23.《海底世界》教学设计（共两课时）

《海底世界》教学设计
统编版 小学语文 三年级下册 第23课
课型：新授课（2课时）
【学情分析】
本单元以热爱自然、探索自然奥秘为主题。三年级学生对于海底世界的兴趣颇丰，加上课文语言生动活泼、通俗易懂，学生对于课文中海底的奇异景色有较大的兴趣。但是学生对事物的感知与理解能力不强，因此在教学过程中，补充视频图片资源，体现教学的直观性。
上篇课文学习了《我们奇妙的世界》，学生初步学习了从哪几个方面来写天空和大地，而且通过三年级上册和前6个单元的学习，语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”和梳理课文条理、揣摩文章顺序等学习，学生已经具备一定的学习基础。本课既是对之前学习方法的延续练习，更让学生在《海底世界》中读懂课文如何围绕一个意思写清楚内容，这也是本课的一个难点所在。因此，教师要结合课后习题，重点突破，让学生读懂课文是如何围绕一个意思将内容写清楚的。
【教学目标】
1.通过部首归类法、图文对照等方法，认识“窃、私”等10个生字，会写“宁、官”等13个生字。
2.朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。通过学习文章第4、5自然段，说说作者是如何把海底动物各有各的活动方法、植物差异大的意思写清楚的。
3.理解“窃窃私语”、“免费的长途旅行”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4.通过体验海底世界的“景色奇异、物产丰富”，联系实际生活，表达热爱自然的情感，产生探索自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解海底景色奇异、物产丰富的特点，并说出课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
【教学难点】
通过学习文章第4、5自然段，说说作者是如何把海底动物各有各的活动方法、植物差异大的意思写清楚的。
【教学方法】
讲述法、情景法、朗读法等
【教学准备】
教材、课件
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.通过部首归类法、图文对照等方法，认识“窃、私”等6个生字，会写“官、否、险、推”4个生字。
2.朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
3.理解“窃窃私语”的意思，体会其表达效果。
板块一 激趣导入 揭示课题（3分钟）
1.情境导入
教师：“同学们，你们见过大海吗？”
2.学生反馈，出示图片
①学生发言，分享自己所见过的大海的样子。
②教师出示图片，直观导入。
3.揭示课题
①激趣提问：“你们知道蔚蓝的大海下面的
海底世界是什么样的？”（关注“底”）（反馈、板书课题）
设计意图
大海对于孩子们来说，是一个有趣的话题，孩子们在生活中都有接触过，在课堂开始之前，让学生畅所欲言，说说自己眼中的大海，再将疑问转向海底，让学生联系生活实际，引出课题。
板块二 初读课文 学习生字（8分钟）
1．自由读全文（课件出示要求：）
读准字音，读通句子，标出自然段，遇到生字，圈起来。
2.我会读
读一读
宁静 器官 是否 汪汪 窃窃私语 警报
危险 攻击 反推力 肌肉 章鱼 细胞
①拓展近反义词：
宁静-安静 危险-安全 宁静-吵闹 攻击-保护
②出示直观图片
③巧记生字，齐读识记
设计意图
本课的生字大多是直观形象的，因此在教学生字的过程中，教师应补充直观的图片，同时注重让学生联系生活实际，理解词语意思，加深学生对字词学习的兴趣与理解。
板块过渡：你可知道，大海深处是怎样的吗？（引用课文第一句）再次读读课文。
板块三 初步感知 理清思路（15分钟）
1.整体感知
提问：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”
学生反馈（结合具体的段落）
2.教师引导
“那海底到底是一个什么样的世界？”
（关注课文最后自然段）
3.总结板书
景色奇异（2-5） 物产丰富（6）
4.学习活动：
①请同学们默读课文的2-5自然段，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的奇异景色的？
②交流反馈（你是从哪里读出来的？找出关键句）
四个方面：海底的光线、海底的声音、海底的动物、海底的植物。
5.定位第二自然段
①齐读
②读了这个自然段，你觉得海底是什么样的？（宁静、黑暗）
理解“波涛澎湃”、“依然”的含义
“波涛澎湃”：波涛，浪涛的意思；澎湃：波浪之间相互拍击所发出的很大的声音；整个意识，形容波涛的宏伟气势，声音激越的意思。
“依然”：仍然、依旧。
③教师：“海底有光吗？”
学生反馈：在这一片黑暗的深海里，却有许多光电像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
