能够发现自己的错误就去改正的。四个字是“礼、义、廉、耻”。一个君子最基本的应该是守礼，敬人。儒家讲的“五伦”是礼的一个非常重要的内容。父子、夫妇、长幼、朋友，这都是一个自然的关系，无法逃避。守礼就是按照身份该做的事情，就是尽伦尽责。君臣是从社会关系来讲的，一个正常运作的社会，人与人之间是要有分工的，需要有不同的地位角色，否则就成为无政府主义状态。在中国文化中，君臣关系常常化解为君父、臣子，官员也让他化解为父母官、子民，要按父母子女关系处理这种关系。义，就是该怎么做，不该怎么做，这是人特有的。人要明白什么能做，什么不能做，一不小心，一念之差就会变为禽兽，甚至禽兽都不如。廉，正直，清廉，做人就应该正直才能起表率作用，一个正直的人才能够诚信。第四个是耻，羞耻。做人要懂得羞耻。我们通过礼的教育，道德的教育，目的就是要让人们有一种羞耻心，使他的行为能够非常方正。有羞耻心的人，行为一定是方方正正的。所以四个字就是礼、义、廉、耻。
君子品德怎么养成？环境非常重要，但不是决定因素，因为决定因素还在人自己身上。中国文化始终是反求诸己的，历来是为己之学。所谓“为己之学”也可以说是“君子之学”。君子学习是使自己成为更加完美的人。“小人之学”或者“今之学者”是为人的，“为人之学也，以为禽犊”，把学到的东西看作飞禽走兽。禽犊就是人所拥有的财富，这些东西也可以说是做表面文章的，显示给别人看的，所以“为人之学”，根本不落到心里面去，更不落到行动上去。另外还要寻求名师良友，荀子讲最直接的就是向身边的君子学习。不仅如此，我们还可以放开眼界，向天地万物学习。只要我们能够谦虚谨慎，每个人都可以成为君子。
（摘编自楼宇烈《君子的意义与德行》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “君子”大致与西方文化中的绅士对应，以孔子为分水岭，其内涵从代表社会地位转变为道德品格的标志。
B. 一个人如果想要成为君子，就不能盲目追风头，赶潮流，要做到以身作则，率先垂范，以身教来引领大家。
C. 文化是随着时代的发展而不断前进和变化的，传承文化不在于种种外在形式，而在于把文化的精神传承好。
D. 君子品德三个字要求中谈到的“智”“仁”分别重在强调孜孜求学与身体行动，与我们日常理解不尽相同。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 虽然孝作为君子品德的核心，但要成为君子还要具有诚、敬、智、仁、勇等德行。
B. 只要有自暴自弃，不尊重他人，不敬畏自然的行为，就不能称得上具备君子品格。
C. 在中国文化中，尽量把君臣关系变成父子般的自然关系，有利于社会的正常运作。
D. 通过“为己之学”与“为人之学”的对比，突出成为君子主要靠自己身体力行。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（ ）
A. 《孟子·尽心上》：“万物皆备于我矣。反身而诚，乐莫大焉。”
B. 《荀子·劝学》：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”
C. 辛弃疾《鹧鸪天·博山寺作》：“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。”
D. 王安石《桂枝香·金陵怀古》：“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。”
4. 《孟子·离娄上》：“礼人不答（意思是：我有礼貌对待别人，可是得不到相应的回答），反其敬。行有不得者，皆反求诸己。”请根据文本概括原因。
5. 请简要梳理文章的行文脉络。
【答案】1. C 2. B
3. D 4. ①小人不知礼，不懂得以礼待人；②我们要以身作则，先做好自己，引领大家懂礼知礼；③如果礼得不到回应 ，我们要反求诸己，反省自己。
5. ①首先指出君子一词在孔子前后内涵发生了变化；②然后分别从引领社会风气和传承文化两方面阐释了君子的社会作用；③接着论述了君子应具有的品德；④最后强调了养成君子品德的方法途径。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
C.“传承文化不在于种种外在形式，而在于把文化的精神传承好”错，曲解文意，根据“并不是要大家拘泥于外在的各种各样的形式，而是要把文化的灵魂和精神的东西传承下来”，可知是“不拘泥于外在的各种各样的形式”，而不是“不在于种种外在形式”。
故选C
【2题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
