12雪地里的小画家 教学设计(表格式)

教学设计
课 题 一年级上册《雪地里的小画家》
课时安排 1课时 课前准备 生字新词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文词语卡片、多媒体课件。
教材内容 分 析 《语文课程标准》对第一学段阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。因此本课的设计，注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。
设计理念 这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
学情分析 低年级学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。我能根据他们心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话如:教学中，经常运用角色换位的方法指导朗读、想像。引导学生结合自己的亲身体会来理课文。孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多在生活中他们对益虫.益乌就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣
教学目标 1.知识与能力：认识11个生字，会写“竹”两个字。 2.过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。结合插图，知道小动物脚印的不同形状。 3.情感、态度、价值观：感受小画家雪地作画的快乐，感受大自然的奇妙，学习认真观察。
教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。结合插图，知道小动物脚印的不同形状。 2.感受小画家雪地作画的快乐，感受大自然的奇妙，学习认真观察。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、谈话导入，激趣入题 1．激趣：同学们，你们喜欢画画吗？陈老师也喜欢画画，你们想不想看看老师是怎么画画的？那就一起看看吧！出示现场印画，你们看，这是是什么？（脚印）老师握拳一按就成一幅画，厉不厉害？有一群可爱的小动物也很厉害呢？他们就是---雪地里的小画家。小朋友们跟着老师一起去看看吧！今天我们一起学习第12课《雪地里的小画家》 2.(板书课文题目)指名读、齐读。师提问读：哪里的小画家？雪地里的什么？
设计意图 情境导入，激发学生畅聊自己喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。
教学环节（二） 师生活动 初读课文，整体感知 1.师：小朋友，我们一起去认识认识他们吧！（播放课文视频） 2.师：小朋友们，你们是不是也想读一读？请你们轻轻打开书104页，左手压书，右手点字。 要求：读准字音，读通句子，边读用铅笔圈出不认识的字。（自由读、指名读） 3.师：小朋友读得真认真，我们去认识一下我们的生字朋友吧！（开火车读、齐读） 生字朋友去掉帽子你们还认识他们吗？读对了，他们就会变成雪花飘下来。 4.学习课文 （一）第一句 1.师：小朋友这么棒，老师奖励你们欣赏一幅美景。漂亮吗？这是什么季节？下雪了，雪花纷纷扬扬地投入了大地妈妈的怀抱，整个世界变得一片雪白。下雪的时候，你最想干什么？说清楚，下雪的时候我想--（堆雪人、打雪仗、滚雪球）。 2师：下雪的时候可以做这么多有趣的事，你们开不开心，激不激动？谁来开心地读一读这一句“下雪啦，下雪啦！”（指名读、齐读）“啦”字要读得轻而短。 3.师：小朋友，下雪的时候不仅你们很开心，我们这篇课文的小作者也很开心，他把他的开心变成了标点符号送给了我们。这个符号就是感叹号，我们一起来认识认识它。 4.师出示视频（认识感叹号：大家好！我是感叹号，我表示强烈的感情，也表示一句话，小朋友要记住我哦，一竖一点感叹号。）小作者看到这么美的，特别特别开心，我们再来读一读吧！读出高兴、激动、开心。 5.师：小朋友，请你标一标，课文有几句话？ 学习第二、三句 1.这么美的景色不仅吸引了我们，也吸引了雪地里的一群小画家，雪地里来了哪些小画家呢？请小朋友们边听边思考。指名读第二、三句。 2.生反馈：小鸡、小狗、小鸭、小马（师带读） 3.师：我们能不能用这样的句子说一说呢？雪地里的小画家有 ---、---、----和----。 4.师：雪地里来了这么多小画家，我们就可以说雪地里来了一群小画家。 5.出示“群”，师带读。解释“群”，表示数量多的意思，一般用作量词。 举例：一群人 一群羊 一群鸟 总结：三个或三个以上聚集在一起就是群。教室里有一群小朋友，雪地里来了一群小画家。 6.师：这群小画家画了什么画？（分组读） 生反馈：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。这些图案都是小画家们画的画。（分男女读） 7.师：小鸡画竹叶，“竹”师这节课我们要学习的生字，古人在看到下垂的竹叶时，想把它画下来，你们瞧，一个字就是一幅画，这就是我们最早的文字了，它叫做象形字，经过时间慢慢的演变，变成了--变成了--变成了---。跟我读“竹。” 书写“竹”。小朋友，我们不仅要认，还要会写。一要仔细观察，左右相似，都是左右结构。不同之处在哪里？最后一片叶尖被风吹起一个小勾，笔画为“竖钩”。 师范写，第一笔撇左上格穿过横中线，第二横在横中线，第三笔竖要直。生练习，注意写字姿势，写字做到三个一。 师指导，评价。 7.小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（指名读、分男女读、师生互读） 8.师：小朋友，老师有个疑问？小动物们画了这么美的图画？为什么他们画的画不一样呢？谁来告诉我？（因为他们的脚印不一样，所以踩在雪地里的脚印也不一样） 9.师:你能像老师这样说一说吗？ 因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。 因为小狗的脚印像（ ），所以小狗画（ ）。 因为小鸭的脚印像（ ），所以小鸭画（ ）。 因为小马的脚印像（ ），所以小马画（ ）。 师：今天老师把这些小画家请来了。小动物们，快上来吧！请4位学生上台扮演角色表演读 ： 叽叽叽，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。汪汪汪，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。 