④出示图片补充，直观展示
教师：“你们见过器官发光的深水鱼吗？”
⑤教师总结，齐读段落
教师：“是啊，在五百米以下的深海中，泛着点点闪烁的星光，这是多么神秘呀！我们再次齐读第二自然段。”
过渡：那在海底是不是宁静得一点声音也没有呢？仔细听听，这海底有什么声音？
6.定位第三自然段
①默读课文第三自然段，说说你听到了什么？先和同桌说一说。
②交流反馈
③指名读
学生评价：指出
“窃窃私语”的含义（联系生活实际）：
窃窃：形容声音细小；私：私下；语：说话。背地里小声说话。本文比喻海底动物发出轻微的声音。
换成“在暗地里发出声音”，你觉得哪个好？对比感受。
形象感受“窃窃私语”
演示“窃窃私语”。
用“窃窃私语”让你感受到什么？
点拨：拟人的手法，赋予动物人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加生动形象，可爱、动人。
④海底动物正在窃窃私语，我们用水中听音器听听，谁能通过朗读把他们的声音表现出来？
出示：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……
点拨：像这种把三个或以上相关或相近的词组或句子并排在一起组成的句子，叫排比句。
教师示范读：动物在窃窃私语，所以我读“嗡嗡、啾啾、汪汪”这些词的时候，声音特别低，而且还要读出神奇的感觉来。
师：多么有趣的声音，你们也想读一读吗？自己试试。
⑤用“有的像……有的像……”造句
引导：在海底难道只有这四种声音吗？你还能听见什么声音？试着说一说。
⑥感受景色奇异
播放视频，欣赏海底世界。
⑦齐读2-3自然段。
设计意图
本部分重在让学生品味课文语言，从“窃窃私语”这一拟人手法感受语言的生动形象，同时学习课文“有的像……有的像……”句式，运用拓展，积累语言。
板块四 学写生字 预告新课（10分钟）
1.观察生字，总结特点
出示生字，让学生观察“官、否、险、推”，自主发现有什么特点，用有什么方法记住它们。
“官”：上下结构，宝盖头，注意下半部分的笔画书写顺序。
“否”：上下结构，与字意结合。
“险”：左右结构，注意左窄右宽。
“推”：左中右结构。注意“隹”的笔画顺序。
2.田字格定位
观察生字在田字格中的位置，学生提醒大家在书写时需要注意的地方。
3.教师示范
教师在黑板上的田字格中示范书写生字，教学生字笔画顺序，学生随教师的示范书空笔画。
4.学生练习书写
在课后田字格内描一个写一个。
5.展示学生的书写，学生互评
（互评标准：①写字正确得一颗星。②写字正确，结构规范得两颗星。③写字正确，结构规范并且书写美观得三颗星。）
6.教师评价，展示评价后再临写一个。
7.小结：今天这堂课本节课我们学习了课文的1-3自然段，跟随作者一起探索海底世界，知道海底世界是黑中有光的，同时海底生物窃窃私语发出很多声音。无不让我们感受到海底世界的奇异景色。
作业布置
①读课文2次，生字本描、抄“宁、官、否、汪、险、攻、推”。
第二课时
【课时目标】
1.通过部首归类、图文对照等方法，认识“藻、蕴、储、属”4个生字；会写“迅、速、富、铁”四个生字。
2.通过学习文章第4、5自然段，说说作者是如何把海底动物各有各的活动方法、植物差异大的意思写清楚的
3.理解“免费的长途旅行”的意思，体会其表达效果。
4.通过体验海底世界的“景色奇异、物产丰富”，联系实际生活，表达热爱自然的情感，产生探索自然奥秘的兴趣。
板块一 复习导入 巩固旧知（2分钟）
1.复习生字
出示生字，开火车认读，教师根据反馈及时正音。
2.过渡：上节课，我们去神秘的海底世界探索了一番，了解它景色奇异、物产丰富的特点，学习了课文的1-3自然段，这节课我们继续学习！
板块二 学习4-5自然段 体会写法（20分钟）
一、定位第四自然段
1.学习活动
朗读课文第四自然段，思考：这段话写了什么？围绕哪一句话写的？（将中心句划出来）
2.学生交流反馈
中心句：海底的动物，各有各的活动方法。
3.围绕“海底的动物，各有各的活动方法。”这句话，写了哪些海里的动物？用三角符号点出来。它们的活动方式各是什么样的？用波浪线划出来。
①海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
从中你感受到什么？
反馈：慢，每小时只能前进四米。
对比感受：
A组：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
B组：海参靠肌肉伸缩爬行，速度很慢。
对比，哪个句子更好？为什么？（通过具体的数字更加具体地了解海参运动的速度到底有多慢）
点拨：这样用具体的数字具体说明某事物的说明方法——列数字。
过渡：除了海参，还有哪种动物作者在描写时也用了列数字的方法？
②有一种鱼身体像梭子，每小时能有几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
从中你感受到什么？
点拨：快，每小时能有几十千米，比火车还快。
将上述的“快与慢”进行对比。
③乌贼和章鱼突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