B.“只要……就……”错，说法绝对，根据第三段“一个字的要求就是‘孝’”“两个字的品德是‘诚敬’”“三个字是‘智、仁、勇’”“四个字是‘礼、义、廉、耻’”等内容，可知君子品格的内涵及其表现非常广泛，非君子品格也不只在于“自暴自弃，不尊重他人，不敬畏自然”等。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
第四段主要论证“君子品德怎么养成”，一是重视环境，二是加强自身的修炼、反省与不断学习等。
A.适合，强调自身的诚实无欺。
B.适合，强调广泛学习并不断反省。
C.适合，“一松一竹”“山鸟山花”体现了环境的重要。
D.不适合，对眼前景象的描绘，没有涉及“君子品德怎么养成”。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
①由“礼第二个重要的内容是敬，这体现在人与人之间要相互尊敬，不仅要相互尊敬，自己也要尊敬自己”“所有的礼仪都体现了一个核心精神，相互尊敬”，可知：小人不知礼，不懂得以礼待人。
②由“君子要成为一个社会的引领者。引领就必须以身作则，要身教，自己先做到”，可知：我们要以身作则，先做好自己，引领大家懂礼知礼；
③由“不要自己去欺骗自己，不要妄为，想怎么做就怎么做。敬是不怠慢，不放荡，我们要敬畏别人，也要敬畏自己”“中国文化始终是反求诸己的，历来是为己之学”等内容，可知：如果礼得不到回应 ，我们要反求诸己，反省自己。
【5题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①由第一段“‘君子’一词很难界定，勉强相应于西方文化中的绅士Gentleman”“孔子以后，君子的概念发生了比较大的变化，君子从社会地位的标志转变为人格品格的标志”等内容，可概括：首先指出君子一词在孔子前后内涵发生了变化。
②由第二段“君子的社会作用首先是引领社会风气”“君子的另一个作用是文化的传承”，可概括：然后分别从引领社会风气和传承文化两方面阐释了君子的社会作用。
③由第三段“作为一个君子要具备什么样的品德”“一个字的要求就是‘孝’”“两个字的品德是‘诚敬’”“三个字是‘智、仁、勇’”“四个字是‘礼、义、廉、耻’”等内容，可概括：接着论述了君子应具有的品德。
④由第四段“君子品德怎么养成？环境非常重要，但不是决定因素，因为决定因素还在人自己身上”等内容，可概括：最后强调了养成这些君子品德的方法途径。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
妹妹安然从初一到高一，从来就没有当选过三好学生。我得在这次评选之前，嘱咐她老实做人，别得意忘形。
“哎，我希望你这阵儿老实点。你最好先别穿这件衣服，太红。”我的眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子。
“这衣服怎么啦？不就是前边没扣子、后边一条拉链吗？这不是你买的吗？不是你夸了半天漂亮吗？真的，我还舍不得穿呢。可就冲你一说，我非连着穿三天不可，考完了，庆贺一下。”
“别觉得你考得不错就这么放肆，①就、就目空一切。想想你对同学都什么态度吧：讽刺人家米晓玲，还有你那批评班长的作文。虽然班主任放过了你，可下一步呢，你知道？在这种事上占上风多没意思！”
“姐，”安然换了口气，“我知道我不是什么都好。就说对米晓玲吧……唉。”她短叹一声，“米晓玲要上班了，你知道吗？她知道自己考不上大学，连高中都不想上了。也许这叫顶班吧，把她妈妈给顶下来了。这两天我总想过去的事，越想越觉得对不起米晓玲。我想，请她到家里来玩，顺便请她吃饭。”
“吃饭可以。不过你还是放假以后再穿这件衣服。”我说。
“你怎么还想这件事？如果你用衣服和吃饭作交换条件，那我宁可不叫米晓玲来吃饭也得穿这件衣服。”安然说得很果断，像在朗读宣言。
“你……”
第二天中午，妈妈不愿意请米晓玲，躲出去了，我和爸爸刚把饭菜准备停当，安然和米晓玲一前一后进了门。
今天她穿得很朴素，身上没有那些金丝银绒。但脸上却搽了薄薄一层粉，尽管她的脸本来就很白，雀斑被模糊起来，倒失去了自然。
吃饭时安然话多极了，显然是为了叫米晓玲松弛下来。她不是把汤匙碰到桌上，就是把菜翻到桌上。有一回一个丸子没夹住，又落到盘子里，油汁溅了我一脸，可我却装作不在意。爸爸也不时开个小玩笑来调节气氛，有时米晓玲真能笑得上气不接下气。果然，她话也多了。“你马上就上班吗？”我问。
“是啊。还是我妈妈那家商店。其实你们常去，挨着家具店那家。”米晓玲说。
“那个店不小，货挺全的，有时好像还有咖啡糖。”我说。
“那当然了，全市第三大。新修的门脸，都换成钢窗了。听我们经理说，还要装霓虹灯呢。”米晓玲自豪地讲述着，俨然一副老营业员的派头。
“到时候我一定常去看你。”安然诚心诚意地说。
“咱姐们儿……”她看了看我，“咱们老同学，没说的。我们那儿处理罐头，处理水果特多，杏酱才五毛钱一瓶。我保证给你留着。”
“太棒了，买它十瓶！”安然大笑起来。
“哟，那是一张画吧？可真大。”米晓玲忽然发现了我爸爸那张未完成的创作。
