致敬幸福，礼赞人生——初中语文七年级上册第四单元整体 教学设计

致敬幸福，礼赞人生——七年级上册第四单元整体教学设计
单元目标
1．学习默读，学会圈点勾画，学会在默读中理清作者的思路。
2．理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。
3．学习正面侧面结合描写人物。
教学重难点
1．学习默读，学会圈点勾画，学会在默读中理清作者的思路。
2．理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。
3．学习正面侧面结合描写人物。
教学过程
01
第一课段 学会默读，理清思路
逝者的悼词
一、走近白求恩
导入：“人，最宝贵的是生命，每个人的生命只有一次。”如何度过这宝贵的一生，怎样拥有美好而充实的人生？第四单元的四篇文章从不同角度给我们以启示。
（学生活动：快速浏览文章，交流阅读印象和学习感受）
二、默读，理清思路，画出思维导图
1．默读勾画《纪念白求恩》中的关键语句
关键语句是指能集中体现段落中心、提示文章结构层次、凸显文章主旨或作者情感的句子。（学生勾画，交流）
（关键语句：这是国际主义精神，这是共产主义精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。
2．白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
3．每个共产党员都要学习他。白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。
4.我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
梳理关键语句之间的关系，明确总分总的层次结构。对比分析，完成课后思考探究二
对工作的态度
对同志、人民的态度
对工作的要求
白求恩
不少的人
表达效果
三、诵读，感受白求恩精神
再读课文，找找文中哪些地方是议论，哪些地方是叙述。说说叙述和议论在写法上有什么特点？
议论（人生格言）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人们的人。
引导学生补充必要的叙述，完成微文对白求恩的简介。
示例：学习白求恩精神——加拿大共产党员白求恩同志，为了帮助中国的抗日战争，不远万里来到中国，不幸以身殉职。每一个中国共产党员都要学习这种国际主义精神、共产主义精神。白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。
四、颁奖词
老师感受到了同学们的激情澎湃，也听到了你们的承诺，“做一个有利于人民的人”！那就带着这份激动，试着给白求恩写一份颁奖词吧！也是对自己最真诚的勉励。
02
第二课段 聚焦人物，分析形象
植树的牧羊人
一、导入：海伦·凯勒《再塑生命的人》中有这样一段话：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去 “很多时候，未来的人生于我们而言，就是茫茫大雾中的航行，我们常常会有迷失了方向、找不到道路的时候。读文读人，可以汲取精神力量和人生经验，让我们看到光芒、看清方向。
二、默读，理清思路，画出思维导图
课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读勾画《植树的牧羊人》中的标志故事情节发展的语句
三、默读勾画关键语句，分析人物形象
1关键语句：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这个世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。1913年，我走进法国普罗旺斯地区在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。到处是干旱的土地和杂草，我看见远处一个黑影。原来是一个牧羊人。他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有更重要的事情做，就动手种树吧。六年后，我又踏上了去往那片高原的路。这里乍一看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！1945年我最后一次见到植树的老人。一切都变了，连空气也不一样了。昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！他做到了只有上天才能做到的事。
学习支架：
直接描写：又称正面描写，是对人或环境的直接描述
间接描写：又称侧面描写，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景，从而收到“烘云托月”的效果
分析正面描写的示例：
他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的正面描写中可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；“他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
分析侧面描写的示例：
他是一个吃苦耐劳，甘于忍受孤独寂寞，内心笃定的人。从对牧羊人恶劣的生活环境这一间接描写可以看出。“这里海拔一千二三百米，到处是荒地，光秃秃地山上稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。”“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。”通过对高原海拔，狂风呼啸声生动贴切的描写，表面上写环境恶劣的特点，实际上侧面烘托了牧羊人的耐力超乎常人，无坚不摧的坚定执着的优秀品质。
2．参照示例，以“他是一个----的人”的形式说说你对牧羊人的认识
示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾的很整齐，餐具洗的干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……他的衣服扣子缝的结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节可以看出，他在生活中的也一丝不苟，不愿马马虎虎的过日子。
