统编版四年级下册语文教案-14《母鸡》

14《母鸡》
【教学目标】
通过自主预习、小老师领读等方式，认识“疙、啄、凄”等9个生字，了解多音字“恶”，正确书写“警戒”的“戒”。
通过梳理思维导图，了解作者“讨厌”母鸡的原因，通过创设情境、重读关键词语等方式正确、流利、有感情地朗读课文，读出对母鸡的“讨厌”之情。
借助关键词句、结合具体事例等，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会作者用词严谨的表达特点、欲扬先抑的写法及对母爱的赞颂之情。
4.通过对比阅读，拓展阅读等，感受作家在写动物时在表达上异同之处，感悟不同作家的语言风格。
【教学重难点】
借助关键词句、结合具体事例等，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会作者用词严谨的表达特点、欲扬先抑的写法及对母爱的赞颂之情。
通过对比阅读，拓展阅读等，感受作家在写动物时在表达上异同之处，感悟不同作家的语言风格。
【教学过程】
联系旧知，启发思考
师：今天继续跟着老舍先生学语言、学写作。让我们的文章也能像大作家那样心中有爱，笔下有情。上节课老舍先生通过明贬实褒的方法，写了性格古怪的大猫和淘气好玩的小猫。那么，老舍先生笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课就让我们一起走进老舍先生的另一篇文章《母鸡》。请同学们齐读课题。
【设计意图：回顾上节课所学，提出问题：老舍笔下的母鸡是什么样子的？激发学习兴趣。】二、汇报所学，检查预习
借助拼音，读好字词。小老师领读，正音，生字读准确。多音字“恶”的汇报讲解，把多音字放在句子中进行句子练习。师小结：同学们预习的很充分，掌握了多音字的正确用法。2.教师范写，把“戒”字写正确。重点强调最后两笔，一撇一点不能少。
3.初悟词语感彩。现在词语的排列发生了变化（出示两组词）对比着读读，有什么不同感受？（表达的情感不同）师小结：结合课文内容来看，这些词语是有感彩的，当情感和态度发生变化时，用词自然而然也会发生变化，这也是作者表达情感的一种方式。
【设计意图：通过小老师领读、多音字讲解等方式汇报学生自主学习的收获，夯实基础。通过对比朗读词语，感受词语的感彩，为后文学习作者情感态度的变化奠定基础】
三、根据变化，厘清课文脉络老舍先生在写猫的时候，从头至尾都对猫产生了深深的喜爱之情。在写母鸡的时候却有所不同。作者对母鸡的情感发生了很多的变化。他发生了怎样的情感变化呢？根据学生汇报，板书两种情感态度：一向讨厌不敢再讨厌师：作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？让我们走进课文，继续寻找答案。
【设计意图：四年级的学生已经具备了整体感知课文内容的能力，根据作者对母鸡两种截然不同的态度，厘清课文脉络，感受作者两种不同的情感。在鲜明的对比中，感受作者强烈的情感变化。】
梳理导图，创设情境，读悟“讨厌”
梳理导图，探究原因一开始作者为什么那么讨厌母鸡呢？请同学们快速默读1-3自然段，思考老舍先生讨厌母鸡的原因，试着用思维导图的方式呈现出来，并说说自己的体会。学生结合导图进行汇报交流，从叫声难听、欺软怕硬、居功自傲三个具体事例中抓住关键词语概括出作者讨厌母鸡的三个方面。
创设情境，读出“讨厌”:一开始作者是“一向讨厌母鸡”，这种讨厌的感情该怎样读呢？播放母鸡叫声。情境1：老舍先生你正在书房安静读书，这母鸡的叫声冷不丁地传出来，你什么心情？把这份烦躁的心情送入文中读出来。播放母鸡叫声。情境2：老舍先生，你正在跟朋友讨论剧本，思路刚出来，母鸡又不停地叫起来，你什么感受？把感受送入文字当中读出来。3.指导朗读，展现“讨厌”刚才这两名同学在读的时候都重读了关键词语，读出了感情。我们一起来读一读，读出对母鸡的讨厌。
【设计意图：通过梳理思维导图，弄明白作者一开始一向讨厌母鸡的原因，通过创设情境读，教师指导读，集体读等多种朗读形式，感受老舍先生对母鸡的讨厌。】
深入课文，重点探究
师：同学们读的特别投入，我们很认同作者讨厌母鸡的原因。可是后来，老舍却不敢再讨厌母鸡了，这是为什么呢？
借助过渡段、中心段，初步体会感情转变的原因学生交流汇报过渡段中：它有了小鸡雏，成为了鸡母亲。师生总结中心段中：成为了鸡母亲，她变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。（二）关注具体事例，体会作者写法老舍先生用这四个词来概括母鸡的特点，这就是母鸡在老舍先生心中的新形象。被称为“语言大师”的老舍先生语言质朴，特别关注细小的事例。我们一起来来看看课文5-8自然段，作者写了哪几件事？生：保护鸡雏，为儿女找食，教鸡雏本领，在晚上保护鸡雏。师小结：作者怎样借助具体事例写出自己的情感变化的呢？带着疑问继续寻找答案。
（三）深悟母鸡形象，体会作者用词严谨