顺便说一下，爸爸的画室就是厨房的一半。
“是啊，你知道它叫什么名字吗？”安然问。
“那是树，那是树叶，还没画上人吧。画上人我就能猜得出来。”米晓玲看着眼前那张正在铺满颜色的画布说。
“这幅画永远也不会有人。不过它已经有名字了，它叫……”安然稍微考虑了一下。
“叫什么，叫落叶呀？”米晓玲蛮有兴致地问。
“叫——《吻》。”安然清清楚楚地说。
“叫什么？”米晓玲没听明白。
“《吻》。就是一个‘口’字加一个‘勿’字。”
“②你可真行啊安然！你都能说出这个字来！”米晓玲满脸通红。
“这有什么，哪个字生来不是为了让人念。”安然说着走到画布前，“你看，深秋时节，挺拔、俊秀的白杨树叶子黄了。它们就生长在这块肥沃的平原上，大地养育了它们，大地就是它的母亲。夏日，它们把阴凉献给大地；秋天，当大地不再需要这种安慰时，它们才开始用金子般的颜色来打扮自己。其实，把世界上所有的黄金都集中起来，也不够打扮一树叶子。现在，它们就是穿着这种盛装飘向大地，去亲吻母亲的胸膛。你看，母亲也敞开胸膛，在欢迎它们的归来。这就是它们献给母亲最好的礼物——一个庄重、深重的吻。”
“③怎么不说了？”原来安然的描述也吸引了爸爸，他早已聚精会神地站在画面跟前了。
显然，连爸爸也没想到，安然对美术作品的分析竟是这样内行。我都有点嫉妒了，我是写诗、编诗的呀。
“不说了，一阵胡说八道。米晓玲，你喜欢它吗？”安然转过身问米晓玲。
我把目光也转向米晓玲，看她的反应，没想到她哭了，泪水把脸蛋上薄薄的香粉冲开两道小沟。我和安然互相看看。
“怎么了米晓玲？”安然问她。
“我……看你多好，懂那么多。说得我都……你以为我就那么想上班吗？刚才我是胡说，好像我多高兴，其实我是怕叫人瞧不起。你不知道现在我多后悔，为什么当初我不好好学习。现在你们全家陪着我，送我上班。你知道，我多怕同学们到商店找我去呀，你们都背着书包，我却站在柜台里，站着约①这、约那。”米晓玲突然趴在桌上，毫无顾忌地哭了起来。
现在我倒有点认识米晓玲了，我后悔没有多买回些好吃的来。
“④别哭了米晓玲，我去看你时保证不背书包。”安然拿块毛巾给她擦着脸。
爸爸不知什么时候已经拿起了画笔。他望着他的画面沉思着，眼光久久不动。安然的分析乃至米晓玲的哭似乎给了他新的启示。
（节选自《十月》1983年第2期《没有纽扣的红衬衫》）
注：①约：yāo，口语，用秤称物。如：给我约二斤肉。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 姐姐在教训妹妹时“眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子”，既是因为她了解妹妹直爽倔强的性格，不想产生正面冲突，也是因为自己缺少底气。
B. 从妈妈不愿意请米晓玲来家吃饭而躲出去可以看出，她对米晓玲印象不好；安然的姐姐对米晓玲印象也不太好，但为了安然还是留了下来。
C. “顺便说一下，爸爸的画室就是厨房的一半”是“我”向米晓玲的介绍，突出家庭状况的一般，表现“我”的坦然，打消米晓玲的心理顾虑。
D. 米晓玲和安然说话，先说“咱姐们儿”，是因为她认为她和安然之间的关系非常好；又改成“咱们老同学”，是顾忌到安然的姐姐在场，不敢放肆。
7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①连用两个“就”，形象地写出了“我”这个姐姐对妹妹的关心、提醒甚至警告。
B. 句子②中米晓玲对同龄人安然说出的“吻”字满脸通红的表现，具有鲜明的时代特征。
C. 句子③意蕴丰富，其中既有对女儿的鼓励，又有一种对自己作品价值被发现的满足。
D. 句子④安然答应看同学不背书包，表现了安然的善变，体现了安然在生活中逐渐成熟。
8. 安然对油画的分析，为什公会吸引在场的所有人？请结合文本简要分析。
9. 小说塑造的人物形象可分为主要人物和次要人物，就像《哦，香雪》中的香雪和凤娇，以及本文的安然和米晓玲。请结合这两篇小说，简要分析“次要人物”的作用。
【答案】6. C 7. D
8. ①安然对作品的分析比较专业，有深度，丰富了“吻”字的内涵。②安然的表述形象生动，富有诗意。比喻、比拟、夸张等修辞手法的运用增强了感染力。
9. ①凤娇和米晓玲这些次要人物将故事相关情节自然地交融在一起，推动了情节的发展。②她们都直接或间接地影响了香雪或安然的成长和变化，使得主要人物的形象更加鲜明。③她们和主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体，共同实现着作者的创作意图，使得读者更加深入地了解她们的内心世界，使作品主旨更深刻。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