三、为牧羊人写颁奖词
03
第三课段 明晰手法，彰显精神
走一步，再走一步
一、默读，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，复述故事。
心理活动
表现“我”心理变化的部分
描写的角度
表现的心理
第4段
心理描写
犹豫，渴望，冒险
第6段
环境描写
恐惧
第7段
心理动作细节描写
胆怯，恐惧，紧张
分析：
我往下看，感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
正面的心理细节描写+侧面的环境描写
第七段的旁批“写外在行为表现，实际在写心理状态”
写人物语言、写环境
链接：《纪念白求恩》中的侧面描写
从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。
教师点拨：侧面描写的作用
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。
二、默读，找出两文中作者评价人物的形容词，并按照褒贬感彩进行分类，探究其作用。
学习支架：
1词语的感彩：汉语中有不少词语带有或褒或贬的感彩。其中表达赞美、喜爱、肯定等积极向上情感的为褒义词，如“奋不顾身”“大公无私”“见义勇为”“慈爱”“伟大”等；表达贬抑、厌恶、否定等情感的为贬义词，如“狭隘”“损人利己”“见利忘义”“卑鄙”“贪生怕死” 等。还有一些不带褒贬色彩的词，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，称为中性词，如“大”“小”“高”“参观”“发动”等。（详见教材七上第69页补白）
2形容词：用来描摹人或事物的词语。如“激动”“凌乱” 是表示状态的形容词；“高尚”“纯粹” 是表示性质的形容词；“碧绿”“苍白”是表示颜色的形容词；“笔直”“弯曲”是表示形状的形容词。许多形容词前面可以加“很”“最”“非常”“十分”“多么”等表示程度的词来修饰。（教材七上第80页补白）
具有褒义感彩的形容词
具有贬义感彩的形容词
表达作用
《纪念白求恩》
《植树的牧羊人》
运用对比手法，精选富有感彩的形容词，凸显人物精神。
（1）我将在文中把 和 进行对比，以此突出人物 的精神，表达 的情感；
（2）我将在文中使用如下具有褒义色彩的形容词 或具有贬义色彩的形容词 来抒情议论。
04
第四课段 做手抄报
主题：致敬幸福，礼赞人生
一、《诫子书》一文，先翻译成现代汉语，再提取关键语句
第一层次
第二层次
第三层次
中心句
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
内容要点
文章思路
二、关于“人生”这个话题，本单元四篇课文中有很多精彩的论述，堪称警句。最能给你启发的是哪些句子，勾画出来，我们利用课文做素材，筹划了一期以“致敬幸福，礼赞人生”为话题的手抄报
活动一：设计小报板块
根据课文内容，以《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》为素材的手抄报，你会设置几个板块？请为各板块命名。
1.活动支架：可以围绕“人生之舟”这一单元主题，先给课文分分类。
课文对对碰：
《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》
提示：围绕单元主题，可以从写作主旨、写作对象、写作方法等角度为课文分类。
预设：
《纪念白求恩》《植树的牧羊人》是一类，都是对崇高精神和美好人生的礼赞，他们是我们的人生榜样；《走一步，再走一步》和《诫子书》是一类，都传递了人生经验和智慧，给我们以启迪。
《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》是一类，都用讲故事的方式，在生动的写人叙事的基础上，阐发人生感悟，读来让人深受启发。《纪念白求恩》《诫子书》是一类，都用论说的形式，摆明观点，严谨阐述，充满理性光芒；
《走一步，再走一步》《诫子书》是一类，写的都是亲人之间的故事和教导；《纪念白求恩》《植树的牧羊人》是一类，写作对象都具有象征意义。
明确：根据单元人文主题和课文内容，可以把四篇课文分为两类：人生追求与意义、人生经验与智慧。
2.为各板块命名
筹划手抄报
①根据课文内容及分类，设置手抄报板块。
②给各板块命名。（形式示例：人生·光芒/人生之光）
（学生活动：小组交流，讨论手抄报板块的划分）
示例：可以设置两个板块，板块一，人生之光；板块二，人生经验；
可以设置三个板块：板块一，光辉人生；板块二，经验启迪；板块三，修身有法
可以设置四个板块：板块一，人生楷模；板块二，人生经验；板块三，人生修炼；板块四：人生警言
明确：一篇文章往往蕴含着多方面信息，一位优秀人物常常给人多种启发。《纪念白求恩》《植树的牧羊人》两文让我们看到了人生应有的追求和意义，白求恩和牧羊人是我们的人生楷模，同时，他们的人生经历也告诉我们一些人生经验和智慧。同样的，《走一步，再走一步》《诫子书》中写的是人生经验、修身之道，但也让我们感受到了文中“父亲”、作者诸葛亮的美好品行。
活动二：诵读警句，积累智慧
1勾画文章中的格言警句，诵读
人生·格言：
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人们的人。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这个世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，感到惊慌失措时，提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
2充实手抄报内容
1为手抄报写一个“导读”。要求：理清思路，先总说再分说；提炼关键语句，引导读者快速把握文意。
2. 运用对比手法和叙议结合的思路，为《走一步，再走一步》中的父亲或诸葛亮写颁奖词，添加到“人生·光芒”板块中。
3. 示例：紧握铁棒，赶走昔日满目荒凉；种下绿色，迎来今天遍地青苍（对比）。他自信、平和，以双手和毅力造就希望；他无私、慷慨，以辛勤和奉献种植理想（记叙）。他做到了只有上天才能做到的事，他用行动告诉我们，人类除了毁灭，更可以创造（议论）。
活动三：制作手抄报