1.研读第5自然段：重点体会母鸡“勇敢、负责、辛苦”（1）明确学习要求：请大家默读这段话，圈画出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的关键词句，并从这四个词中选择合适的词进行批注，写出自己的感受。（2）自主学习、交流汇报：①借助关联词语，重点体会母鸡“辛苦”（随机圈画“无论、还是、总是”这是一组关联词语，透过关联词语，我们就仿佛看到了母鸡无处不在、时刻保护着她的孩子，多么辛苦和负责啊！）②结合动词，重点体会母鸡“负责、勇敢”（随机圈画“歪着头听、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告”）一个“警戒”，一连串动作，就把母鸡那负责、勇敢的形象展现出来了。想象画面读出母鸡的负责、勇敢。师小结：你看，母鸡心里只有它的小鸡雏，再苦、再累、再危险它都毫不畏惧。借助动词和关联词语，我们就感受到母鸡真的就是这样——负责、勇敢、辛苦，作者用词多么准确、严谨啊！
【设计意图：本环节设计，体现了学法的指导。抓关键词句，感受母鸡形象，进而体会作者用词的准确严谨，体现了教学的层次性。学生对文本的学习也有章可循，为下面的合作交流做铺垫。】
小组合作学习6—8自然段。学生读小组合作要求。并进行汇报交流。小组合作要求：①各小组从6--8自然段中任选一段进行合作学习。②交流讨论：老舍先生写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的是这样吗？找出相关词句，并做批注。③各小组可以采用自己喜欢的方式进行交流。
3.学生汇报交流：（1）第6自然段：通过圈画关键词句，借助对比体会母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。①对比一：小鸡和母鸡的变化形成了对比。②对比二：母鸡对公鸡的态度形成了对比。小结：为了孩子它可以忍饥挨饿，当了母亲一种无形的力量使它变得更加勇敢了，这就是为母则刚。我们在反复对比中又一次感受到了母鸡的——负责、慈爱、勇敢、辛苦。对比也是一种表达感情的好方法呀！（2）第7自然段：通过朗读，感受母鸡品质，表达对母鸡敬佩。①抓住词语“半蹲着”，一起来当鸡妈妈，张开双翅，半蹲着，体验母鸡的辛苦。
配图音乐渲染;窗外是是凛冽的寒风和阴冷的细雨，鸡妈妈就这样半蹲着，10分钟、20分钟、一小时甚至两小时，它就这样半蹲着，张开双翅为孩子们遮风挡雨。②朗读指导：读出感动，读出敬佩。（3）第8自然段：通过抓住关键词，品味叫声，体会母鸡品质。重点体会“顶尖锐”“顶凄惨”。师小结：母鸡放声啼叫，用尽了力气，甚至不眠不休，作为母亲这种“负责、勇敢、辛苦”可谓达到了极致。
【设计意图：本环节设计，充分体现了以学生为主，充分尊重了学生的主体地位，把学习的主动权交给了学生，在第五自然段，师生共学的基础上，小组开展合作学习6-8自然段，提高了学生的合作能力，自主学习能力。学生多角度细读文本，感受作者写法及情感。】
总结升华，感受母爱。师小结：品读重点语句感受到了老舍先生严谨平实的语言风格。在具体的生活事例中，作者运用细致的动作描写及对比的手法，表现了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，同时也向我们传递了他情感的逐步变化。作者不愧是语言大师。寻常的母鸡在语言大师的笔下焕发出母性的光辉，作者被母爱深深的震撼了，折服着，他情不自禁地这样写道：9自然段。出示：老舍《我的母亲》片段，感悟母亲的伟大。通过朗读赞美母亲。赞美全天下母亲。
【设计意图：通过三次诵读中心句，升华情感，赞颂伟大的鸡母亲，赞颂母爱。】
总结写法，体会精妙思考：同学们，老师有一个问题要考考大家，老舍先生既然要赞美母鸡，赞美母爱，那为什么一开始要写他“一向讨厌母鸡”呢 第一部分是不是多余的？小结：这正是老舍先生情感表达的精妙之处。通过前后态度的对比更能衬托出母鸡的伟大，表达对无私母爱的赞颂。这种写法就叫做“欲扬先抑”（板书）
【设计意图：学习老舍先生“欲扬先抑”写法的好处，感受前后态度的对比中衬托母爱的伟大。】
七、搭建支架，迁移运用学语言，就要学以致用。下面我们仿照《母鸡》运用欲扬先抑的手法，选取具体事例，尝试写一段话。我一向讨厌。它，可是有一天我改变了这样的看法。
【设计意图：培养学生会学会用的能力，勤于练笔，善于表达。】
八、布置作业，巩固提升课后请同学们完成以下作业：对比阅读：选用一种合适的图表，表现《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处。拓展阅读：可以继续阅读张抗抗《天鹅》，普里什文《柱子上的母鸡》，体会他们是怎样表达对小动物的情感的。
【设计意图：课堂是开放而有活力的，首先是对比阅读，放手让学生自己去发现两篇文章的异同，进一步深化学生的体会、感悟，体现课堂生成和学生的发展。然后是拓展阅读，感受不同作家是怎样表达对小动物的情感的。】