C.这句话不是对米晓玲的介绍，是在向读者介绍。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“表现了安然的善变，体现了安然在生活中逐渐成熟”错，表现的是安然的善良，体现的是安然不断地对自己完善的过程。
故选D。
8题详解】
本题考查学生分析重要情节、品味语言表达艺术的能力。
①前文安然突然说出画作的名字叫“吻”，米晓玲对这一名字很觉得不好意思，她满脸通红地说“你可真行啊安然！你都能说出这个字来！”，经过安然对作品比较专业的分析，大家作“吻”这个名字有了深度的理解，丰富了“吻”字的内涵。
②安然的表述形象生动，语言富有诗意。如运用比喻“大地就是它的母亲”、比拟“大地养育了它们”、夸张“把世界上所有的黄金都集中起来，也不够打扮一树叶子”等修辞手法，增强了感染力。
【9题详解】
本题考查学生分析次要人物作用的能力。
米晓玲和凤娇都是小说中的次要人物，她们都是同龄人。次要人物作用有：对主要人物起着重要的衬托作用；有助于揭示或凸显作品的主旨；作为线索人物，串连故事情节等。
①凤娇和米晓玲这些次要人物将故事的相关情节自然地交融在一起，推动了情节的发展。本文米晓玲被安然讽刺过，要顶班不上学了，才有安然觉得对不起米晓玲，请她来家里吃饭谈画的情节。凤娇和香雪一起在山村长大，一起上学，一起见证火车到来，山村变化，很多故事情节都是因为凤娇的在场而更加真实动人。
②她们都直接或间接地影响了香雪或安然的成长和变化，使得主要人物的形象更加鲜明。本文中“米晓玲突然趴在桌上，毫无顾忌地哭了起来”，米晓玲因为自己要工作不能上学而伤心自卑，她的哭对安然的成长起到促进作用。凤娇和香雪也是两个性格迥异的人物，她们各自具有鲜明的个性特征，凤娇衬托了香雪淳朴的形象。
③她们和主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体。本文中的米晓玲来安然家里做客，一起谈论画作和生活。凤娇和香雪一起在山村长大，一起上学，一起见证山村的变化。她们共同实现着作者的创作意图，使得读者更加深入地了解她们的内心世界，使作品主旨更深刻。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
子胥出走，边候得之。子胥曰：“上索我者以我有美珠也今我已亡之矣我且曰子取吞之。”候因释之。
庆封为乱于齐而欲走越。其族人曰：“晋近，奚不之晋？”庆封曰：“越远，利以避难。”族人曰：“变是心也，居晋而可；不变是心也，虽远越，其可以安乎？”
智伯索地于魏宣子，魏宣子弗予。任章曰：“何故不予？”宣子曰：“无故请地，故弗予。”任章曰：“无故索地，邻国必恐。彼重欲无厌，天下必惧。君予之地，智伯必骄而轻敌，邻邦必惧而相亲。以相亲之兵待轻敌之国，则智伯之命不长矣。《周书》曰：‘将欲败之，必姑辅之；将欲取之，必姑予之。’君不如予之以骄智伯。且君何释以天下图智氏，而独以吾国为智氏质乎？”君曰：“善。”乃与之万户之邑。智伯大悦，因索地于赵，弗与，因围晋阳。韩、魏反之外，赵氏应之内，智氏以亡。
秦康公筑台三年。荆人起兵，将欲以兵攻齐。任妄曰：“饥召兵，疾召兵，劳召兵，乱召兵。君筑台三年，今荆人起兵将攻齐，臣恐其攻齐为声，而以袭秦为实也，不如备之。”戍东边，荆人辍行。
齐攻宋，宋使臧孙子南求救于荆。荆大说，许救之，甚欢。臧孙子忧而反。其御曰：“索救而得，今子有忧色，何也？”臧孙子曰：“宋小而齐大。夫救小宋而恶于大齐，此人之所以忧也；而荆王说，必以坚我也。我坚而齐敝，荆之所利也。”臧孙子乃归。齐人拔五城于宋而荆救不至。
魏文侯借道于赵而攻中山，赵肃侯将不许。赵刻曰：“君过矣。魏攻中山而弗能取，则魏必罢。罢则魏轻，魏轻则赵重。魏拔中山，必不能越赵而有中山也。是用兵者魏也，而得地者赵也。君必许之。许之而大欢，彼将知君利之也，必将辍行。君不如借之道，示以不得已也。”
（节选自《韩非子·说林上》）
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
上索A我者B以我有C美珠也D今我已E亡之矣F我且G曰子取H吞之。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 之，指到、往，与《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”中的“之”词义相同。
B. 厌，指满足，与《六国论》“暴秦之欲无厌”中的“厌”词义不同。
C. 骄，使……骄傲，使动用法，俗语“既来之，则安之”中“安之”表示使之安，两者用法相同。
D. 图，指图谋、谋取，与《促织》“执图诣寺后”中的“图”词义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 庆封在齐作乱，想逃到越国躲避，他的族人告诉他，如果改变了作乱之心，在晋国也不会有危险，如果不改变，即使远在越国，也不会安全。
