14《母鸡》教学设计

《母鸡》教学设计
教材分析
《母鸡》是义务教育教科书，小学语文四年级下册第四单元的精读课文。本单元的单元主题是“作家笔下的动物”；训练要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。本单元第一篇课文《猫》是著名作家老舍的文章，本课也是老舍的作品。两篇课文在表达上既有相同又有不同，所以，对比阅读是提高学生领悟表达能力的好方法。
《母鸡》以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。全文共 10个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。课文中有两句话直接描写了作者对母鸡两种截然不同的情感态度。第一句在第 1自然段，开篇就说:“我一向讨厌母鸡。”另一句在课文的最后一个自然段:“我不敢再讨厌母鸡了。”课文第 4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用，这件事也是“我”情感转变的转折点。借助过渡段，课文的脉络清晰可见。
全文用平实自然的话语，表现了母鸡的特点，塑造了母鸡无私无畏、日夜操劳的伟大形象。在语言表达方面很有特色:首先，老舍善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。文章前半部分写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。而后半部分，又具体描写了母鸡如何保护小鸡雏们的安全，为小鸡雏们找食，还耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领，真实、生动的细节恰到好处地表现出了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。同时，从文字中流露的作者情感由“讨厌”到“不敢讨厌”，先贬后褒，形成了鲜明的对比，表达了作者强烈的情感变化。其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!”“它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”等语句，加之儿化音的使用，读起来通俗易懂、亲切舒服。文章虽没有华丽的词藻，语言却生动形象，富有表现力，细细读来，母鸡的形象深入人心，焕发出的母性光辉令人感动。
此外，本课编者第一次将“用词严谨”纳入课后题，这也是作者用词方面的独特之处。老舍写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，学生通过品味语言，真切地感悟到作者在语言表达上的这一特点，进而体会到“用词严谨”对感情表达的重要作用。
教学目标：
1.认识“疙、啄、凄”等 9个生字，读准“欺侮、疙瘩”等词语，了解多音字“恶”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读出对母鸡的“讨厌”之情。
3.借助关键词句、结合具体事例，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会作者用词严谨的表达特点和对母爱的敬畏之心。
4.通过对比阅读，感受同一作家写不同动物，在表达上的相同和不同。
重点、难点：
1.明确作者对母鸡的情感变化，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，进而体会作者用词严谨的表达特点。
2. 体会“不敢再讨厌母鸡”的背后饱含的“敬畏”之心。
3.在对比阅读中，感受同一作家写不同动物，在表达上的相同和不同。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、回顾导入
同学们，课本的第四单元是动物单元，我们认识了老舍先生笔下的大猫古怪，小猫淘气，今天我们再来学习上节课老舍先生的《母鸡》，请大家齐读课题（揭题，齐读）。通过上节课的学习，我们梳理了文章内容，了解老舍先生对母鸡前后不同的态度，一起分析老舍先生一向讨厌母鸡的原因，现在就一起复习回顾一下吧。
1.请浏览 1-3自然段，回答这个问题。老舍先生为何讨厌？
2.可是后来作者发生了改变？请默读 4-10自然段回答这个问题？
二、重点深究
（一）可是后来作者为何不讨厌母鸡的？
这是为什么呢？让我们深入课文，细细品味。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”母鸡有了鸡雏，成为了母亲，这一身份的变化，使老舍对它的态度也随之发生了转变。