理解并演一演：“反推力”。（感受乌贼和章鱼活动方式的神奇）
④还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
“巴”字让你感受到什么？
学生反馈（贝壳紧紧抓住轮船底，害怕自己掉落，坐不上这趟免费的长途旅行）
结合二年级下册第十一课《我是一只小虫子》，里面的“这可是免费的特快列车呀！”
理解“免费”、“长途旅行”
将“免费的长途旅行”换成“不费力气地长途地移动”，对比感受。
点拨：免费的长途旅行，拟人的修辞手法。这样写的好处是什么？（学生反馈：生动形象、身临其境、感受贝壳的聪明）
想象：
如果你赶上这趟免费的长途旅行，你希望去哪里？你觉得沿途会遇到什么样的风景？”
4.拓展
除了课文中的这些动物，你还知道其他哪些动物的活动方式？
（资料补充：至今为止，已知的海底动物大约有二十万中，它们的活动方式真是各式各样，难怪人们说这是一个景色奇异的海底世界。）
5.小结：第四自然段围绕中心句：“海里的动物，各有各的活动方式。”从哪几个方面讲事情写清楚。（学生反馈）
点拨：作者选择有代表性的动物举例写——举例子。
6.齐读第四自然段
7.同桌合作
用自己的话和同桌说说，第四自然段是怎么围绕关键句将事情写清楚的。
句式：“第四自然段是这样把‘海里的动物，各有各的活动方法’这个意思写清楚的：……”
设计意图
课文的第四自然段是本课的关键段落，教师在教学的过程中，要注意让学生品味语言，找出课文的中心句，同时明白本段围绕中心句，是从哪些方面讲事情写清楚的，选择有代表性的动动物举例写，与同桌相互说一说，巩固围绕关键句举例写的方法。
过渡：海底世界的动物活动各式各样，真是一番奇异的景象，那再让我们一起去看看植物。
二、定位第五自然段
1.学习活动
默读课文第五自然段，找出本段的关键句。
学生反馈：海底的植物差异也很大。
(
差别
)多音字：“差”
(
差不多
)差
2.说说课文是怎么把“海底的植物差异也很大”写清楚的。
学生反馈
①它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
这一句是写了植物的什么特点？（色彩多样）
②最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。
学习生字“胞、藻”。
这一句是写了植物的什么特点？（大小不一）
出示图片，直观感受大小。
3.小结
为了写清楚植物的差异，作者抓住色彩和大小这两个方面。
用自己的话说说第五自然段是怎样把“海底的植物差异也很大”这个意思写清楚的。
4.思考拓展
海底的植物只有色彩和大小两方面的差异吗？（形状等）
出示图片，引导学生说出海底植物形状的差异。
5.齐读课文第5自然段。
板块三 感受物产丰富 总结课文（5分钟）
1.读读第6自然段
出示：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。
2.学习生字“蕴、属”
3.出示图片，了解各种资源
4.理解：“丰富”
近反义词：丰富-富有 丰富-匮乏
5.资料补充：
现如今我们人类开采的资源其实只是海洋矿产资源中很少的一部分，所以，海底真是一个物产丰富的世界。
6.总结课文
在课文的第一自然段中，作者用一个问号告诉我们，课文写的是海底世界。在课文的2-6自然段中，写了海底世界的光、声音、动物、植物、矿产，把海底是一个怎样的世界介绍清楚。最后一个自然段点明了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，回答了第一自然段的设问。
板块四 学写生字 升华情感（10分钟）
1.观察生字，总结特点
出示生字，让学生观察“迅、速、富、铁”，自主发现有什么特点，用有什么方法记住它们。
“迅”：半包围结构 。
“速”：半包围结构。
“富”：上下结构，宝盖头。
“铁”：左右结构，注意左窄右宽的特点。
2.田字格定位
观察生字在田字格中的位置，学生提醒大家在书写时需要注意的地方。
3.教师示范
教师在黑板上的田字格中示范书写生字，教学生字笔画顺序，学生随教师的示范书空笔画。
4.学生练习书写
在课后田字格内描一个写一个。
5.展示学生的书写，学生互评
（互评标准：①写字正确得一颗星。②写字正确，结构规范得两颗星。③写字正确，结构规范并且书写美观得三颗星。）
6.教师评价，展示评价后再临写一个。
7.深化情感：
我们跟着作者去海底世界探索了一番，了解了动物奇特的活动方式，植物的绚丽颜色，大小不一，都是如此奇特。
最新的资料表明，海底的生物种数占地球的百分之八十左右，共有20万种左右。人类所需要的许多物产和药品资源都可以在海洋中找到，海底的物产资源丰富，由此我们真是感叹，让我们齐读课文最后一段——
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
作业布置
①读课文2次，生字本描、抄“迅、速、退、富、铁、陆”。
②查找资料，根据想象，画一幅主题为《海底世界》的手抄报。