B. 智伯向魏宣子索取土地，魏宣子不给，听了任章的劝说，魏宣子同意给智伯“万户之邑”，智伯很高兴，又向赵国索取土地但遭到了拒绝。
C. 秦康公打算花三年时间修筑游乐的高合，楚国发动军队准备攻打秦国，听了任妄的一番分析之后，秦康公派兵防守东部边界并停止修筑高台。
D. 齐国进攻宋国，宋派臧孙子到楚求救，楚答应救援宋，臧孙子却认为楚国答应救宋只是为了坚定宋抗齐的决心，从中获利，未必真出兵。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）将欲败之，必姑辅之；将欲取之，必姑予之。
（2）其御曰：“索救而得，今子有忧色，何也？”
14. 魏文侯借道于赵而攻中山，赵刻劝赵肃侯同意魏文侯借道还要表现出不得已的样子，其理由是什么？
【答案】10. BDF 11. B 12. C
13. （1）想要打败他，必定先姑且辅助他；想要夺取它，一定先要姑且给予他。
（2）他的车夫(或驾驭车马的人)说：“您向楚国求救得到允诺，现在您脸上有忧色，是什么原因？”
14. ①如果魏国不能攻下中山，那么魏国疲惫，地位降低，赵国就显得重要；②如果攻下中山，魏国不能越过赵国而据有中山国，这样实际获得中山国土地的是赵国；③如果魏国知道赵国会从中得到好处，就不会攻打中山国，借道也就不会成为事实。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：楚王搜捕我，因为我手里有美珠。现在我已经把美珠弄丢了。我将会对楚王说你抢去吞到肚子里去了。
“上索我者以我有美珠也”是“……者，……也”格式的判断句，BD处断开；
“矣”是句末语气助词，其后F处断开。
故选BDF。
【11题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：为什么不到晋国去？/项伯在夜晚骑马赶往刘邦的军营。
B.错误。都是满足的意思。句意：他贪欲太大没有止境。/强暴的秦国的欲望永远不会满足。
C.正确。句意：您不如给智伯土地而使他骄傲。/已经让他来了，就要让来的人安心。
D.正确。“执图诣寺后”中的“图”词义是“图画”。句意：况且您为什么放弃天下共同来谋取智伯的机会。/拿着图画来到寺庙后面
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“秦康公打算花三年时间修筑游乐的高台”“停止修筑高台”错误。原文秦康公花了三年时间来修筑游乐的高台，秦国派兵防守东部边界，楚国人停止了行动。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“欲”，想要；“姑”，姑且，暂且；“予”，给予。
（2）“御”，车夫，驾驭马车的人；“索”，求；“子”，您。
【14题详解】
本题考查学生分析信息,归纳要点的能力。
①由原文“魏攻中山而弗能取，则魏必罢。罢则魏轻，魏轻则赵重”可知，如果魏国不能攻下中山，那么魏国疲惫，地位降低，赵国就显得重要；
②由原文“魏拔中山，必不能越赵而有中山也。是用兵者魏也，而得地者赵也”可知，如果攻下中山，魏国不能越过赵国而据有中山国，这样实际获得中山国土地的是赵国；
③由原文“许之而大欢，彼将知君利之也，必将辍行”可知，如果魏国知道赵国会从中得到好处，就不会攻打中山国，借道也就不会成为事实。
参考译文：
伍子胥从楚国出逃，楚国的边关守吏抓住了他。伍子胥说，“楚王搜捕我，因为我手里有美珠。现在我已经把美珠弄丢了。我将会对楚王说你抢去吞到肚子里去了。”守吏于是放了他。
庆封在齐国作乱打算逃到越国去。他的族人对他说：“晋国近一些，为什么不到晋国去？”庆封说：“越国远一些，利于躲避灾难。”族人说：“改变你作乱的念头，居住在晋国就可以了；不改你作乱的念头，即使像越国那样远，难道就能安居了吗？”
智伯向魏宣子索求土地，魏宣子不给。任章说：“为什么不给呢？”魏宣子说：“无缘无故来索取土地，所以我不给。”任章说：“无故索求土地，邻国一定会恐惧。他贪欲太大没有止境，天下一定全都恐惧他。您给他土地，智伯他一定会骄傲轻敌，邻国一定会因为害怕而互相亲近团结。凭相互亲近团结的军队对待轻视他国的敌人，那么智伯的寿命就不长了。《周书》上说：‘想要打败他，必定先姑且辅助他；想要夺取它，一定先要姑且给予他。’您不如给智伯土地而使他骄傲。况且您为什么放弃天下共同来对付智伯的机会，而单独把我们魏氏作为智伯的靶子呢？”魏宣子说：“好。”就给了智伯一个有万户人口的城邑。智伯非常高兴，趁机向赵氏索要土地，赵氏不给，智伯因而围攻赵氏的封邑晋阳。韩、魏两家在晋阳城外反戈，赵氏在晋阳城内接应，智伯于是灭亡。
秦康公花了三年时间来修筑游乐的高台。楚国人发动军队，准备派兵攻击齐国。任妄说：“饥荒会招来兵祸，疾疫会招来兵祸，劳役会招来兵祸，政治混乱会招来兵祸。您修筑高高的土台花了三年时间，现在楚国发动军队准备攻打齐国，下臣我担心他们攻打齐国只是虚张声势，而把袭击秦国作为实际目标，不如提防他们。”秦国派兵防守东部边界，楚国人停止了行动。