（二）深悟母鸡形象，体会作者用词严谨
老舍先生用四个词来概括母鸡的特点
（放大齐读：“负责、慈爱、勇敢、辛苦”），母鸡真的就是这样吗？下面就让我们带着疑问到课文中寻找答案。
1.研读第 5自然段：重点体会母鸡“勇敢、负责、辛苦”
1）明确学习要求：
①请大家默读这段话，圈画出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的关键词句，并从这四个词中选择合适的词进行批注。
②结合圈画和批注的内容，按照这样的句式进行汇报：
2）自主学习、交流汇报：
①借助关联词语，重点体会母鸡“辛苦”
（随机圈画“无论、还是、总是”你可真善于观察，注意到了这句话中的几个关键的词语。发现了吗，这是一组关联词语，透过关联词语，我们就仿佛看到了母鸡无处不在、时刻保护着她的孩子，多么辛苦和负责啊！）
②结合动词，重点体会母鸡“负责、勇敢”
（随机圈画“歪着头听、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告”）
（学生汇报，交流补充）：这些动作说的都是母鸡在干什么？
（警戒）一个“警戒”，一连串动作，就把母鸡那负责、勇敢的形象展现出来了。谁能想象着这个画面，读读这句话，读出母鸡的负责、勇敢。（指名读）
小结：你看，母鸡心里只有它的小鸡雏，再苦、再累、再危险它都毫不畏惧。借助动词和关联词语，我们就感受到母鸡真的就是这样（课件出示）——负责、勇敢、辛苦，作者用词多么准确、恰当啊！
【设计意图：本环节设计，体现了学法的指导。抓关键词句，感受母鸡形象，进而体会作者用词的准确严谨，体现了教学的层次性。学生对文本的学习也有章可循，为下面的合作交流做铺垫。】
2.小组合作学习 6—8自然段：刚才我们一起学习了第 5自然段，接下来，就请大家在小组里面继续合作学习：（指名读学习要求）
小组合作要求：
①各小组从 6--8自然段中任选一段进行合作学习。
②交流讨论：老舍先生写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的是这样吗？找出相关词句，并做批注。
③继续用这样的句式来汇报：我从、、等词句中，感受到母鸡；理由是——。
3.学生汇报交流：
（1）第 6 自然段：借助对比体会母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”刚才这组同学汇报时关注到了这段话中的对比，我们一起来看一看。
①对比一：（小鸡和母鸡的变化形成了对比。）在鸡妈妈的哺育下，小鸡变得——胖了、健壮了，而母鸡呢？消瘦、憔悴了。
②对比二：（母鸡对公鸡的态度形成了对比。）这段话中还藏着一处对比，需要联系前面的内容，你发现了吗？（前面说“从不反抗公鸡”这里又说“连大公鸡也怕它三分”是否矛盾？）
小结：为了孩子它可以忍饥挨饿，当了母亲一种无形的力量使它变得更加勇敢了，这就是为母则刚。我们在反复对比中又一次感受到了母鸡的——（课件出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）对比也是一种表达感情的好方法呀！
（2）第 7 自然段：结合具体事例，体会母鸡“负责、慈爱、辛苦”
①这段话描写的是具体的小事例，展现了母鸡日常的生活，让我们走进其中的一幕，共同来感受。
渲染（配图配乐）：窗外是是凛冽的寒风和阴冷的细雨，鸡妈妈就这样半蹲着，10 分钟、20 分钟、一小时甚至两小时，它就这样半蹲着，张开双翅为孩子们遮风挡雨。此刻，如果你就是妈妈翅下的小鸡雏，你想对鸡妈妈说点什么？（学生想象说话）你能感受到妈妈对你的这份爱吗？
②朗读指导：（课件出示）这样“负责、慈爱、辛苦”的母鸡令人感动。谁能带着这份感动读给大家听。
（出示：第 7 自然段，指名读）
（3）第 8 自然段：品味叫声，体会母鸡“负责、勇敢、辛苦”
①白天，母鸡全身心地保护和养育孩子，到了晚上它又是怎样做的呢？（学生汇报，重点体会“顶尖锐”“顶凄惨”）
②母鸡放声啼叫，用尽了力气，甚至不眠不休，作为母亲这种（课件出示）“负责、勇敢、辛苦”可谓达到了极致。
4.总结升华同学们，在刚才的交流中，我们借助关键词，看到了这样的母鸡；
（出示第 5 自然段）在反复对比中，看到了这样的母鸡；
（出示第 6 自然段）通过具体事例，又看到了这样的母鸡；
（出示第 7 自然段）在放声啼叫的背后，我们又看到了这样的母鸡。
（出示第 8 自然段）
现在，大家一定对母鸡有了全新的认识。寻常的母鸡在老舍笔下焕发出母性的光辉，他为之动容，心生感慨，情不自禁地这样写道——