嘎嘎嘎，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。 驾驾驾，我是（ ），我的脚印像 （ ）。 师：小朋友们，大家起立，一起带动作读一读吧！ 学习第四句 1.师：哇！这些小动物们实在是太厉害了，它们居然“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。这些小动物真是太厉害了？这幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!你们谁来夸夸它们 (你们可真了不起，能用自己的小脚作画。)指名读，齐读。 （四）学习第五句 1.师：小动物们听到你们的夸奖心里肯定很开心。孩子们，雪地里这么热闹，但有一个小动物却没有参加，你们知道是谁吗？（青蛙） 2.解释“为什么”：小朋友，一个句子中有为什么，就是说明它在问？句子后面就有一个小问号。小朋友肯定很想知道。 4.它在洞里睡着了。“着”是一个多音字，着火，它还有一个读音，着，看着，听着。像这样，一个字有两个字或两个以上的字，叫做多音字。 5.读句子“青蛙为什么没参加”。师提问：雪地里这么热闹，小青蛙为什么不和小动物一起玩呢？（冬眠） 师：出示冬眠视频，理解冬眠。 6.师：这个句子是采用一问一答的形式。我来问，你们来回答。师生读。指导朗读（你们这么大声不是要把青蛙吵醒了，青蛙睡着了，我们读的时候轻轻的，不要把青蛙吵醒了。）
设计意图 在读文中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读得通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。借助多媒体课件把学生带入课文情境，在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在设疑追问、跃跃欲试的状态下进行文本阅读，激发学生学习的兴趣。此外用指读、齐读的方式把不同语气的句子有感情地朗读出来，为以后背诵课文奠定基础。
教学环节 （三） 师生活动 三、升华内化，课外延伸 1.师：在生活中，除了小青蛙会冬眠，还有哪些小动物会冬眠？（指生答） 师：老师把冬眠的动物带来了。你们瞧！ 2.师：这些小动物到了冬天都会冬眠。第二天，雪地里又来了一群小画家，这是？（出示小猫、小牛、小鸟、小鹅）小朋友，你们找一找，哪个脚印是他们的？ 他们也来画画了，小猫画 ，小牛画 ，小鸟画 ，小鹅画 。
设计意图 通过拓展仿写儿歌，链接学生生活，引导学生观察生活，培养说话写话能力，丰富学生积累。
教学环节 （四） 师生活动 四、总结全文，学唱歌曲 1.师：今天这节课老师和小朋友认识了“小鸡、小狗、小鸭、小马”，我们还知道他们画了美美的竹叶、梅花、枫叶、月牙。他们真是名副其实的“雪地里的小画家”。 2.师：雪地里的小画家带给我们的画真美啊！我们再来读读这首儿歌吧。 3.师：有首歌也非常好听，你们想听吗？播放歌曲《雪地里的小画家》。
设计意图 本环节对课文进行总结，培养学生的归纳总结能力，并播放《雪地里的小画家》歌曲，在轻松愉悦的环境下熟记课文内容。
教学环节 （五） 师生活动 五、实践活动 背一背：小朋友，请你把美美的诗歌背给你爸爸妈妈听。
设计意图 让学生回顾课文内容，巩固新知,和大人分享的同时背诵课文。
教学反思 雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与课堂。 一、课前印画铺垫，巧设伏笔。 上课前我用手指在纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”提供思维借鉴。使这一教学难点的突破水到渠成。充分调动孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。 二、创设情境，激发兴趣。 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣。能使整个课堂的教学受到良好的效果。在复习完本节课词语后，我就播放雪天的景象，把学生带入情境。孩子们，这么美的雪天，你最想做什么呢 ”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，问孩子们：“谁想开心、激动的读一读“下雪啦，下雪啦！”导入新课。 三、品析课文，指导朗读 首先我利用孩子好奇的心理特点,设置悬念,以找一找，圈一圈，的方式引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，并引导学生理解“一群”的意思，随机理解 “人群、羊群、鸟群”。在这个环节中，我帮助孩子逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，孩子们在老师的带领下找到四位小画家，老师引导学生抓住关键词，让他们明白了这样四位小画家还可以被称为一群小画家。 接着引导学生观察动物们的脚印，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，随机让学生回答:小鸡的脚印像什么，学生会说像竹叶。并让学生用因为...所以...说一句话，训练学生的口语表达概括能力。从中理解课文，突出重点，突破难点，实现教学目标。课中我还设立了小游戏，让学生扮演小动物上台表演读，感受“小画家”作画的快乐，全班学生积极的参与，活跃了课堂气氛，让学生在学中玩，玩中学。 四、注重课内外相结合 通过青蛙“他在洞里睡着啦。”让学生了解动物“冬眠”是怎么回事，说一说冬眠的动物，理解冬眠。生活处处皆语文，带领学生走进社生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画 他们的脚印又像什么呢 ”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 这篇课文精悍短小，为了适合低年级的认知特点，我们以图文并茂的形式直观地展示给学生，遵循“学生为主体，教师为主导，阅读为主线”的原则，运用现代化教学手段创设情境，让学生在反复诵读中自主、合作、探究理解课文内容，培养学生的阅读兴趣，力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。 不足之处：课堂上预设和生成存在差距，缺乏一些教育机智，有些细节方面处理的不恰当。 为了这节课花了不少时间准备，这次活动让我看见了自身的不足。总之，感谢领导、老师给予我交流学习的机会,也衷心地感谢兄弟学校澄江中心校的领导和老师前来指导。教然后知困，学无止境，在未来的教育教学中我也会继续学习，充实自己，使自己的羽翼更为丰满！这节课还有很多不足之处，请各位领导、老师多提宝贵意见。