齐国进攻宋国，宋国派臧孙子往南方到楚国求救。楚国人非常高兴，答应救援宋国，极力鼓励他们坚守。臧孙子忧心忡忡地返回。他的马车夫说：“您向楚国求救得到允诺，现在您脸上有忧色，是什么原因？”臧孙子说：“宋国小齐国大。救了弱小的宋国而得罪了强大的齐国，这是使人感到忧虑的事情，而楚王很高兴，这一定是为了坚定我国抗齐的决心。我国坚决抵抗而齐国就会疲惫，这是楚国的利益所在。”臧孙子于是回国。齐国攻下了宋国五座城池楚国的救援却还没到。魏文侯向赵国借道去攻打中山国，赵肃侯打算不允许。赵刻说：“国君您错了。魏国攻打中山国不能攻下，那么魏国一定会疲惫。魏国疲惫，其地位就降低，魏国的地位下降赵国就显得重要。魏国攻打中山国，一定不能越过赵国而据有中山国。这样出兵攻打中山国的是魏国，而获得中山国土地的是赵国。君王您一定要答应他们。答应他们时显得非常高兴，他们将会知道您是想从他们那里得到好处，一定会停止行动。您不如借给他们过道，而表现出不得已。”
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送刘谷
李郢
村桥西路雪初晴，云暖沙干马足轻。
寒涧渡头芳草色，新梅岭外鹧鸪声。
邮亭已送轻车发，山馆谁将候火迎。
落日千峰转迢递，知君回首望高城。
15. 下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A. 根据本诗内容可知，本诗是一首送别诗，作于诗人送友人远游之际。
B. 诗人看见友人骑着马轻快地行走在雪后初晴的沙地之上渐行渐远。
C. 寒涧渡头芳草之色，绽放的新梅，岭外传来的鹧鸪声，为送别时实景。
D. 诗歌末句用“君”指称友人刘谷，借以表达诗人对友人的仰慕之情。
16. 本诗后四句构思新颖，请结合内容简要分析
【答案】15. D 16. ①运用想象，虚写友人别后境况，间接传达对友人的挂念；②从对方(友人的角度)写起，写友人别后倦游，当回想今日之别，回首来时之路。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“仰慕之情”错误。“知君回首望高城”写友人别后倦游，当回想今日之别，回首来时之路。没有仰慕友人之情。
故选D。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌表达技巧的能力。
①运用想象，“轻车发”“候火迎”“落日千峰转迢递”均为别后想象，间接传达对友人的挂念；
②“知君回首望高城”运用了对写法，从对方写起，想象友人别后倦游，当回想今日之别，委婉含蓄地抒发深挚的感情。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明《归园田居》（其一）中，“__________________，__________________”两句，以动衬静，用声音衬托出和谐安宁的意境，描绘出富有农村环境特征的画面。
（2）《谏太宗十思疏》中，魏征用“__________________，__________________”两句，通过对比写出对人态度不同，结果有巨大差异，说明以诚相待、恭敬对人是治国兴邦的关键。
（3）古典诗文中常用“扁舟”这一意象，表达丰富的意蕴，承载中国古代文人的命运和精神理想，这在唐宋诗文中屡见不鲜，如：“__________________，__________________。”
【答案】 ①. 狗吠深巷中 ②. 鸡鸣桑树颠 ③. 竭诚则胡越为一体 ④. 傲物则骨肉为行路 ⑤. 驾一叶之扁舟 ⑥. 举匏樽以相属（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：吠、颠、竭、傲、匏樽、属、鉴、顷、叶。
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成小题。
南宋诗人陆游晚年曾告诫子女：“ ”对此，著名“诗人数学家”苏步青先生（A）。他在总结自身成长经历时说：“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大方便。”少年苏步青很喜欢读《史记》，其中不少文章能背诵。《项羽本纪》那样的长文，也背得（B）。
就职复旦大学校长时苏步青曾说“有人认为只要学好数理化就可以了，语文学得好不好没关系。这个看法不对。 ① ，但语文却是学好各门学科的最基本的工具。”“语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其他学科，有助于知识的增广和思想的开展。反之， ② ，数理化等其他学科也就学不好，常常是一知半解的。”