（出示第 9自然段，齐读）
5.总结“用词严谨”：现在我们再来看这个问题：（课件出现）你是否有了肯定的答案。（指名放声回答）老舍用这四个词评价母鸡，赋予它人类美好的品质，而母鸡真真切切就是这样，作者用词准确、恰当、细致，语言表达多么严谨啊！（板贴：用词严谨）
【设计意图：在小组合作学习、交流汇报的过程中，学生对母鸡的形象有了更加全面立体的认识。每个自然段的汇报也是各有侧重：体会对比的好处、结合具体事例丰富体验和感受、品读用词的精妙，学生多角度细读文本，进而体会到作者正是用这严谨的用词来写母鸡，表达自己对母鸡深沉而细腻的情感。】
（三）体会“敬畏”之心
1.文章的最后，老舍明确表达了自己对母鸡态度的变化，他说：“我不敢再讨厌母鸡了。”
（1）出示句子对比，体会“不敢”的内涵“我不再讨厌母鸡了。”“我不敢再讨厌母鸡了。” 对比着读读，两句话表达的感情一样吗？从“不敢”你读出了怎样的感情？
（敬佩、尊敬、害怕、畏惧......） (板书：敬畏）
2.感情朗读让我们体会着这份神圣的敬畏一起读——“我不敢再讨厌母鸡了。” 一个“不敢”饱含着多么丰富的内涵，多么深沉的情感，让我们放开声音一起读再读——“我不敢再讨厌母鸡了。”
【设计意图：体会“敬畏”之心是本课教学的难点，因此还是从学生的感性认识入手，抓住“不敢”品味体会其中饱含的丰富内涵。在对比词语的同时，学生潜移默化地品味语言、深悟情感。】
三、总结表达，对比阅读
同学们，阅读文章，有一种非常好的方法，叫对比阅读。（出示课后题）《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，同一作家写不同的动物，在表达上有哪些相同和不同呢？
1.以《猫》为参照，从顺序、写法、语言三方面梳理《母鸡》一课的表达特点。重点交流：《猫》一课，语言表达上最突出的一点是明贬实褒，《母鸡》一课有没有“贬”和“褒”？（前面“一向讨厌”是贬，后面“不敢再讨厌”是褒，可以说是“先贬后褒”。板贴：先贬后褒）同一作家写不同的动物，表达上也是各具特色的。
2.现在，两篇课文的相同和不同就非常清晰了。
（学生汇报总结）
（1）相同点：多个小事例、口语化语言点拨提升，感悟口语化语言：老舍是北京人，这种口语化的京味语言，在他的作品中尤为明显。（出示：《猫》中句子和《母鸡》中的一组词，自读体会）一个是口语化的语气词；一个是口语化的儿化音，相同之中又有不同，这就是语言大师的独到之处啊！
（2）不同点：《猫》先写大猫古怪再写小猫淘气；《母鸡》先写“讨厌”再写“不敢再讨厌”；一个是明贬实褒，一个是先贬后褒。
【设计意图：对比阅读是是本课的课后题之一，是对本单元语文要素的体现。学生在对课文深入学习和感悟之后，回归整体、梳理全文，从顺序、写法、语言三个角度引导学生进行比较阅读，有效训练学生比较、分析、归纳的能力，进一步深化了对作者表达特色的认识。】
3．拓展提升：除了我们找到的这些，你还发现两篇课文在表达上有哪些不同吗？
（同位讨论、汇报交流，肯定学生独特的发现和感悟）
【设计意图：课堂是开放而有活力的，放手让学生自己去发现两篇文章的不同，进一步深化学生的体会、感悟，体现课堂生成和学生的发展。】
四．布置作业
五．板书
母鸡
一向讨厌
敬畏
先贬后褒
不敢再讨厌
《母鸡》课后反思
这篇课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学第二课时，我以课后第一题作者对母鸡的前后态度变化为切入点，这样有助于梳理文章的感情脉络，也容易让学生如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声难听、欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的原因，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，教学为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只什么样的母鸡？学生对于这部分内容就比较容易理解。
在学完本课的基础上，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生学习作者的写作方法写一种自己喜欢的小动物。
当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，导致在比较《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点上用时较少。有的内容应该略讲，自己没把握好。