22手指 教学设计 （表格式）

《手指》
一、教材分析
教学本组教材，既要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，获得人生的启示，又要引导学生在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。结合本组课文的训练重点，将本课的训练重点定为：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。本课是一篇略读课文，略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师可以更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。
二、设计思路
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。体会文章蕴含的情感，感悟其中的内涵：
本文是著名作家、漫画家丰子恺的一篇哲理散文，节选自他的第一本散文集《缘缘堂随笔》，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。他选取自己最熟悉的生活题材，以自己独特的感受具体描写五根手指各自的特点，用幽默风趣的语言阐明了“团结就是力量”的道理。文章采用总分总的顺序，首尾呼应，结构清晰严谨，主题鲜明突出。先是开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
三、教学目标
1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自姿态和性格，了解作者描写手指的方法以及幽默风趣的表达方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 1．了解五指特点 师：课文围绕五根手指不同的姿态性格展开叙述，那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？下面请同学们读读课文2-5自然段，然后同桌交流一下五根手指各自有怎样的特点，并修订你的自主学习单。时间四分钟。 预设：大拇指：生答形状不美，师接怎么不美，作者怎么说。生答最肯吃苦，师接从哪看出，还有哪些地方能看出大拇指最肯吃苦？食指：生答工作复杂，师接复杂在哪儿。中指：生答地位最优，相貌最堂皇，师接是啊，所以他永远不受外物冲撞，处处显示着养尊处优。无名指、小指：生答能力薄弱，师接没错，遇到工作只能是其他手指的附庸。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 2．学习仔细观察师：透过字里行间，我们了解了五根手指各自鲜明的特点，我从心底由衷地佩服丰子恺先生！你呢？佩服他什么？生答。师：是呀，他怎么会写的这么形象生动啊？来源于什么？还来源于什么？小结：是啊，面对平凡的事物，作者仔细观察，认真体悟，才将五根手指活灵活现的呈现在我们读者面前！3．理解作者感悟师：那这五根手指还真的是各有所长，各有所短，作者到底喜欢哪个呢？（生答） 他是怎样表述自己的观点的？出示句子：手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。手指短处长处启发大拇指形状不美最肯吃苦食指不窈窕工作复杂，机敏中指做事并不出力地位最优，相貌最堂皇无名指小指能力薄弱体态秀丽，样子可爱抽生读。 （1）师：请大家自己读读这段话，你同意丰子恺先生的观点么？说说你的理由。生答。师：是啊，你看平时我们握笔写字，还有（指答学生举例），还有（指答），还有（指答）。看来我们平时的生活、学习都离不开手指的通力配合。那如果手指间不团结呢，就像著名的相声《五官争功》似的，那会怎么样呢？生答：不管你有再大的本事，再地位优越、相貌堂皇，也都做不成事情。 （2）师：既然团结这么重要，怎样做才能团结呢？联系第一自然段，谁来说说？师：是啊，所以五指要正确看待彼此的长与短，取人之长，补己之短。 （3）师：手指是这样，我们人群的全体也是如此，你能联系生活实际来说说你的体会么？生答。变红“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”小结：是啊，同学们，班级活动，我们齐心协力，才能取得最后胜利；家庭之中，我们彼此关爱、团结互助，才能和睦共处；就连我们的国家，正如习主席所说，各民族人民要像石榴籽那样紧紧抱在一起，才能让我们的祖国强大，共圆中国梦！ （4）师：同学们，丰子恺先生通过普通的手指就是要告诉我们（出示带着启示的完整表格，指着启示引导）——生答团结就是力量！让我们牢记这个人生哲理，一起再来读读这段话： 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
思维延伸 出示：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”齐读。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
教学后，对教材内容做相关拓展，引导学生课后听相声、读作品、小练笔，充分挖掘无与伦比的母语学习环境，促进课堂学习资源与课外学习资源的互为补充，真正体现“大语文”的魅力所在。综上所述，本课教学基本能实现教学目标，突破教学重难点，体现略读教学特色，只是在以下方面还存在不足之处：
一、学生自读自悟、汇报交流不充分。叶圣陶先生说：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。”叶老的话让我们明白，略读是应用精读所学到的知识经验更为独立的阅读形式，教学中不宜师生频繁对话，要自读自悟；不宜指导过细，要放手实践；不宜面面俱到，要提纲挈领。回想本课教学，未给予学生充分的自主阅读时间和空间，尤其在引导学生领会“抑扬结合”这一表达方法时尤为明显，未腾出时间让学生读书思考，在自主阅读实践中有所收获。由此观之，教学观念有待进一步转变，应引导学生通过汇报交流充分展示小组合作学习成果，从而对学生自主学习进行深入的有效指导，应将课堂还给学生，成为其主动参与、展示自我的舞台。
二、教师朗读指导、及时评价不到位。新课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”本课语言风趣幽默，很适合感情朗读，唯有让学生的朗读再幽默风趣些，才能入情入境，更加深入的理解文本的深刻内涵和作者的语言风格。教学中应善于把握各种朗读时机，充分发挥教师的范读、引读作用，用老师的情感激发学生的情感，同时注意对学生的朗读进行及时、实在、有提升效应的评价，善于巧妙的寓引导、点拨于评价中，并辅之以肢体语言，表情手势等不同变化形式，真正为教学服务，为学生发展服务。