至今复旦大学仍然流传着苏步青校长给秘书改电报的故事。1987年5月，苏步青收到一封信函，邀请他出席一位外地教授执教五十周年的纪念大会。苏步青因事务繁多，无法前往。于是他安排秘书拟电回复。秘书拟的初稿是：
欣闻xxx教授执教五十周年纪念会召开，特驰电祝贺。本人因事不能赴会，鉴谅。苏步青。
苏老接过秘书拟的电报稿，拿起笔来逐字琢磨、修改。几分钟后，电文调整为：
欣闻xxx教授执教五十周年纪念会召开，谨此电贺。本人因事未能躬临盛会，为歉。苏步青。
谈到读书，苏步青感慨：现在的学生语文基础不够扎实，古文学得太少。“《唐诗三百首》《宋词选》中都有很多好作品，值得认真背诵。”“读书，第一遍可先读个大概，第二遍、第三遍逐步加深体会。我小时候读《红楼梦》《西游记》《三国演义》都是这样。《聊斋》我最喜欢，不知读了多少遍。起初有些地方不懂，又无处查，我就读下去再说，以后再读，再逐步加深了解。”他劝导青年学子，读书不必太多， ③ ，直到知晓这本书的优点、缺点和错误。掌握思想方法和艺术性，才算读好、读精了。
数学与诗词，一理一文，苏步青先生却深谙二者异曲同工之妙，数学家“与诗共舞”。在他看来，数学与诗词都十分重视想象和推理，读写诗词，能起到“顿悟”作用，可避免思维僵化。他向有志学习自然科学的青年呼吁：“搞点形象思维，读点诗词，对打开思路、活跃思想是很有好处的。”
18. 列填入文中画波浪线处的诗句，最恰当的一项是（ ）
A. 汝果欲学诗，功夫在诗外。
B. 读书万卷不谋食，脱粟在旁书在前。
C. 我老空追悔，儿无弃壮年。
D. 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
19. 下列各句中的引号，和文中加点处引号作用相同的一项是（ ）
A. 在中国，文字里有一个“秋士”的成语。
B. 其结果，往往是“下笔千言，离题万里”。
C. 见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”。
D. 我们可以叫它作中国建筑的“文法”。
20. 请依次在文中括号内填入恰当的成语。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10字。
22. 文中短短数十字“电文”，苏步青先生修改多处，请任选3处，说说为什么改后表达效果更好。
【答案】18. A 19. D
20. A.感同身受 B.滚瓜烂熟
21. ①数理化当然重要 ②如果语文学得不好 ③但要读得精
22. ①“驰电”虽典雅却不常用，以常用的“谨此电贺”取代，更显恭敬、亲切。②“不能”变成“未能”，语气变得委婉，暗含未能如愿前往的遗憾、惋惜之情。③“赴会”改成“躬临盛会”，把不含感彩的中性词变为叙中含情的恭敬赞语。④“鉴谅”改为“为歉”，由要求对方谅解变成了主动致歉，礼节性强。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
语境有“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大方便”，强调其他方面对专业的积极影响。陆游告诫子女的内容于此相符。
A.侧重其他方面对专业的积极影响。
B.强调专注读书。
C.提醒儿子惜时努力。
D.表达爱国之情。
故选A。
【19题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中加点处引号作用是表示特殊含义。
A.表示特定称谓。
B.表示引用。
C.表示强调。
D.表示特殊含义。
故选D。
【20题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A.语境是说苏步青先生认同陆游观点和感受，可用：感同身受。感同身受：本义是心里很感激，多指就像自己亲身领受到一样。
B.语境形容背得熟练，可用：滚瓜烂熟。滚瓜烂熟：形容读书、背诵或讲述非常纯熟、流利。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①前面说“有人认为只要学好数理化就可以了”，此处是让步转折，后面强调语文的重要性，应填：数理化当然重要。
②前面说“语文学得好”，“反之”后面是假设相反的情况，应填：如果语文学得不好。
③“读书不必太多”强调读书要精，应填：但要读得精。
【22题详解】
本题考查学生语言表达得体的能力。
①“驰电”属于典雅的书面语，不太常用，此处是回复邀请函，属于日常交际用语，以常用的“谨此电贺”取代，更显恭敬、亲切。
②“不能”语气显得生硬，变成“未能”，语气更加委婉，符合当时苏步青无法前往的情况，暗含未能如愿前往的遗憾、惋惜之情。
③“赴会”去会场参加会，属于中性词，此处用敬辞更符合纪念会的礼节，所以改成“躬临盛会”。
④“鉴谅”指的是体察实情，给以谅解。带有要求对方谅解之意。改为“为歉”，是一种主动致歉的语气，礼节性更强。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用中苏步青先生提出“读书不必太多”的看法，也有人认为不尽然。如何读书？历来见仁见智。
请结合你的阅读经验写一篇文章，在班级“整本书阅读交流会”上发言。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
让广博书香漫溢心灵
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我认为读书应该广博，力避偏废。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。先有书读万卷的基础，才可能写出富有神韵的文章。
唯博览群书，方可奠定人生基石！
阅读如树根，只有深扎土壤，汲取养分，方可矗立不倒。人亦如此，唯基础深厚，方可著写华丽辞章。一把蒲扇轻轻一摇，一袭白衣温文尔雅，诸葛亮上知天文、下晓地理，能观天象变化、判风向之源流。他通晓天文地理，熟知兵法谋略，这使他在东汉末年动荡的局势中，独树一帜，备受青睐，得刘备“三顾茅庐”请出山之荣耀。试想，如若诸葛亮未博览群书，不知晓天文地理、兵法谋略，他如何能巧借东风、草船借箭呢？试想，如若他基础不扎实，根基未稳，如何能得刘备三顾请出山之荣幸，后来又如何能成就“功盖三分国，名成八阵图”的不朽之功呢？由此可见，他的成就源于他博览群书、满腹经纶打下的深厚根基！
唯博览群书，方可搭建人生阶梯！读万卷书，行万里路。
书籍是人类进步的阶梯。翻开浩瀚的古册，螭龙盘旋。近有东阳马生的书香形象屹立于前，博览群书的他，思想境界高出同侪，荣获大学士宋濂手抄笔录以序赠，一时风光无限；中有李氏子蟠，六艺经传皆通习之，深得“百代文宗”韩愈的赏识，特著《师说》以馈赠，流传千古；远有司马迁以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，成就了《史记》这部中国第一部纪传体通史，受到鲁迅先生“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的至高赞赏。显然，博览群书，是他们成功的秘诀。如若马生未博览群书，才华横溢，何以能得宋濂真迹，风光无限？如若李氏子蟠未博览群书，博闻强识，何以能得韩愈真传，流传千古？如若司马迁未博览群书，何以能“通古今之变”，写出不朽的史学巨著？由此可见，他们的成就源于他们的博览群书搭建而成的阶梯。
唯博览群书，方可到达人生巅峰！
唯博览群书，精神得到涵养，思想境界得以提升，方可使人生达至巅峰。正如伟大领袖毛主席说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读！”毛主席曾说，他一生最大的爱好就是读书。他一生手不释卷，一套“二十四史”书页都翻烂了。他学识渊博，文学历史、哲学宗教、兵法韬略，无所不通，因此他成功带领中国人民推翻了“三座大山”，缔造了伟大的中华人民共和国。思想巨人马克思，为写《资本论》翻阅了31300多种书籍，创立了伟大的马克思主义学说，达到人类的思想巅峰。拿破仑，手不释卷，熟知军事谋略，最终成为法兰西第一帝国的君主。正是因为博览群书，他们才终达人生之巅。
因此，博览群书，才能扎稳根基，搭建阶梯，到达巅峰。让广博书香漫溢心灵吧！
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题:
这是一道任务驱动型作文题。
材料说苏步青先生提出“读书不必太多”，而有人认为不尽然。实际上苏步青先生意在强调读书要精专才能有真正的收获，而有些人认为读书要进行广泛的阅读，这正代表读书贵专和博览群书两种观点。考生可辨析“博”与“专”两种读书方法的优劣，从而考量其思维品质。一方面博览群书可以拓展人的视野，拓宽知识面，另一方面读书贵专可以发展人的思维，形成自己的思考，进而转化为成果。立意时可选取一方面为侧重点，注意辩证分析，论述时可以在阐述博览群书的作用时，强调读书精专的作用；在阐述读书精专的作用时，也不能否定博览群书的作用，只有言之成理即可。
写作任务要求考生思考如何读书，结合阅读经验写文章，在班级“整本书阅读交流会”上发言，也就是写一篇发言稿，写作时要注意发言稿的格式。写作时，首先表明自己的观点，读书贵专，提升自我。然后展开论述，设置分论点，一是读书贵专，选择经典，远离平庸。心无旁骛，精读经典原著，才能达到预期效果。二是读书贵专，悟其精要，把握精髓。读书精专，把握精髓，才会有满满的收获。三是读书贵专，汲取精华，学以致用。积累思想，见贤思齐，以史为鉴。汲取智慧，升华人生。最后重申论点，强调读书专中取神，把握精髓，才能提升自我。
立意：
1.博览群书比读书贵专更重要。
2.读书精专胜于博览群书。
3.博览群书更能助力人才全面发展。
4.读书精专更可赋能致远。
